- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 3 класс
1859
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Идринская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании ШМО заместитель директора по УВР Директор школы
учителей начальных классов ______/О.Н. Бутрина ________Н.И. Черкасова
Протокол № от______2015 г. «__»______2015г. Приказ №__ от___ 2015г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
3 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Останина М.В.
с.Идринское
2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 3-го класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 года № 373) и требований к структуре основной общеобразовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО), авторской программы курса «Окружающий мир» А.А.Плешакова (М.: Просвещение 2010 г. УМК «Школа России») и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Идринской СОШ.
Особенность по отношению к ФГОС НОО
Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на обеспечение достижения планируемых результатов учащихся 3 класса в соответствии требований ФГОС.
УМК «Школа России» по окружающему миру А.А. Плешакова построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно - полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
- реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
Анализ УМК данного автора приводит к выводу, что если использование данных средств позволяет в полной мере обеспечить достижение планируемых результатов, требуемых ФГОС НОО, в процессе организации образовательного процесса в рамках учебного предмета планируется полностью использовать содержание учебного материала с целью обеспечения условий для формирования и развития УУД, обозначенных в требованиях ФГОС НОО.
В данной программе планируемые результаты классифицируются на результаты базового и повышенного уровня. Планируемые результаты освоения данной программы повышенного уровня обозначены курсивом.Они даются в ознакомительных целях и способствуют расширению кругозора учащихся 3 класса. То есть они не являются обязательными для усвоения (даются учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносятся в требования, предъявляемые к учащимся.
Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основнымизадачамиреализации содержания учебного предмета являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой фундаментального ядра. Содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и представлены содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» относится к области «Обществознание и естествознание». На изучение курса «окружающий мир» в каждом классе отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 ч. В 3 классе согласно обязательной части базисного учебного плана отводится 68часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Содержание, предметные результаты курса «Окружающий мир» (3 класс)
Человек и природа
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — «ступеньки познания человеком окружающего мира. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы. Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие.Многообразие животного мира. Классификация и виды животных (черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы; по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные и др.). Зоология-наука о животных. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы- производители, организмы- потребители организмы - разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Ученик научится:
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, между природой и человеком, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; изображать их с помощью схем под руководством учителя
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России
Ученик получит возможностьнаучиться:
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
Человек и общество
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — член общества. Человечество. Многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы, глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI в. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Ученик научится:
-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
-описывать достопримечательности столицы, родного края и достопримечательности разных стран;
- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их столицы;
-находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- характеризовать отрасли промышленности и их взаимосвязь по их роли в производстве товаров;
- характеризовать вредное воздействие отраслей экономики на окружающую среду;
-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
Ученик получит возможностьнаучиться:
-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний (например, собирать информацию об экономике своего края, села).
-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения;
- договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Наша безопасность
Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Пищеварительная и кровеносная система. Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий, ее свойства, значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме и функционирование. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс. Его частота. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания: воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни, аллергия и способы их предупреждения. Правила поведения в случае заболевания. Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде в автомобиле, общественном транспорте. Дорожные знаки, типы знаков. Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и др. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки). Правила экологической безопасности. Как защититься от загрязненного воздуха. Как защититься от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практические работы:знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса; знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
Ученик научится:
-различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- называть правила выработки правильной осанки;
- называть правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- называть, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- называть, соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- называть, понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- понимать, называть, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
Ученик получит возможностьнаучиться:
- соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.
Результаты изучения учебного предмета (УУД)
Личностные УУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности сопереживания другим людям; следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России | Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом | Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; строить сообщения в устной и письменной форме; находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). | Коммуникативные УУД 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;; понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; |
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема | Характеристика деятельности учащихся |
Как устроен мир (6часов) | |||
1 | 1.Природа | Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», понимать учебную задачу урока и стремитьсяее выполнить, доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна,раскрывать ценность природы для людей, анализировать текст учебника, извлекатьиз него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы,предлагатьзадание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку, формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
2 | 2.Человек | находить сходство человека и живых существ иотличия его от животных, различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр, работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека,обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека, формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
3 | 3.Проект «Богатство. Отданное людям» | определять цель проекта, распределять обязанности по проекту в группах,собирать материал в дополнительной литературе, интернете, подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлятьстенд, презентовать проект, оцениватьрезультаты работы | |
4 | 4.Общество | понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство как части общества, обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, сопоставлятьформы правления в государствах мира, работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире, формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
5 | 5.Что такое экология | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказыватьо них опираясь на схемы, работать в паре: анализироватьсхемы учебника, классифицироватьэкологические связи, моделировать связи организмов, формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |
6 | 6.Природа в опасности! Обобщение по разделу «Как устроен мир». Тест. | понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различатьположительное и отрицательное влияние человека на природу, готовить сообщение о заповедниках и национальных парках, формулировать выводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
Эта удивительная природа(18часов) | |||
7 | 1.Тела, вещества, частицы. Практическая работа | понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризоватьпонятия «тела», «вещества», «частицы»,классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества; высказывать предположения объясняющие результат опыта; доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
8 | 2.Разнообразие веществ. Практическая работа | понимать учебную задачу урока и стремитьсяее выполнить, характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,наблюдатьихарактеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам, наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, работатьв группе, работать в паре, формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
9 | 3.Воздух и его охрана | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, анализироватьсхему с целью определения состава воздуха наблюдатьопыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, высказывать предположения; работатьв паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
10 | 4.Вода Практическая работа | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», исследовать свойств воды по инструкции учебника и фиксироватьрезультаты исследования в рабочей тетради,работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды, проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
11 | 5.Превращения и круговорот воды. | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара высказыватьпредположения о состояниях воды в природе; формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку, формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
12 | 6.Берегите воду! | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, наблюдать опыт фильтрация воды; высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные;доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам, работатьв паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделироватьв виде схемы источники загрязнения воды, формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
13 | 7.Как разрушаются камни | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них);наблюдать процесс расширения твердых тел,моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении; высказывать предположения о причинах разрушения горных пород; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
14 | 8.Что такое почва. Практическая работа | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризоватьпроцессы образования и разрушения почвы,анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждатьвопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;приводить примеры; наблюдать опыт; высказывать предположения о плодородии почвы, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
15 | 9.Разнообразие растений | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, классифицировать группы растений; приводить примеры разнообразия растений; работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
16 | 10.Солнце, растения и мы с вами | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать процессы питания и дыхания растений; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; показывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека, формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
17 | 11.Размножение и развитие растений | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян;формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
18 | 12.Охрана растений | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»);формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
19 | 13.Разнообразие животных | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризоватьгруппы животных; классифицировать животных из предложенного списка,приводить примеры животных разных групп; работатьс электронным приложением к учебникуформулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
20 | 14.Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать животных по типу питания, классифицироватьживотных по типу питания; приводить примеры цепей питания; высказывать предположения; доказывать на основе опыта работать в группе и паре; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
21 | 15.Размножение и развитие животных | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать животных разных групп по способу размножения. моделироватьстадии размножения животных разных групп;приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
22 | 16.Охрана животных | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризоватьфакторы отрицательного воздействия человека на животный мир, обсуждать меры по охране животных, формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
23 | 17.В царстве грибов | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать понятия строение шляпочных грибов; классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы; приводить примеры грибов-двойников, высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
24 | 18.Великий круговорот жизни. Обобщение по разделу «Эта удивительная природа». Тест. | пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризоватьпонятия организмы-производители, потребители, разрушители; приводить примеры круговорота веществ, обсуждатьопасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ, формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
Мы и наше здоровье (10 часов) | |||
25 | 1.Организм человека. Практическая работа | принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать системы органов тела; обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены, работать в паре во время проведения опыта;формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
26 | 2.Органы чувств | Воспроизводитьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, формулировать правила гигиены органов чувств,работать в группе работать в паре; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
27 | 3.Надежная защита организма | Ставить учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать средства гигиены и уход за кожей, формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи работатьв паре; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
28 | 4.Опора тела и движение | принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризоватьроль скелета и мышц в жизнедеятельности организма доказыватьнеобходимость правильной осанки для здоровья человека формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |
29 | 5.Наше питание. Практическая работа. Проект «Школа кулинаров» | характеризоватьизменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения; моделироватьстроение пищеварительной системы приводить примеры правильного питания; составлять меню здорового питания; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
30 | 6.Дыхание и кровообращение. Практическая работа | Ставить учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризоватьстроение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме, доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы, работать в паре; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
31 | 7.Умей предупреждать болезни | Озвучивать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать факторы закаливания, приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку, работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
32 | 8.Здоровый образ жизни | Ставить учебную задачу урока истремиться ее выполнить, характеризовать понятие ЗОЖ, формулировать правила ЗОЖ; приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот, формулировать выводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
33 | 9.Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие | выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов | |
34 | 10.Презентация проектов « Богатство, отданные людям», Разнообразие природы родного края», « Школа кулинаров» | выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения | |
Наша безопасность (7 ч) | |||
35 | 1.Огонь, вода, газ. | Ставить учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры; анализировать схему эвакуации наизустьназывать номера телефонов экстренных служб, родителей формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
36 | 2.Чтобы путь был счастливым | работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте; обсуждатьпредложенные ситуации, моделировать правила поведения, формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
37 | 3.Дорожные знаки | понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, классифицироватьдорожные знаки; моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
38 | 4.Проект «Кто нас защищает» | интервьюироватьветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др. Оформлятьсобранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности | |
39 | 5.Опасные места | Выполнять учебную задачу урока и актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; работать со взрослыми: составлятьсхему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
40 | 6.Природа и наша безопасность | Озвучивать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать опасности природного характера; находить а атласе -определителе «От землмли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждатьрассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
41 | 7.Экологическая безопасность. Практическая работа. Обобщение по разделу«Наша безопасность». Тест. | анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения, моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |
Чему учит экономика (12 часов ) | |||
42 | 1.Для чего нужна экономика | Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; приводить примеры товаров и услуг; формулировать роль труда в создании товаров и услуг; прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике. | |
43 | 2.Природные богатства и труд людей — основа экономики | раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике. Приводитьпримеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров; раскрывать роль науки в экономическом развитии; подчеркиватьроль профессий родителей в экономике. | |
44 | 3.Полезные ископаемые | Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки). | |
45 | 4.Растениеводство. Практическая работа. | Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлятьсвязь растениеводства и промышленности. | |
46 | 5.Животноводство | Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. | |
47 | 6.Какая бывает промышленность | Характеризоватьотрасли промышленности по их роли в производстве товаров; труд работников отраслей промышленности; соотноситьпродукцию и отрасли промышленности; выявлятьвзаимосвязь отраслей промышленности. | |
48 | 7.Проект « Экономика родного края» | В ходе проекта дети учатся: собирать информацию об экономике; оформлять собранные материалы в виде фотовыставке, стенгазеты, альбома; коллективносоставлять книгу-справочник « Экономика родного края»; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. | |
49 | 8.Что такое деньги. Практическая работа. | Обсуждать, от чего зависит цена товара; характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях; государственный и семейный бюджет, его доходы и расходы; моделировать ситуации бартера и купли-продажи; доходы и расходы государства, семейный бюджет; в виде математических задач;определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; какие доходы и из каких источников может иметь семья. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;моделировать экологические прогнозы. | |
50 | 9.Государственный бюджет | Пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |
51 | 10.Семейный бюджет | Озвучивать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;выявлять сходство и различие государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными; моделироватьсемейный бюджет; работать с терминологическим словарем;формулировать выводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |
52-53 | 11-12.Экономика и экология. Обобщение по разделу «Чему учит экономика». Тест. | Приниматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить, актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду; характеризоватьвредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;моделировать экологические прогнозы; работать с терминологическим словарем; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Путешествия по городам и странам (15 часов) | |||
54, 55, 56 | Золотое кольцо России | Понимать учебную задачу урока и стремиться еёвыполнять.Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца (использовать Интернет при подготовки сообщения),узнавать их по фотографиям. Моделировать маршрут Золотого кольца по фотографиям.Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. | |
57 | Проект « Музей путешествий» | В ходе проекта дети учатся: собирать экспонаты для музей (фотографии, открытки, значки и др.) составлять этикетки (кем, когда, где собран материал), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения и презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. | |
58 | Наши ближайшие соседи | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. Показывать на карте границы России; пограничные государства их столицы; обсуждать, почему с государствами соседями нужно иметь добрососедские отношения;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словарем;формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
59 | На севере Европы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. Соотносить государства и их флаги; узнаватьпо фотографиям достопримечательности изучаемых стран: её замечательных людей; составлять вопросы к викторине по странам севера Европы: работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из стран севера Европы: формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
60 | Что такое Бенилюкс | Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, о странах Европы, подготовить сообщения с показом местоположения стран. Выступать одному из представителей группы илираспределять материал на несколько сообщений.Составлять вопросы к викторине по странам,описывать достопримечательности, используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. | |
61 | В центре Европы | Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы;подготовить сообщение о странах и их столицах на политической карте Евпропы; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словарем;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок. Моделироватьдостопримечательности из пластилина: работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из стран центра Европы (Германии, Австрии, Швейцарии);формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
62 | По Франции и Великобритании (Франция) | .Самостоятельноизучать материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; работать с терминологическим словарем, выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернетенаходить интересные факты о Франции, Великобритании;формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
63 | По Франции и Великобритании (Великобритания) | Самостоятельноизучать материал оВеликобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; описывать достопримечательности по фотографиям; работать с терминологическим словарем, выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернетенаходить интересные факты о Великобритании;формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
64 | На юге Европы | Выполнять учебную задачу урока. Работатьв группе: самостоятельно изучить материал о Греции, Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран, столиц на политической карте;описыватьдостопримечательности Греции, Италии по фотографиям; работатьс терминологическим словарем, выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете; находить интересные факты; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
65 | По знаменитым местам мира | Выполнять учебную задачу урока и стремитьсяеё выполнять. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; находитьв дополнительной литературе и в Интернете, материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |
66 | Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие | Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность /неправильность предложенных ответов, - адекватно оцениватьсвои знания в соответствии с набранными баллами. | |
67-68 | Презентация проектов «Кто нас защишает», « Экономика родного края», « Музей путешествий». | Выступатьс подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
« Окружающий мир» А.А. Плешаков, 3 класс
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4. М.:Просвещение, 2010)
2. Авторская программа по окружающему миру А.А. Плешакова. М.:Просвещение, 2010г.
3. Сборник рабочих программ « Школа России» М.: Просвещение 2011г.
4. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Идринской СОШ.
№п\п | Методическая литература и книги для учителя | Литература для учащихся |
1 | А.А. Плешаков Окружающий мир Методические рекомендации, М.: Просвещение 2013г | Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 3 класс в 2-х ч., М.: Просвещение 2013г |
2 | Н.Ю Васильева Поурочные разработки по предмету « Окружающий мир» к учебнику А.А, Плешакова окружающий мир. М.: «Вако» 2013год. | Плешаков А.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь 3 класс в 2-х ч, М.: Просвещение 2014г. |
3 | Соловейчик М.В. «Я иду на урок в начальную школу»- М.: 1 «сентября» | Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. Проверим себя. Просвещение 2014г |
4 | Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2013г. |
Справочная литература
1. А.А. Плешаков Атлас – определитель: « От земли до неба». М.: Просвещение 2014г.
2. А.А. Плешаков «Зеленые страницы». Книга для учащихся начальных классов.2013г.
3. А.А.Плешаков Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2014г.
4. А.А. Плешаков «Великан на поляне или первые уроки экологической этике» М.: Просвещение 2014г.
5. Большая детская энциклопедия Москва «Махаон», 2013г.
6. Калашников В. "Чудеса природы". Энциклопедия тайн и загадок» Животный мир М.:, Белый город 2013г.
7. Широкова В. « Вода» энцикллопедия, Москва « Слово»
8. Корчагина О.Ю. Справочник «Природоведение» - М.: «Дрофа», 2014 г.
9. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2013г.
10. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2013г.
11. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2013г.
12. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2013г.
13. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2013г.
14. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2013г.
Печатные пособия | ||
1 | Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру.3 класс. | 1К |
2 | Символика России: герб, флаг, гимн, портрет президента | 1к |
3 | Карта России. Политическая карта мира. Карта Красноярского края | 1к |
4 | Иллюстративные материалы. | 1к |
Технические средства обучения | ||
1 | Интерактивная доска. | 1 |
2 | Настенная классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. | 1 |
3 | Персональный компьютер. | 1 |
4 | Мультимедийный проектор. | 1 |
5 | Экранно-звуковые пособия. | 1 |
Экранно-звуковые пособия. | ||
1 | Электронные образовательные ресурсы УМК. Начальной школы 1-4 классы. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия. | 1шт |
2 | Электронное приложение к учебнику окружающий мир А.А. Плешакова | 1шт |
3 | Электронный диск «Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире» | 1шт |
4 5 6 | Электронный диск « Основы безопасности жизнедеятельности 1-4 классы» Элекронный диск « Я живу в России» Элекронный диск Интерактивная энциклопедия науки и техники» Как устроены вещи» | 1шт 1шт 1шт |
1 2 3 4 | Интернет- ресурсы Детская специализированная энциклопедия: http://www.potomy.ru/word Электронная энциклопедия “Мир вокруг нас : http://www.bigpi.biysk.ru/encici Сайт «Школа радости», учебные и исследовательские проекты school31novoch.ucoz.ru/load/nedelja_nauk_2010_god/uchebnye_tvorcheskie_i_issledovatelskie_proekty_uchashhikhsja_nachalnoj_shkoly/9 http://www.tatarovo.ru/sound.htm-коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы. | |
1 2 3 4 5 6 | Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Цифровой микроскоп. Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Медицинский термометр. Лупа Компас Стеклышки | 1шт 4шт 5шт 3шт 12шт 12шт |
Натуральные объекты | ||
1 | Гербарии культурных и дикорастущих растений; | 2шт |
2 | Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. | 2шт |
3 | Коллекция плодов и семян растений. | 2шт |
4 | Живые объекты (комнатные растения). | |
5 6 7 8 | Модель «торс человека с внутренними органами». Муляжи овощей, фруктов, грибов. Образцы бумажных и металлических денег России и других стран. Панно демонстрационное маркерное « Циферблат часовой» | 1шт 2шт 1шт 1шт |
Игры и игрушки. | ||
1 | Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и т.д.). | 3шт |
2 | Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов. | 3шт |
3 | Наборы кукол в традиционных костюмах народов России | 1 к |
4 | Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования | 23 шт |
Оборудование класса | ||
1 | Ученические столы двухместные с комплектом стульев. | 13шт |
2 | Стол учительский с тумбой. | 1шт |
| Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования. | 2шт |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. | 1шт |
5 | Подставки для книг, держатели для карт и т.п. | 12 шт |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199619-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-okr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Организация деятельности школьного театра»
- «Технология развивающего обучения»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.