Система коррекционно-логопедической работы, с учетом использования здоровьесберегающих технологий

Надежкина Инна Викторовна

МОУ «СОШ р.п.Озинки»

Учитель-логопед

Система коррекционно-логопедической работы, с учетом использования здоровьесберегающих технологий.

Цель технологии: создать целостную систему коррекционно-логопедической работы с обучающимися на логопедических занятиях в общеобразовательном учреждении, с учетом использования здоровьесберегающих технологий, для сохранения и укрепления физического, психического и нравственного здоровья логопатов.

Основные задачи коррекционно-логопедической работы:

1. Снижение негативных тенденций в состоянии здоровья логопатов младших классов за счет устранения школьных факторов риска (организационно-педагогических и психологических).

2. Создание здоровьесберегающих условий (здоровьесберегающего пространства) для участников коррекционного процесса.

Здоровьесбережение образовательного процесса осуществляется по следующим разделам и направлениям:

поддержание в классе обоснованных санитарно-гигиенических условий;

физиологически грамотное построение занятий с использованием в их процессе оздоровительных мероприятий, строгая дозировка учебной нагрузки;

создание психологически комфортной среды в процессе обучения;

использование современных педагогических здоровьесберегающих технологий в процессе обучения;

1. Обоснование технологии.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи – её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя – одна из важнейших задач обучения детей в начальной школе. Вместе с тем, работа по развитию речи – это составная часть логопедической работы, которая направлена на коррекцию речи детей. В системе занятий реализуется основной принцип социального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:

развитие сенсорных и моторных функций;

формирование кинестетической основы артикуляторных движений;

развитие мимической мускулатуры;

развитие интеллектуальных функций;

развитие эмоционально-волевой сферы;

формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности.

Большую роль играют логопедические занятия, организация которых позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в этапы коррекционно-логопедического процесса, в различные задания на занятиях и во время домашней работы. Развитие коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, познавательных способностей, снижение психоэмоционального напряжения достигается использованием наглядности, занимательных упражнений, игровых ситуаций на занятиях. Наиболее полно внедрить здоровьесберегающие технологии позволяет коррекционно-логопедический процесс в целом.

2. Содержание технологии.

В зависимости от этапа коррекционно-логопедической работы, применяют различные приемы и методы здоровьесбережения.

Пояснения работы по данной технологии

Рассмотрим методы и приемы здоровьесберегающих технологий, которые могут применяться в коррекционной работе на разных этапах занятия.

На подготовительном этапе проводятся упражнения по формированию артикуляционного уклада. Регулярное их выполнение помогает:

- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щек;

- уменьшить спастичность (напряженность) артикуляционных органов.

В ход занятия обязательно включается дыхательная гимнастика для формирования физиологического и речевого дыхания, повышающее физическое и интеллектуальное развитие учащихся, а также для снятия мышечного напряжения. Работа над дыханием, как и профилактика простудных заболеваний очень важна. Поэтому две эти задачи можно объединить в одну. Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5-10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Их можно использовать как физминутки в процессе логопедического занятия или как его часть, направленную на развитие речевого дыхания, в результате чего возрастает объем и глубина дыхания, сила и выносливость дыхательных мышц, координируются и ритмизируются дыхательные движения, и в целом улучшается функциональная деятельность всех органов и систем организма.

На этапе формирования первичных произносительных умений и навыков проводится артикуляционная гимнастика – совокупность специальных упражнений, необходимых для постановки проблемных звуков. При отборе материала надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их надо эмоционально в игровой форме. Используются комплексы на различные группы звуков.

На этом этапе хорошо проводить психогимнастику. Её цель – введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию, а так же коррекция психофизических функций. В организационные моменты полезно включать релаксационные, мимические и имитирующие упражнения.

Успешно применяется логопедический массаж. В основе метода лежит особый массаж мышц языка, губ, щёк, скул, мягкого нёба с помощью комплекта специальных зондов, изобретенных Е.В.Новиковой. Цель зондового массажа – нормализация речевой моторики. Метод прост и эффективен, он дает возможность целенаправленно воздействовать на пораженные участки артикуляционных органов, активизируя и восстанавливая их деятельность. Язык – важный для диагностического обследования орган. Помимо информации, необходимой логопеду для его непосредственной работы, он дает ценные сведения о состоянии здоровья ребенка. Форма и цвет языка могут указывать на те или иные заболевания. Отекший язык умеренных размеров с отпечатками зубов по краям сигнализирует о нарушении функции почек и селезенки. Тонкий бледный язык – о нарушении кровеносной системы. По качеству налета на языке можно судить о состоянии желудка. Так большое количество налета свидетельствует о поражении желудка и кишечника, липкий налет – о задержке пищи в желудке, плохой работе тонкого кишечника. По степени влажности языка делают вывод о состоянии жидкости в теле, если язык влажный и блестящий, то в организме все в норме. На языке расположено много биологически активных точек, само собой, проводя зондовый массаж, идет прямое воздействие на эти точки и естественно оздоравливается весь организм в целом. Это касается и всего артикуляционного аппарата.

Многие авторы отмечают взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев. Для достижения лучших результатов в работе по постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей, применяют такой метод как биоэнергопластика. Это содружественное взаимодействие руки и языка. По данным А. В. Ястребовой и О. И. Лазаренко движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Цель – активизация интеллектуальной деятельности детей, развитие координации движений и мелкой моторики. Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Обязательно на занятии присутствуют динамические паузы (физминутки), тесно связанные с темой занятия и являющиеся переходным мостиком к следующей части занятия. Основные задачи физминутки:

снять усталость и напряжение

внести эмоциональный заряд

совершенствовать общую моторику

выработать четкие координированные действия во взаимосвязью с речью.

В процессе проведения физминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас.

Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Следующая методика позволяет выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга. Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Цель – развитие умственных способностей и физического здоровья, активизация различных отделов коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снимает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Кинезиология – это методика сохранения здоровья путем воздействия на мышцы тела, то есть путем физической активности. Комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.

Гимнастика для глаз позволяет расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. Упражнения подобраны на основе разработок НИИ глазных болезней им. Гельмгольца, по методике В.Ф.Базарного, упражнения для профилактики зрительного утомления. Проводятся в течение 1-2 минут после выполнения заданий, требующих зрительного напряжения, или в конце логопедического занятия.

Эффективно применять массаж ушных раковин (аурикулотерапия – система лечебного воздействия на точки ушной раковины, которые проецируют все органы и системы человеческого организма). Воздействие осуществляется путем массажа ушной раковины (надавливание, растирание) до легкого покраснения и появления чувства тепла. Особенно полезно воздействие на проотивокозелок, соответствующий проекции головного мозга.

Хорошо использовать в коррекционной работе точечный массаж кистей рук (элементы су-джок терапии). Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция. Массаж проводится до появления тепла. Это оказывает оздоравливающее влияние на весь организм.

Особое внимание уделяется развитию моторики:

мелкой моторики (пальчиковые игры, выкладывание фигур из спичек и палочек, работа с пуговицами, с мелкими буквами, с другим раздаточным материалом, шнуровки; упражнения, включающие в себя качественное закрашивание фигур цветными карандашами):

общей моторики (динамические упражнения с речевым сопровождением, игры с мячом).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198295-sistema-korrekcionno-logopedicheskoj-raboty-s