Письмо сверстнику

Организационная информация

Тема урока

Письмо-благодарность сверстнику в Сталинград. 1942 год.

Предмет

Интегрированный урок (русский язык, история, биология, география,музыкальный рукаводитель)

Класс

8 «б»

Автор/ы урока (

Беляйкин Юрий Петрович,

Дитенберг Наталья Сергеевна,

Шапошникова Василина Владимировна,

Гардер Александра Федоровна

Образовательное учреждение

ГБС(К) ОУ РХ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I,II видов»

Республика

Хакасия

Город

г. Абакан

Методическая информация

Тип урока

Открытие нового знания (урок развития речи).

Цели урока

Дать представление об эпистолярном жанре, как о средстве коммуникации.

Задачи урока

Обучающие:

знакомство с понятием эпистолярный жанр, с его структурой и построение алгоритма написания писем.

Развивающие:

развитие навыков письменной речи;

умения анализировать;

коммуникативных способностей.

Воспитывающие:

формирование познавательного интереса к предмету;

формирование культуры письменной речи;

формирование гражданской позиции учащихся.

Коррекционные:

развивать слуховое восприятие;

совершенствовать произносительную сторону речи.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Тема урока позволит учащимся познакомиться с эпистолярным жанром, представить письмо – как средство передачи внутреннего мира человека, формируются навыки работы над содержанием письма, его оформлением.

При изучении данной темы воспитывается чувства сопричастности к истории своей Родины.

Работая в группах, ребята учатся не только высказывать свои мнения, но и выполнять различные роли в группе, строить взаимоотношения.

Формы и виды работы на уроке содействуют формированию универсальных компетенций школьников: ценностно-смысловых, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, компетенций личностного самосовершенствования.

Актуализация:

знакомство с памятниками истории Великой Отечественной войны (Солдатское поле);

Приобретение:

знакомство со структурой письма;

формирование умения писать письма;

Закрепление:

умения действовать по алгоритму (структура письма и его составление);

навыков публичного выступления;

коммуникативных способностей детей;

навыков рефлексивной деятельности.

Необходимое оборудование и материалы

Мультимедиа-проектор

Экран

Звуковая мультимедийная презентация.

Подробный конспект урока

Мотивация учащихся

Ход и содержание урока

Чтение стихотворения « На Мамаевом кургане» учащимися (Толмачев Витя, Пахомова Алина, Казаков Алеша).

НА МАМАЕВОМ КУРГАНЕ ТИШИНА

1.(Толмачёв Витя).

На Мамаевом кургане тишина,

За Мамаевым курганом тишина,

В том кургане похоронена война,

В мирный берег тихо плещется волна.

2.(Пахомова Алина)

Перед этою священной тишиной

Встала женщина с поникшей головой,

Что-то шепчет про себя седая мать,

Всё надеется сыночка увидать.

3.(Казаков Алёша).

Заросли степной травой глухие рвы,

Кто погиб, тот не поднимет головы,

Не придёт, не скажет: «Мама! Я живой!

Не печалься, дорогая, я с тобой!»

Учитель.Нашу встречу мы посвящаем бессмертному подвигу Сталинграда.

II этап. Постановка проблемы.Слайд1.

В 20 км от Сталинграда находится «Солдатское поле». На нём – памятники, посвященные солдатам Великой Отечественной войны.

На экране мы видим один из них…

Это девочка Мила, которая держит в руках цветок – василёк. Но мне бы хотелось обратить ваше внимание на треугольник, который лежит у ног

девочки. ( Слайды 2,3, 4).

(Ставится перед детьми проблемный вопрос).

Учитель. Как вы думаете, что это?

Ученик. Треугольник-это письмо с фронта.

Учитель. А почему оно такой формы?

Ученик.Солдаты писали письма, а потом складывали в треугольники. Эти письма отправляли без марки и конверта.

Учитель. Письма с фронта… Они не шли в конвертах, на них не было марок. Они были сложены треугольником.

Это письмо с фронта, от отца Милы, гвардии майора Дмитрия Петракова. Написал он его своей дочери 18 сентября 1942 года. Разрешите, я вам его зачитаю.

Моя черноглазая Мила!

Посылаю тебе василёк… Представь себе: идёт бой, кругом рвутся вражеские снаряды, кругом воронки и здесь же растёт цветок… И вдруг очередной взрыв… василёк сорван. Я его поднял и положил в карман гимнастёрки. Цветок рос, тянулся к солнцу, но его сорвало взрывной волной, и, если бы я его не подобрал, его бы затоптали. Вот так фашисты поступают с детьми оккупированных населенных пунктов, где они убивают и топчут ребят… Мила! Папа Дима будет биться с фашистами до последней капли крови, до последнего вздоха, чтобы фашисты не поступили с тобой так, как с этим цветком.

Д.А. Петраков

III этап.Постановка задач урока

Учитель. Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали это письмо?

Ученик.У меня возникло чувство… (ненависти к фашистам; чувство гордости за наших солдат).

Учитель. Ребята, а вы когда – нибудь писали письма?

Ученик. (Ответы детей).

Учитель. Тема нашего урока «Письмо сверстнику в Сталинград».

Слайд 5

Учитель. Назовите задачи урока. ( Ребята называют задачи, а учитель схематично их отмечает).

Слайд 6

IV этап Работа над темой урока

Учитель. Письмо сверстнику… А кто из вас знает, кто же такие сверстники?

(Выслушиваются предположения детей)

Учитель. Предлагаю вам обратиться к толковому словарю…

Слайд7

- То есть детям, которым было примерно столько же лет, сколько вам сейчас. 13-15 лет в 1942 году.

V этап: « Открытие» нового знания.

Учитель.Я предлагаю вам сегодня на уроке попробовать написать письмо- благодарность, но письмо необычное. Это письмо в прошлое… детям войны, вашим сверстникам.

Учитель.А вы знаете, как это правильно сделать? (Ответы детей).

- Существуют ли, на ваш взгляд, правила написания письма?

- Я предлагаю вам вернуться к письму Дмитрия Петракова и на его основе познакомиться с этими правилами. (У каждого ученика на парте лежит текст письма).

Слайд8

Учитель. Ребята, к кому обращается автор письма? Как он называет свою дочь?

Ученик. Моя черноглазая Мила!

Учитель. В каждом письме обязательно должно быть обращение.

Учитель. Следующей части письма автор рассказывает о событиях, которые происходят в его жизни.

Учитель. Что рассказывает Дмитрий Петраков своей дочери? Зачитайте.

Ученик. (Читает основное содержание письма).

Учитель. Это основное содержание. Сюда входит рассказ о себе, о каких- либо событиях, которые происходят в жизни человека, так же могут задаваться вопросы…

Учитель. Третья часть письма – заключительная. В эту часть может входить обещания, пожелания, прощание.

- Что обещает отец своей дочери?

Ученик.(Зачитывает заключительную часть письма).

Слайд 9

(Схемы, обозначающие задачи урока, вывешиваются на доске. По ходу решения задачи убираются в сторону).

Структура письма.

1. Обращение

2. Основное содержание.

3. Заключительная часть.

VI этап: «Погружение в тему урока»

Учитель. Итак, мы пишем письмо в прошлое, детям войны.

- А как вы думаете, было ли у этих детей счастливое детство?

- Наверное, трудно писать письмо тому, кого не знаешь вообще. Поэтому, я хотела бы вас познакомить с жизнью некоторых детей, которые жили в Сталинграде в годы войны.

(Презентация о детях войны. Звуковое сопровождение.)

Слайд 10 Слайд 11Слайд 12

Слайд 13Слайд 14Слайд 15

Практическая работа в группах. ( Группы комплектуются с учётом факторов, обеспечивающих психологический комфорт для учащихся).

Учитель. Предлагаю каждой группе написать ему письмо-благодарность Александру Филиппову.. (Фото на каждой парте).

- Я приготовила для вас небольшие заготовки - помощники. (Раздаются заготовки).

(Заготовки можно разрезать, чтобы дети самостоятельно собрали части письма перед тем, как заполнить их).

Хотелось бы рассказать о нашем детстве… ______________________________________________________________

Держитесь! Война закончится 9 мая 1945. Мы будем помнить, вас и всё, что вы для нас сделали.

Разреши, задать тебе вопрос. _____________________________________________________________________________________________

Здравствуй, ______!

Пишут тебе ребята 8 «Б» класса школы 1,2 видов ___.

Низкий тебе поклон за то, что _______________________________