Общеразвивающая программа «Юный краевед»

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Юный краевед» туристско-краеведческой направленности.

При составлении программы были учтены: Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Нормативно-правовой аспект (из письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнаукн России от 11.12.2006 №06-1844);Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Устав Белгородского Дворца детского творчества; СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года №41).Типовая программа Министерства образования на сегодняшний день устарела, она не актуальна и не соответствует современным требованиям действительности для обучения детей краеведению, поэтому представленная дополнительная модифицированная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный краевед» адаптирована к современным требованиям действительности и предполагает изучение предмета в свободное от учёбы время.

Новизна программы состоит в том, что в содержание включен материал о родном городе, крае. Белгородчина – край исторический, край литературный. Эти понятия вобрали в себя не один десяток имён героев военных событий Курской битвы, писателей и деятелей литературы, книги которых стали заметным явлением в культурной жизни Центрального Черноземья и нашей страны. Не дублируя уроки по природоведению, истории, только опираясь на знания детей в этой области, программа призвана дополнить и углубить их представления о действительности, с которой они непосредственно соприкасаются, сосредоточив внимание детей на понимании взаимосвязи и взаимообусловленности исторического прошлого, настоящего и человека.
Хорошо известно, что Родина начинается с тех дорогих мест, где человек родился, где впервые узнал вкус хлеба и запах цветов, услышал задушевные песни и звуки грозы. На всей земле это место – самое дорогое для человека. И чем больше пройдёт человек по земле, тем дороже ему и люди, и песни, и все приметы родного края.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время к числу наиболее актуальных проблем в воспитании учащихся относится воспитание патриотизма. Растить в человеке любовь к родной земле, её героическому прошлому и славному настоящему – значит воспитывать в нём чувство патриотизма. История родной земли прочными узами связана с сегодняшним днём, с насущными проблемами современности. Дополнительное образование, имея в своем арсенале все разнообразие воспитательных форм, призвано, в первую очередь, решать такие проблемы через краеведение. Дети должны ощутить себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы ныне владеем. В связи с этим сегодня нет необходимости доказывать жизненность краеведения как важного средства патриотического и эстетического воспитания учащихся.

Белгородский край с его богатым прошлым и есть благодатная почва для формирования у обучающихся чувств патриотизма, нравственности, гордости за свой народ, государство. Белгородцы также свято чтят героические подвиги защитников Родины. В их честь воздвигнуты монументы, обелиски, установлены мемориальные доски, открыты школьные и государственные музеи, именами героев названы школы, улицы в городах и селах. Это свидетели и хранители великих подвигов народа, его героизма, мужества, отваги. Поэтому на сегодняшний день также актуально становление личности учащегося через использование исторического и литературного краеведческого материала, посвящённого истории родного города, края.

Общеразвивающая программа соответствует специфике дополнительного образования детей, так как способствует:

стимулированию познавательной деятельности учащегося;

развитию его коммуникативных навыков;

созданию социокультурной среды общения;

развитию литературно-творческих способностей личности учащегося;

поддержанию стремления к самостоятельной деятельности и самообразованию;

творческому использованию жизненного опыта;

профессиональному самоопределению учащегося.

Педагогическая целесообразность программы объясняется наличием наиболее действенных средств изучения детьми, в свободное от учёбы время, творчества поэтов и писателей Белгородчины, ознакомления с памятниками воинской славы; посещения литературного музея и государственных музеев боевой славы; участия в учебно-тематических экскурсиях по литературным и историческим памятным местам Белгорода; ознакомления с этнографией, с музейной работой. Программа предполагает через творческие встречи с писателями и поэтами, примеры личного мужества и героизма защитников нашего Отечества, родного края, воспитание чувства патриотизма, гордости за малую родину и Отечество, содействует формированию определенной системы общечеловеческих ценностей и расширению кругозора.

Цель:формирование у учащихся представлений о писателях и поэтах родного края, военной истории края, памятниках воинской славы, жизни и деятельности знаменитых земляков - белгородцев.

Задачи

Обучающие:

содействовать изучению литературного и исторического краеведения;

учить работать с историческими документами;

дать представления о музейной работе и экскурсионной деятельности;

дать элементарные знания об этнографии.

Развивающие:

развивать умения самостоятельно анализировать события прошлого и настоящего, раскрывать причинно-следственные связи с источниками;

Воспитательные:

содействовать выработке системы ценностей и убеждений, гордости за свой край, его земляков, чувств гуманизма и патриотизма, уважения к традициям и культуре края, государства.

Наряду с образовательными задачами дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы предполагается формирование у учащихся компетенций осуществлять универсальные действия (УУД):

личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают учащемуся значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями (УУД) создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формированияумения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы, от существующих в этой области, заключаются в том, что содержание программы глубоко раскрывает специфические черты истории и культуры Белгородчины, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность.

Программа помогает учащимся лучше узнать свой родной край, глубже понять особенности его природы, истории и культуры и их взаимосвязь с природой, историей и культурой страны, мира, принять участие в созидательной деятельности, развить свои собственные способности - в этом заключается основной смысл дополнительной общеразвивающей программы.
Реализация программы может осуществляться с использованием всего многообразия форм и методов туристско-краеведческой деятельности: разнообразных экскурсий, краеведческих наблюдений, встреч с участниками и очевидцами изучаемых событий и явлений, записей воспоминаний, социологических исследований, работой в музеях, архивах, библиотеках.

В содержание программы входит 4 основных раздела: «Литературное краеведение», «Историческое краеведение», «Этнография», «Музейное дело», каждый из которых реализует отдельную задачу и предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта.

Возраст учащихся: средний школьный возраст – 5-7 классы, кто проявляет интерес к краеведению.

Срок реализации программы: 1 год. Периодичность занятий – 2 раза в неделю по 2 академических часа, всего 144 часа в год.

Расписание занятий составляется педагогом дополнительного образования с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха учащихся, их возрастных особенностей, установленных санитарно гигиенических норм.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Проверка знаний и умений учащихся направлена на оценку теоретических знаний и практических умений.

Для оценки знаний и умений используется контрольный опрос, беседа, наблюдение. Формами педагогического контроля могут быть итоговые занятия по определенным разделам. Это: викторины, конкурсы знатоков, эрудитов, краеведческие марафоны, игры и др.

По окончании обучения по программе учащиеся должны знать:

поэтов и писателей Белгородчины;

знаменитых людей края, основные исторические события;

как работать с историческими документами;

общее представление о музейной работе, экскурсионной деятельности.

Уметь:

самостоятельно анализировать события прошлого и настоящего, раскрывать причинно-следственные связи с источниками;

провести экскурсию;

Итоговое занятие по программе «Юный краевед» предполагает конкурс знатоков родного края «Что? Где? Когда?».

Учебно-тематический план

Содержание изучаемого курса

1.Введение в образовательную программу

1. Введение в образовательную программу. Цели и задачи программы. Инструктаж. Практика: ролевая игра «Давайте познакомимся».

2. Литературное краеведение

2.1. Тема: Основные литературные памятники Белгорода. Теория. Из истории литературных памятников Белгорода. Практика. Экскурсия в библиотеку им.А.С.Пушкина.

2.2. Тема: Русские классики. Теория. Обзорная лекция о русских классиках И.Крылове и А.Пушкине.

Практика. Инсценирование басен Крылова и сказок Пушкина.

2.3. Тема: Поэты и писатели Белгородчины. Теория. Краткие биографические данные о писателях и поэтах Белгородчины. Практика. Чтение стихов, анализ.

2.4. Тема: Владимир Молчанов. Теория. Жизнь и творчество поэта. Практика. Встреча с поэтом.

2.5. Тема: Творчество Игоря Чернухина. Теория. Жизнь и творчество поэта.

Практика. Викторина «Угадай автора строк…»

2.6. Тема: Геннадий Ураков «Не покидай очаг любви». Теория. Творчество писателя. Практика.Знакомство с творчеством Уракова.

2.7. Тема: Лирика Виталия Щиголева. Теория. Обзорная лекция по лирике поэта. Практика. Чтение стихов поэта.

2.8. Тема: Виталий Волобуев «Зелёный полустанок». Теория. Творчество В.Волобуева. Практика. Чтение стихов, их смысл.

2.9. Тема: Ольга Остапчук. Теория. Знакомство с произведением «Фиалки той весны». Практика. Моё любимое стихотворение.

2.10. Тема: Поэт Николай Анисимов. Теория. Творчество поэта. Конкурс на лучшего чтеца поэзии Н.Анисимова.

2.11. Тема: Дмитрий Маматов. Теория. Творчество поэта. Практика. Словесный портрет поэта.

2.12. Тема: Владимир Фёдоров. Теория. Творческий путь поэта. Практика. Словесный портрет поэта.

2.13. Тема: Михаил Рудаков. Теория знакомство с произведением поэта «Красный свет». Практика. Чтение стихов.

2.14. Тема: А.Фролов. Теория. Творчество поэта, писателя. Практика. Чтение стихов.

2.15. Тема: А. Машкара. Теория. Знакомство с творчеством поэта. Практика. Составление словесного портрета писателя по его стихам.

2.16. Тема: В.Михалёв. Теория. Произведение поэта «Вешний свет». Практика. Иллюстрации к стихам.

2.17. Тема: Марина Фёдорова. Теория. Произведение «Тихие слова». Практика. Иллюстрации к стихам.

2.18. Тема: Павел Савин. Теория. Произведение поэта «Перехлёсты дорог». Практика. «О чём я думаю, слушая стихи поэта…»

2.19. Тема: В.М.Шаповалов: воин, учитель, писатель. Жизнь и творчество писателя. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, документах, литературе.

2.20.Тема: «Без тебя не сумел бы прожить». В.М.Шаповалов. Теория. Идея, содержание произведения. Практика. Подготовка к заседанию литературного клуба «Без тебя не сумел бы прожить».

2.21. Тема: Литературный музей. Теория. История создания музея. Практика. Экскурсия в литературный музей.

2.22. Тема: Писатели и поэты Белгородчины. Теория. Обзорная лекция. Практика. Встреча с писателями и поэтами.

2.23. Подготовка к заседанию литературного клуба «Без тебя не сумел бы прожить».

2.24. Проведение заседания клуба «Без тебя не сумел бы прожить».

3. Историческое краеведение

3.1 Тема: Наш край – Белгородская область. Теория. Обзор материала о Белгородской области. Практика. Рассказы школьников о Малой родине своих бабушек и дедушек.

3.2. Тема: Древнейшие жители Белгородчины. Теория. История возникновения народа Белгородчины. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, литературе.

3.3. Тема: Скифская Эпоха. Теория. Характеристика скифской эпохи. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, литературе.

3.4. Тема: На страже границ Древней Руси. Теория. Практика. Изучение исторического материла в иллюстрациях.

3.5. Тема: Русь христианская. Теория. Из истории христианства на Руси. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, литературе.

3.6. Тема: В половецких степях. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, литературе.

3.7. Тема: По следам дружины князя Игоря. Теория. Знакомство с материалами исторического похода дружины князя Игоря. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, литературе

3.8. Тема: Монгольское нашествие и его последствия. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, литературе.

3.9. Тема: Белгородский отряд. История создания. Практика. Экскурсия в краеведческий музей.

3.10. Тема: Белгород – центр провинции и губернии. История города. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, литературе.

3.11. Тема: Дворянское землевладение на Белгородчине. Теория. Краткие сведения из истории дворянства на Белгородчине. Практика. Изучение исторического материала в иллюстрациях, литературе.

3.12. Тема: Памятники духовной культуры. Святитель Иоасаф Белгородский. Теория.

3.13. Тема: «В огне революции и гражданской войны». Белгородчина в период революции и войны. Практика. Изучение материала в иллюстрациях, литературе.

3.14. Тема: Освоение богатств Курской магнитной аномалии. Практика. Изучение материала в иллюстрациях и литературе.

3.15. Тема: Первый Белгородский губернатор – князь Юрий Трубецкой и его потомки на Белгородчине». Теория: Значение первого Белгородского губернатора в истории края. Практика: работа в группах, создание словесного портрета исторического деятеля.

3.16. Тема: Степан Аникиевич Дегтярёв. Значение творчества музыканта в развитии культуры Белгородчины. Практика. Прослушивание произведений музыканта.

3.17. Тема: Михаил Семёнович Щепкин - артист по призванию. Творчество М.Щепкина. Практика. Посещение драмтеатра, носящего имя великого артиста. Возложение цветов к памятнику.

3.18. Тема: Владимир Федосеевич Раевский. Вклад В.Ф.Раевского в развитие губернии. Практика. Изучение материала в литературе.

3.19. Тема: Владимир Федосеевич Станкевич. Теория. Жизненный путь Станкевича. Практика. Изучение материала в литературе.

3.20. Тема: Владимир Григорьевич Шухов – первый инженер России. Вклад инженер Шухова в развитие страны. Практика. Викторина «Что? Где? Когда?»

3.21.Тема: Василий Яковлевич Ярошенко – человек большого сердца и чуткой души. Теория. Творчество писателя. Практика. Знакомство с произведениями писателя.

3.22. Тема: Гавриил Якимович Ломакин – выдающийся музыкант Белгородчины. Теория: Г.Я.Ломакин и Белгородчина.

Практика: Прослушивание произведений музыканта.

3.23. Тема: Князь Николай Борисович Голицын. Теория: Из жизни знаменитого князя Голицына. Практика: Брэйн – ринг.

3.24. Тема: Ватутин-достойный сын земли Белгородской. Теория:

Н.Ф. Ватутин – годы учения. Н.Ф.Ватутин - великий полководец.

Роль Н.Ф. Ватутина в военной истории. Практика: посещение музея Боевой славы имени Н.Ф. Ватутина в Белгородском Дворце детского творчества.

3.25. Тема: Ратные подвиги белгородцев в годы Великой Отечественной войны. Теория: белгородцы в битве на Курской дуге. Практика. Экскурсия в музей -диораму, музей сош№45.

3.26. Тема: Белгородцы - военачальники – Герои Советского Союза. Из истории края в период войны. Практика. Изучение материалов в литературе.

3.27. Тема: Твой ровесник на войне. Теория. Пионеры-герои ВОв. Практика. Изучение материала из литературы.

4.Этнография

4.1. Тема: Понятие этнографии. Техника изготовления жилища. Теория. Этнография для музея. Практика. Изучение материалов в литературе, иллюстрациях.

4.2. Тема: Мебель и убранство избы. Теория. Уклад деревенского быта. Практика. Изучение материалов в литературе.

4.3. Тема: Домашняя и хозяйственная утварь. Теория: Предметы домашнего хозяйства. Практика. Изучение предметов домашней утвари на конкретных примерах.

4.4. Тема: Описание предметов: божник (набожник), полотенце, кочерга, чапля, серп, прялка. Теория. Предметы быта. Практика. Викторина. «Узнай предмет по описанию».

4.5. Тема: Экскурсия для учащихся школы. Теория. Что такое экскурсия? Практика. Подготовка экскурсии «Убранство комнаты. Домашняя утварь».

4.6. Тема: Методика проведения экскурсии. Практика. Проведение экскурсии.

5. Музейное дело

5.1. Тема: Выборы Совета музея. Практика. Составление плана работы Совета музея на год, распределение обязанностей.

5.2. Тема: Задачи поисковой деятельности на современном этапе, роль школьного музея в воспитательном пространстве. Практика. Какие музеи в Белгороде вы посещаете чаще всего?

5.3. Тема: Методика проведения обзорной экскурсии. Практика. Составление графика подготовки и проведения обзорной экскурсии.

5.4. Тема: Школа экскурсоводов. Практика. Экскурсия в школьную библиотеку.

5.5. Тема: Изучение типов и групп музейных предметов. Теория. Музейные предметы. Практика. Упражнения в определении типов и групп музейных предметов.

5.6. Тема: Формирование навыков исследовательской деятельности. Теория. Методика исследовательской деятельности.

5.7. Тема: Изучение нормативных документов о музейных фондах, порядке сбора, учёта и хранения. Практика. Работа с книгой учёта фонда.

5.8. Тема: Формирование навыков работы в архивах. Практика. Работа в архиве.

5.9. Тема: Школа экскурсоводов. Теория. Практика. Экскурсия в школьный зал художественной выставки.

5.10. Тема: Поисковая работа в микрорайоне «Салют». Теория. Поиск ветеранов войн и тружеников тыла.

5.11. Тема: Операция «Ветеран живёт рядом». Практика. Посещение ветеранов на дому.

5.12. Тема: Проведение экскурсии в художественный музей.

5.13. Тема: Экскурсия в музей - Диораму.

6.Итоговое занятие

6. Тема: Конкурс знатоков родного края «Что? Где? Когда?»

Ожидаемые результаты

В конце обучения учащиеся должны знать:

о творчестве писателей и поэтов Белгородчины;

историю возникновения своего города;

выдающихся людей земли Белгородской;

основные исторические события ВОв;

понятия: памятник, достопримечательность, символ, облик города, очерк, реферат, быт, традиции.

должныуметь:

написать творческую работу;

составить рассказ на определенную тему;

выражать свои впечатления (в виде рассказа, стихотворения, рисунка и др.), полученные от изучаемого материала, экскурсии;

правильно отвечать на вопросы;

описывать памятники (по памятке);

ориентироваться в городе;

пользоваться дополнительной литературой.

Методическое обеспечение

В реализации данной программы определено:

1. Изучение литературного краеведения, истории края, этнографии, музейной работы.

2.Посещение школьных музеев, литературного музея, музея-диорамы.

В программе предполагается использование следующих форм и методов проведения занятий:

беседа;

экскурсия;

дидактические игры;

рассказ;

чтение и анализ литературных произведений;

разгадывание кроссвордов;

рассказ с пропусками (дат, основных событий и др.);

выполнение творческих заданий;

ведение краеведческой тетради и словарика понятий;

просмотр видеофильмов, слайдовых презентаций;

очные и заочные встречи с писателями и поэтами Белгорода.

Данные формы и методы проведения занятий позволяют развивать у учащихся самостоятельность, творчество, интерес к литературному краеведению, истории города.

По окончании курса дети могут участвовать в школьных краеведческих олимпиадах и викторинах, продолжить занятия в научно-исследовательской студии учащихся «Отечество», действующей в Белгородском Дворце детского творчества.

Условия для реализации программы

Для организации процесса обучения учащихся в объединении «Юный краевед» необходимо:

учебное помещение, соответствующее санитарно – гигиеническим требованиям, оснащенное необходимым оборудованием;

тематические таблицы, пособия, наглядный материал;

книги по истории Белгородского края;

аудио и видеокассеты;

мультимедийная установка.

Литература

1. Белгород: Очерк о прошлом, настоящем и будущем города. — Воронеж, 1969.

2. К истории Белгородчины. Вып.1. – Белгород, 1990.

3.К истории Белгородчины. Вып.2. - Белгород, 1991.

4. Крупенков А. Старый Белгород - Белгород, 1992.

5. Е. А. Ляшенко «Школа юного краеведа».- Учитель, г. Волгоград 2007

6.Овчинников В. В. Белгород // Белгородская энциклопедия / Гл. редактор В. В. Овчинников. — Белгород: Областная типография, 1998. — С. 29–30. —

7. Шмелев, Ю. Н. Тайны Белгородского треугольника. — М., 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199557-obscherazvivajuschaja-programma-junyj-kraeved