Развитие мелкой моторики и формирование социальной компетенции у детей младшего дошкольного возраста на примере сельского дошкольного образовательного учреждения

«Развитие мелкой моторики и формирование социальной компетенции у детей младшего дошкольного возраста на примере сельского дошкольного образовательного учреждения ».

  Выполнила: Воспитатель младшей группы

Лугиновой Сарданы Гаврильевны

МБОУ «Начальная школа-Детский им. М.Д.Нартаховой»,

Олекминского района, Республики Саха (Якутия).

Введение.

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно еще не сформирована. Как показывают исследования, именно в этом возрасте необходимо развивать у детей память, восприятие, мышление, внимание. Практически все те, которые работают с детьми дошкольного возраста, подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, в том числе и для развития речи.

В Республике Саха (Якутия) накоплен достаточный опыт по развитию моторики у детей дошкольного возраста с помощью национальных игр, посредством которых у детей появляется живой интерес к играм, развивается любознательность, усидчивость, где развитие моторики имеет важное значение. Мы на практике убеждаемся в уникальности и мудрости опыта наших предков, конечно, такие же методы имеются и у других народностей. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Ладушки – ладушки», «Сорока – ворока», «Мальчик – пальчик» и др. Среди национальных игр Якутии можно перечислить такие, как бисероплетение, хаамыска, деревянные палочки, кости и другие. Хаамыска (камушки) - это настольная игра, где дети учатся хватать пальцами самодельные деревянные квадратики или кругляшки.

Часто в нашем садике устраиваются соревнования, где дети вместе с родителями играют в хаамыску, девочки учатся вместе с мамами плести крупные бусы для себя и кукол. Движения рук, оперативное схватывание руками хаамыскы воспитывают у ребенка ловкость рук, быстрое реагирование, аналитический ум. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М. Кольцовой, являются «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Все ученые, изучавшие психику детей, также отмечают большое стимулирующее влияние функций руки на развитие головного мозга.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Все это позволяет ему достичь социальной востребованности среди своих сверстников, развиваются такие качества, как уверенность в себе, умение выражать свое мнение и т.д.

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма. В последующем у ребенка формируются социальные компетенции, как умение себя презентовать, вести себя в обществе, которые позволят ребенку лучше адаптироваться в школьной жизни.

 Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была результативной в группе была создана развивающая среда, которая включает в себя такие компоненты:

•        зона ИЗО деятельности, которая содержит все необходимое для подготовки руки к письму (различные лекала, трафареты, различные предметы для экспериментирования в рисовании, пластилин, глина, штамповки и другое).

•        зона, где сосредоточенны разнообразные конструкторы, мозаики, бросовый материал, различные инструменты.

Родительская зона, в которой выставляются работы детей, результаты работы совместной деятельности родителей и детей, что позволяет знакомиться с работами других детей. Эта зона всегда имеет своих поклонников, часто дети задерживаются с родителями и обсуждают ту или иную работу, таким образом, перенимается опыт.

 Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник, в том числе и национальных игр способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка. В последующем формируются у ребенка социальные компетенции, которые необходимы для него для адаптации в школьной жизни.

 Целью работы стало: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

Совершенствовать предметно – развивающую среду группы для развития мелкой моторики.

Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и изготовлением разных поделок.

Развивать чувствительность ощущения рук детей.

Новизна проблемы:

Новизна состоит в разработке системы работы по развитию ручной моторики у детей младшего дошкольного возраста, в подборе методов, приемов и средств с использование национальных игр: пальчиковые игры и гимнастику, упражнения с хаамыска, крупой, зернами, выращиваемыми на местной территории; игры с пуговицами (застегивать-расстегивать, выкладывать орнамент, нанизывать и др., бусами, шнуровками; занятия со счетными палочками, с конструктором; работу с бумагой (аппликация, сминание и выравнивание бумажных комочков, наматывание на них ниток, работа с трафаретами, прищепками). Развитие моторики послужит для дальнейшего формирования социальной компетенции.

Используемые методы:

1. Словесный метод – это обращение воспитателя к детям. Объяснение при рассматривании наглядных предметов, рассказы о них, вопросы.

2. Наглядно-действенный метод обучения. Дети смотрят, берут в руки, щупают предметы. Я стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть.

3. Практический метод. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости индивидуальную помощь.

4. Игровой метод. Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:

5. Обыгрывание той или иной ситуации, различные игровые упражнения;

6.Использование сюрпризного момента;

7. Решение маленьких «неприятностей» возникающих у игрушек, сказочных героев.

Для данной работы созданы соответствующие условия в нашем детском саду по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста:

Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была результативной в нашей группе создана развивающая среда, которая включает в себя такие компоненты:

зона изодеятельности, которая содержит все необходимое для подготовки руки к письму (различные лекала, трафареты, различные предметы для экспериментирования в рисовании, пластилин, различные материалы поделок и другое);

конструкторская зона, где сосредоточенны разнообразные конструкторы, мозаики, бросовый материал, различные инструменты, материалы поделок.

родительская зона, которая размещена в раздевалке нашего детского сада.

Здесь оформлен уголок, где имеется необходимая информация по развитию мелкой моторики, там же выставляются выполненные работы детей.

Свою работу по развитию мелкой моторики я начала в своей группе с детьми младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет). В группу пришли дети «домашние», у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически еще пока несовершенна, не сформирована на мелкие работы. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость.

Для определения уровня развития мелкой моторики у детей была проведена диагностика кинетического и кинестетического праксиса на момент поступления в ДОУ. На основании данной диагностики было составлено перспективное планирование работы по развитию мелкой моторик.  В группе была создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно с помощью родителей.

 Каждый предмет в группе может стать развивающим. Я постаралась создать среду, окружающую детей таким образом, что она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики.

Так как свою активность и стремление к самостоятельности дети успешно реализовывают в игре, то в первую очередь  я создала все условия для игровой деятельности. Поэтому игровые уголки в  группе где я работаю были расположены так, чтобы все дети могли получить одновременно играть во все игры, хотя детский сад маленький, но площадь позволяет размещать все необходимое. В группе, для наиболее эффективного развития мелкой моторики имеется необходимый материал для решения этой задачи (игры дидактические «Хаамыска», «Шнуровки», «Пазлы», «Застежки»,  «Собери бусы», «Волшебные пуговицы» и многое другое). В течение года содержание этой полочки меняется, цели и задачи игр усложняются. Развивающую среду моей группы дополняют разные виды зон, определяемые для выполнения и показа работ детей. Я провожу родительские собрания и консультации на темы: «Рисование пальчиками: зачем и как?  », « Бисероплетение и его роль в развитии ребенка», «Хаамыска и наши предки» и т.д.

Итак, организуя среду и создавая условия для развития детей, я прежде всего руководствовалась именно современными требованиями, что региональный компонент в воспитании ребенка может иметь важное значение и включение их в образовательный процесс даст только положительного и позитивного. В этой работе роль родителей очень высока, так как именно они являются первыми экспертами работ своих детей и в изготовлении необходимых материалов в развитии моторики.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199542-razvitie-melkoj-motoriki-i-formirovanie-socia