Дополнительная общеобразовательная программа как фактор совершенствования личности и инновационной гибкости учреждения

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ И ИННОВАЦИОННОЙ ГИБКОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ

Руженцева С,Е.,

г. Воронеж,

МКУ ЦРОиМП,

ст. методист

Модернизация российского образования способствует актуализации процесса качественного роста и динамичного развития дополнительного образования детей. Новая реальность задает высокую планку дополнительного образования, которое является важнейшим звеном системы непрерывного образования.

О месте и значимости дополнительного образования в системе непрерывного образования можно судить понормативно-правовой базе:

- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 30.12.2015 №458-ФЗ).

- Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

- Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».

- Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».

- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

- Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 № 729-р «Об утверждении плана мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной 05.09.2014 № 1726-р».

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

- Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

- Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

- Приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

В соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дополнительное образование обеспечивает непрерывность образования, сопровождая и дополняя все уровни.

В Концепции развития дополнительного образования, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р, дополнительное образование рассматривается как системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающий конкурентоспособность личности, общества и государства.

Указом Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» Правительству Российской Федерации поручено обеспечить к 2020 году число детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, до 70-75% от общей численности, предусмотрев, что 50% из них должны обучаться за счет ассигнований федерального бюджета.

Согласно приложению № 1 к приказу Минобрнауки России от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» продолжительность педагогических занятий исчисляется в астрономических часах.

Согласно приказу Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» занятия в объединениях могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности: технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой и социально-педагогической. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, самостоятельно определяют формы аудиторных занятий, а также формы, порядок и периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся. Количество обучающихся в объединении, их возрастные категории, а также продолжительность учебных занятий в объединении зависят от направленности дополнительных общеобразовательных программ и определяются локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность. Каждый обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях и менять их.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Создание инновационных, гибких, вариативных образовательных программ различной длительности и глубины, разработка содержания образования с учетом направлений, возникающих в сферах науки, искусства, культуры, спорта, создание досуговых и социальных программ, направленных на формирование позитивных ценностей, разработка программ для разных категорий детей, оценка качества программ – вот направления для инновационного поиска и совершенствования сферы дополнительного образования детей.

Современные организации дополнительного образования детей реализуют дополнительные общеразвивающие программы на вводном, ознакомительном, базовом и углублённом уровнях, о которых говорится в приказе департамента образования города Москва от 17.12.2014 № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования на 2014-2015 учебный год».

Квводному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. Срок освоения программы - не менее 10 часов. Результатом обучения по таким программам является освоение обучающимися программы и переход на ознакомительный уровень не менее 20% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам. Для обучающихся вводный уровень реализации дополнительных общеразвивающих программ – это возможность познакомиться с разными видами деятельности. Для родителей – это возможность развивать своего ребенка в объединениях разных направленностей. Для педагогов – это возможность представить разнообразие видов деятельности системы дополнительного образования.

Кознакомительному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 5 до 18 лет. Срок освоения программы - не менее 3 месяцев. Время обучения – от 1 до 3 часов в неделю. Результатом обучения является освоение обучающимися программы и переход на базовый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам. Для обучающихся программы ознакомительного уровня – это возможность погрузиться в уникальную творческую атмосферу, попробовать себя в разных видах деятельности; возможность определиться с выбором направления лично значимой деятельности. Для родителей – это возможность разобраться с логикой дополнительного образования, понять преемственность его ступеней, наметить общую линию индивидуального развития своего ребенка в образовательной организации. Для педагогов – это реальный шанс сформировать контингент обучающихся, заинтересованных в дальнейшем обучении на базовом уровне, стимул к разработке базовой программы.

Кбазовому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 8 до 18 лет. Срок освоения программы - не менее 1 года. Время обучения – от 3 до 5 часов в неделю. Результатом обучения является участие не менее 50% обучающихся в общегородских мероприятиях; включение не менее 10% обучающихся в число победителей и призеров общегородских мероприятий; переход на углубленный уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам. Для обучающихся программы базового уровня – это возможность приобрести базовый минимум знаний, умений и навыков по конкретному направлению деятельности; развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей, детской одаренности. Для родителей – это возможность понять устойчивость интересов своего ребенка. Для педагогов – это возможность разработать программу с учетом особенностей образовательной организации, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

Куглублённому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются обучающимся в возрасте от 12 до 18 лет. Срок освоения программы - не менее 2 лет. Время обучения – от 4 до 8 часов в неделю. Результатом обучения является участие не менее 80% обучающихся в общегородских мероприятиях; включение не менее 50% обучающихся в число победителей и призеров общегородских мероприятий. Углублённый уровень реализации дополнительных общеразвивающих программ предполагает выстраивание индивидуальной траектории личностного, творческого и культурного развития, самореализации, профессионального самоопределения обучающихся в процессе участия в исследовательской, творческо-продуктивной и поисковой деятельности.

Требования к дополнительным общеразвивающим программам следующие:

- Официально-деловой стиль изложения программы.

- Использование педагогической терминологии (педагог, обучающийся, занятие и т.д.).

- Оптимальный объем программы.

- Четкая структура и логика изложения.

Структура дополнительной общеобразовательной программы:

Титульный лист.

Пояснительная записка.

Учебно-тематический план.

Содержание.

Методическое обеспечение и условия реализации.

Список литературы.

Приложения.

Титульный лист:

- Наименование образовательной организации.

- Рассмотрение программы на педагогическом (методическом) совете, № протокола, дата.

- Гриф утверждения программы.

- Название программы.

- Уровень образовательной программы (вводный, ознакомительный, базовый, углублённый).

- Возраст обучающихся, на которых рассчитана программа.

- Срок реализации программы.

- ФИО, должность разработчика программы.

- Город и год разработки программы.

Пояснительная записка:

- Направленность (техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая).

- Актуальность.

- Новизна программы.

- Педагогическая целесообразность (наличие инновационных подходов).

- Цель (желаемый конечный результат).

- Задачи (обучающие, развивающие и воспитательные).

- Особенности в содержании занятий.

- Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы, наполняемость групп, условия приема.

- Срок реализации программы.

- Форма и режим занятий (групповая, индивидуальная, индивидуально-групповая формы занятий; количество и периодичность занятий; структура проведения занятия с учетом здоровьесберегающих компонентов).

- Ожидаемые результаты и способы определения результативности занятий (личностные и образовательные результаты обучающихся;методы определения результативности: педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, опросов, тестирования, зачетов и взаимозачетов, выполнения обучающимися диагностических заданий, участия в мероприятиях, защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях; педагогический мониторинг личностного роста и продвижения через журналы учета и листы индивидуальных образовательных маршрутов; мониторинг образовательной деятельности обучающихся через самооценку, ведение зачетных книжек, творческих дневников, портфолио;виды контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый; промежуточная аттестация).

Учебно-тематический планотражает содержание программы, последовательность изучения разделов и тем; оформлен в виде таблицы; определяет количество часов по каждой теме с распределением на теоретические и практические занятия; может включать формы работы и контроля; составляется на каждый год обучения.

Содержаниепредставляет собой тезисное раскрытие теоретической части учебного материала, т.е. объем информации, которым сможет овладеть обучающийся; в практической части учебного материала перечисляются формы практической деятельности обучающихся.

Методическое обеспечение и условия реализации -методическое, дидактическое и технологическое обеспечение программы; соответствие используемых форм, методов и технологий возрасту и возможностям обучающихся; условия реализации программы.

Список литературыдолжен оформляться в виде списка литературы и библиографических ссылок в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5-2008.

Приложения могут включать методические пособия, рекомендации и разработки, инструкции и памятки, презентации, рефераты и доклады, статьи и т.д.

Располагая уникальным опытом внешкольного образования и воспитания, прекрасными традициями и высокопрофессиональными специалистами-педагогами, учреждения дополнительного образования детей становятся центрами реализации дополнительных общеобразовательных программ и образовательных услуг в интересах личности, общества, государства.

Литература:

Беспятова Н.К. Социальное партнерство в системе дополнительного образования детей: Межрегиональный обучающий семинар. – М.: УЦ Перспектива, 2015. – 68 с.

Буйлова Л.Н. Технология разработки и оценки качества дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: новое время - новые подходы. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 272 с.

Дополнительное образование детей в условиях нового законодательства. Проблемы, оценка качества, аттестация педагогических работников и обучающихся, оплата труда / Сост. Фомина А.Б. – М.: УЦ «Перспектива», 2014. – 120 с.

Исенко С.П. Целевые ориентиры дополнительного образования детей (нормативно-правовые и концептуальные основы; классификация и характеристика). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 64 с.

Решетова Е.Е. Методика развития профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования: методический сборник. – Н.Новгород: Педагогические технологии, 2014. – 92 с.

Современные педагогические технологии в системе дополнительного образования детей / Сост.: Кочнева С.В. Методическое пособие. - М.: УЦ «Перспектива», 2012. - 104 с.

Фомина А.Б., Фомин Н.С. Функционально-компетентностный механизм модернизации дополнительного образования детей в условиях рыночных отношений. Научно-методическое пособие. – М: УЦ «Перспектива», 2015. – 168 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199944-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm