Организация работы по подготовке учащихся к творческим конкурсам как способ развития способностей

Организация работы по подготовке учащихся к творческим

конкурсам как способ развития способностей

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любозна­тельны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.

СПОСОБНОСТИ – ЭТО ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности.

Одаренность – наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека.

В настоящее время выявления способных детей и работа с ними являются актуальной задачей школы. Тесты на творческую активность, проводимые психо­логами, показывают, что нестандартно мыслящих людей среди взрослых 2%, сре­ди подростков - 11%, среди 7-летних - 17%, а среди 6-летних - 37%. Отсюда и видна роль школы и учителя в развитии одаренности.

Задача школы – поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности былиреализованы.

Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одарённых и положительно мотивированных детей. Этой задаче уделяется большое внимание в нашей школе

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета.

Для этого можно использовать следующие формы работы:

Урочная деятельность (уроки по предметам).

Внеурочная деятельность

Школьные декады.

Олимпиады по различным предметам.

Театрализованные праздники

Система работы учителей с одаренными учащимися проводится по следующим направлениям:

В урочной деятельности используются следующие виды деятельности:

проблемно-развивающее обучение,

работа в малых группах,

проектно-исследовательская деятельность,

игровые технологии (игры и путешествия),

информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),

задания творческого и нестандартного характера.

Также в учебной работе используются словари, детские энциклопедии, справочники, Интернет.

Во внеурочной деятельности используются

Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных недель

Участие в олимпиадах разного уровня

Участие в творческих конкурсах разного уровня

Участие в международных конкурсах – играх «Русский медвежонок», «Кенгуру»

Внеурочная деятельности

«Весёлая грамматика»

Цель курса: расширить, углубить и закрепить знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

Обогащение словарного запаса, воздействие на эмоционально-нравственное,

речевое (чтение, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся,

воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры;

развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

«Математическая мозаика»

Цель:углубление и расширение математических знаний.

1.Разработка с детьми математических проектов

2. Целенаправленное и систематическое включение нестандартных задач и упражнений, когда дети решают ребусы, головоломки, разгадывают шифры, кроссворды, задачи – шутки; используют такие жанры устного народного творчества, как: загадки, считалки, пословицы и поговорки математического содержания, проходят математические лабиринты, работают с геометрическим материалом, счетными палочками, карандашами, нитками и другими предметами. Такая система специальных задач и упражнений расширяет математический кругозор младших школьников, способствует развитию творческой деятельности, повышает качество математической подготовленности.

3.Дидактические игры: воспитывают интерес к урокам математики, развивают психические процессы, ведут к систематизации жизненного опыта.

4. Проблемные ситуации: предполагают создание под руководством учителя проблемной ситуации и активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, развитие мыслительных способностей.

Урочная и внеурочная работа должна строиться таким образом, чтобы ребёнок мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности, и направлена на развитие творческих и познавательных способностей учащихся. В течение года проводятся конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, соревнования, «мозговые штурмы», «блиц-турниры», используются логически-поисковые задания, нестандартные задачи, где каждый может проявить свои способности. Совершенствуются групповые формы работы, ученики начинают проявлять склонность к тому или иному учебному предмету, самостоятельность и творчество при выполнении заданий.

В конце учебного года подводятся итоги достижений учащихся, составляется рейтинг, в котором учитываются успехи детей не только в учебной деятельности, но и во всех соревнованиях и конкурсах, включая эстетические, художественные, спортивные, личностные, вручаются грамоты и дипломы.

Важнейшей формой работы с одаренными и положительно мотивированными учащимися являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей. Подготовка к олимпиадам осуществляется через систему индивидуально-групповых занятий во внеурочное время. Основным методом развития интеллектуальных способностей на этих занятиях было и остаётся – решение познавательных, нестандартных задач и задач повышенной сложности.

В соответствии с особенностями и целями применения разного рода задач можно использовать базовую модель занятия, направленного на развитие творческих способностей (РТС) в системе занятий по различным предметам. Его структура включает в себя четыре этапа.

1. Этап. Разминка. На этом этапе преобладают репродуктивные задачи, хотя доля репродукции успешно снижается за счет ограничения времени на ответ, применения «обманных» заданий, чередования вопросов из разных областей знания, что помогает развитию у детей способности быстро переключать внимание с одной деятельности на другую.

2. Этап. Развитие психических механизмовкак основы РТС (памяти, внимания, воображения, наблюдательности). На этом этапе идет формирование и усовершенствование психических механизмов на основе специально разработанных репродуктивных и логически-поисковых задач, ввода рациональных приемов (в том числе и алгоритмов), ориентированных на организацию управляемой деятельности учащихся.

3. Этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня.

4. Этап. Решение творческих задач. Задачи можно разделить на два типа: первый– собственно творческие задания, которые связаны с той или иной орассчитаны на поисковую деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое применение знаний; второй – задачи повышенной трудности интегративного характера, они отличаются тем, что одно и то же задание ориентировано на применение знаний из различных школьных дисциплин одновременно, то есть на интеграцию знаний и способов деятельности в целом.

Также немаловажное значение имеет психологическая подготовка детей к олимпиадам. Ребенок не должен испытывать страх, волнение, так как это не самые лучшие помощники. Уверенность всвоих силах - вот залог спокойствия. Ведь главное - не победить, а достойно выступить.

Наши дети участвуют и завоёвывают призовые места в олимпиадах по русскому языку «Русскиймедвежонок-языкознание для всех», по математике «Кенгуру», школьных олимпиадах, интеллектуальных олимпиадах по предметам.

Целями и задачами конкурса «Русский медвежонок» являются:

-        развитие интереса к русскому языку и науке о нем;

-        содействие активизации внеклассной и внешкольной работы по русскому языку;

-        предоставление учащимся возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона, не выезжая из него.

Цель конкурса «Кенгуру» – увлечь детей решением  математических задач. Задания конкурса очень интересные, все участники (и сильные, и слабые в математике) находят для себя увлекательные задачи.

Выводы:

1.Продуманная система многоплановой внеклассной работы по предметам, участие в творческих конкурсах формирует у учащихся устойчивый познавательный интерес к учебным дисциплинам, способствует расширению кругозора, выявлению и развитию творческих способностей, а также формирует основы нравственного поведения, коллектив учащихся.

2. Расширение жизненного кругозора и собственного опыта как бы раздвигает стены школы, позволяя вобрать в себя мир в широких его проявлениях, формируется позитивный настрой на учебную деятельность, атмосферу творчества, стремление детей к победе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199831-organizacija-raboty-po-podgotovke-uchaschihsj