Проект: «Развитие художественного творчества у детей старшей группы через нетрациционные техники в изодеятельности»

Проект: «Развитие художественного творчества у детей старшей группы через нетрациционные техники в изодеятельности»

«Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли… Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок …» В.А. Сухомлинский

Срок реализации проекта: 1,5 месяца

Предмет исследования: нетрадиционное рисование как фактор развития творческих способностей у детей.

Участники проекта: дети старшей «В» группы №9 , воспитатель Мишланова В.А, родители

Актуальность проблемы:

Как вы думаете, что может означать слово «нетрадиционно»? Нетрадиционно - значит не основываясь на традиции, происходя не в силу установившейся традиции, отличаясь оригинальностью, значит индивидуально, на новый лад, неординарно, неповторимо, нестандартно, по-своему, самостоятельно, своеобразно, самобытно.

Что подразумевается под словосочетанием «нетрадиционные техники в изодеятельности» - искусство изображать, не основываясь на традиции.

Проблема детской одаренности, проблема развития творческого мышления дошкольника с его неповторимостью, оригинальностью и уникальностью – главные проблемы современного дошкольного образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих находить собственное решение, оригинальные ответы, открыто высказывать смелые идеи и гипотезы, способных в поведенческой сфере быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

Творческие способности – это способность обнаруживать новые способы решения проблем и новые способы выражения. Помогают развивать и совершенствовать способности изобразительные (продуктивные) виды деятельности – рисование, лепка, конструирование, аппликация. Конечным результатом этой деятельности является какой-либо продукт , в котором ребенок отображает свои впечатления и опыт жизни.

Занятия, основанные на использовании многообразных, нетрадиционных, художественных техник на занятиях по изодеятельности, способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения, художественного мышления и развития творческого потенциала.

Нетрадиционные техники, позволяют маленькому художнику, отойдя от предметого изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу фантазии и вселяют уверенность в свои силы. Владея разными навыками и способами изображения предметов или действительности окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает занятию творческий характер.

Использование нетрадиционных приемов и техник в изодеятельности способствует развитию познавательной деятельности и творческой активности. Приобретая соответствующий опыт, ребенок тем самым преодолевает дальнейшее творчество, что будет в будущем доставлять ему только удовольствие.

Опыт работы показывает: рисование необычными материалами и работа оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат художественного творчества.

Цель проекта: создание условий для преодоления стереотипности в художественно-творческой деятельности детей, разрушения застывших шаблонов, стимулирования самостоятельного творчества детей.

Задачи:

1. Развивать мотивацию к использованию нетрадиционных техник.

2. Познакомить с различными нетрадиционными техниками.

3. Развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность, мелкую моторику рук.

4. Создавать развивающую среду на основе различных видов искусства, предметного окружения.

5. Привлечение родителей к сотрудничеству в развитии творчества детей.

Ожидаемый результат: повышение творческой активности каждого ребенка, в использовании нетрадиционных техник и материалов в самостоятельной деятельности. Развитие сенсорных умений.

Основное содержание и методы реализации проекта.

Подготовительный этап:

1 Определение проблемы, цели и задач проекта.

2 Изучение литературы, подбор материала, нахождение и установление связей с родителями.

Практический этап.

1 Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения. Для реализации проекта необходимы разнообразные художественные материалы: акварелные краски, гуашь, восковые мелки, фломастеры, кисти разных размеров, клей ПВА, природный материал: сухие листья и цветы, картон, цветная бумага, креп-бумага, гофро-картон, остатки шерстяных ниток, гелевые ручки.

2 Создание программно-методических и организационных условий для реализации проекта.

Разработка цикла занятий, выставок.

Познакомить детей с основными нетрадиционными техниками – рисование свечой, умение выполнять граттаж, квилинг. Научить комбинировать различные ранее освоенные элементы в новых сочетаниях.

1. После просмотра мультфильма «Умка» детям захотелось изобразить друзей умки, используя остатки шерстяных ниток. Закрепить умение рисовать мелко нарезанными нитками.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по аппликации из ниток с использованием элементов метода анималотерапии «Пушистые друзья»для детей подготовительной группы

Цель: формирование навыков выполнения аппликации в нетрадиционной технике - выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект "пушистой шерсти".

Задачи:

Познакомить с новой техникой – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями.

Закреплять навыки нанесения клея на основу равномерно тонким слоем, аккуратного наклеивания разрезанных нитей.

Продолжать учить создавать выразительный образ

Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность.

Интеграция образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»

Вызывать у детей радость от созданных игровых образов. Формировать позитивные установки к совместной игровой деятельности.

«Речевое развитие»

Продолжать развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками.

«Познавательное развитие»

Развивать интересы детей, продолжать формировать у детей образные представления, воображение.

«Художественно-эстетическое развитие»

Развивать аппликативные умения и навыки детей.

«Физическое развитие»

Развивать мелкую моторику рук

Материал: Нарисованные животные , мелко нарезанные нитки, клей ПВА, кисточки, салфетки, пуговицы, бусинки.

Организация деятельности:

1. Создание и решение проблемной ситуации:

Воспитатель: Ребята посмотрите, к нам пришло письмо от Умки. Давайте же скорей откроем письмо.

Здравствуйте ребята! Я очень хочу порадовать своих друзей и организовать для них выставку портретов! Очень хочу попросить вас о помощи и прислать портреты моих друзей!С уважением, ваш друг Умка!

Воспитатель: Ребята, как здорово, откликнемся на письмо Умки и станем участниками выставки? (ответы детей). Давайте попробуем сделать рисунки необычными, попробуем их оживить?(ответы детей).

- Сегодня мы будем делать рисунок, как вы думаете, что мы используем, чтобы «оживить» их ? (ответы детей)

Конечно! Мы можем сделать шерстку с помощью ниток уже нарисованным нами животным, они станут похожими на настоящих – пушистых, тёплых и мягких зверят! А потом мы отправим наши работы по почте Умке!

Давайте немного поиграем, и приступим к делу!

Воспитатель использует упражнения анималотерапии, используя образы животных:

«Весенняя линька»

Материал. Шерстяные нити белого цвета 40-80 см.

Инструкции ребенку. «Весной снег тает, и зайцу надо обязательно поменять белую шкурку на серую. Белая шерсть у зайцев вылезает сама, но чтобы это случилось быстрее, зайцы катаются спиной по траве, трутся о веточки кустов. Сейчас я наброшу на твою спину несколько белых нитей. Тебе нужно освободиться от них без помощи рук. Потрись спиной о стенку, о ковер на полу. Так, чтобы все клочки белой шерсти остались на "земле и кустах"».

Завершение и итог. «Повернись ко мне спиной, и я поглажу твою новую серую шерстку. Взрослый ласково гладит спину ребенка.

Что чувствует твоя спинка? Она расслабилась? Ей приятно? Сейчас ты какой зайчик?»

Взрослый вопросами помогает ребенку подобрать нужные слова и повторяет их вместе с ним, тоже вслушиваясь в телесные ощущения.

«Я мягкий... я пушистый... я расслабленный... я доверчивый...»

Мне приятно чувствовать себя расслабленным и мягким. А тебе?»

Эффект. Игра помогает размять крупные мышцы спины, а мягкие поглаживания способствуют расслабленности, снятию страха, напряженности, недоверия.

2.Основная часть – выполнение работ:

Воспитатель: - Вот мы с вами и побыли зайчатами, лисятами и мышкой. Теперь пора приступать к делу!

Дети берут рисунки своих животных, затем подходят к столу с заранее приготовленными нарезанными нитками разного цвета.

- Посмотрите сколько у нас много разных ниток, выберите те, которые, больше всего подойдут вашему животному. ( Дети делают выбор и садятся за столы)

- Давайте подумаем, с чего мы начинем аппликацию из ниток? (ответы детей).

Итак, наносим клей и намазываем егос помощью кисточки, а потом приклеиваем мелко нарезанные нити. И получится у вас животное с пушистой шерсткой!

Во время работы воспитатель следит за правильной осанкой, этапами выполнения работы, обращает внимание на аккуратность наклеивания ниток и работы с клеем.

Анализ работ:

Как вы думаете, у вас получилось «оживить» зверят?

Что сегодня было самым сложным в выполнении работы?

Как вы думаете, Умке понравится ваш сюрприз? А вы любите получать сюрпризы?

Заключительная часть:

Вот молодцы, у вас получились замечательные пушистые животные! Дети рассматривают рисунки, гладят их, и вкладывают в конверт.

2. Рисование капустным листом.

Конспект НОД по нетрадиционному рисованию. 

Подготовительная группа. 

Тема: «Зима. Зимний лес».

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Коммуникация», «Музыка».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально – художественная, продуктивная.

Цель: Обучение детей нетрадиционной технике рисования, уточнить и обобщить знания о зиме.

Программные задачи:

Обучающая:

-Учить прижимать капустный лист к тонированной бумаге и наносит оттиск на бумагу; 

-Познакомить с приемом – отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой.; 

2. Развивающая: 

-Развивать творческую индивидуальность.

- Развивать мелкую моторику рук.

- Способствовать развитию детского творчества при самостоятельном выполнении работы.

3. Воспитательная: 

- Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию.
- Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.

-Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Техника: Рисование отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой.

Оборудование: мольберт, султанчики, иллюстрации с изображением зимы, проигрыватель, гуашь белого цвета; листы тонированной бумаги голубого цвета, кисти, баночки с водой, салфетки, ватные палочки, капустные листы, снежный ком.Обогащение и активизация словаря:

Старинные названия месяцев: хмурень, лютовей, снеговей; 
Ход занятия:

^ 1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Воспитатель:

Ребята, предлагаю вам совершить путешествие в царство зимней природы…

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг,

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

Подарим улыбки друг другу.

Воспитатель: ребята, я хочу начать наше с вами занятие со стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро»:

Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

^ 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель: Ребята, скажите пожалуйста какое время года описано в стихотворении? (Зима). – (выставляю картинку с изображением зимы).

Да, Зима , и я бы хотела, чтобы мы сегодня поговорили об этом замечательном времени года. 

Воспитатель:

У каждого времени года есть свои 3 месяца. А вы знаете зимние месяца? Назовите их пожалуйста.

^ Ответы детей:

Декабрь, январь, февраль.

Воспитатель:

Ребята, а вы знаете, что в старину, в народе декабрь назывался «хмурень». Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Правильно, потому что в декабре сквозь низкие серые облака редко проглядывает солнышко, дни били хмурыми и бессолнечными.

А январь в старину называли «лютовей». Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Я с вами согласна, потому что лютует стужа, трещат морозы, а под ногами скрипит снег. Февраль в народе называли «снеговеем». Почему? Да, в этом месяце метели и вьюги наметают высокие сугробы, и именно в это время выпадает больше всего снега.

В: а в какие игры зимой больше всего любят играть дети?

Игра: « снежок»

Я предлогаю вам сыграть в снежки, я буду кидать вам снежный ком, а вы должны дать характеристику зимы одним словом. Например: «Какая зима? – снежная, холодная…» и кинуль снежный ком обратно.

Скажите пожалуйста какая же у нас зима?

^ Ответы детей:

Белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая.

Воспитатель:

Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и студеная, и с оттепелью, с метелями и с капелью, со снегом хрустящим.

Воспитатель.

Поэты, художники, композиторы очень часто в своих произведениях любят рассказывать нам о зиме. Поэты – в словах (стихи, рассказы), композиторы – в звуках (музыка), художники – в красках (картинах). 

Воспитатель.

Композиторы в своих произведениях передают характер, настроение зимы в музыке. Я предлагаю станцевать вам импровизированный танец под музыку Свиридова «Метель. Вальс» и создать образы, где мальчики будут зимние деревья, а девочки снег.

(Детям раздают султанчики и «дождик», дети исполняют импровизацию под музыку Свиридова «Метель. Вальс». По окончании музыки дети садятся на стульчики и убирают атрибуты.

Молодцы ребята вы замечательно танцуете.

^ 3. РАССМАТРИВАНИЕ ОДНОЙ ИЗ КАРТИН.

Давайте полюбуемся на картину: Ивана Вельца «Иней».

Из чего нам понятно, что изображена зима?
Что изобразил художник?
Какого цвета краски использовал художник?
Какие мысли и желания возникают у вас, когда вы глядите на эту картину?

Ребята, но ведь мы и сами можем передать характер, настроение зимы. Давайте сами попробуем нарисовать картину на зимнюю тему. 
^ 4.ОБЪЯСНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕМ У ДОСКИ.

Посмотрите, что необычного лежит у вас на столах? (капустный лист и ватные палочки).

Ребята, сегодня я хочу познакомить вас необычной техникой рисования. Техника рисования с которой я вас сегодня познакомлю называется отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой. Посмотрите как выполняется работа по этой технике. 

^ Сначала нужно выбрать более рельефную, выпуклую сторону капустного листа. С помощью кисти наносим белую краску на капустный лист.

Отпечатываем.

Дерево почти готово! Потом прорисуем ствол и веточки чуть по выразительнее.

^ Можно взять несколько холодных оттенков, мы решили взять синий и тоже нанести его на капустный лист, получается очень интересно.

В конце можно нарисовать запорошенную снегом землю. 

^ И используя ватную палочку, рисуем снежок. Сначала окунаем ватную палочку в воду, затем в краску. Рисуем снежинки.

Но сначала подготовим пальчики к работе.

^ 5.ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.

Закрутились, завертелись белые снежинки.

(фонарики)

Вверх взлетели белой стаей легкие пушинки.

(руки вверх-вниз, шевеля пальцами)

Чуть затихла злая вьюга – улеглись повсюду.

(руки вниз)

Заблистали словно жемчуг – все дивятся чуду.

(пальцы в щепотку, разжать)

Заспешили на прогулку дети и старушки.

(пальцами одной руки проходим по ладони другой)

^ 6.ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ДЕТЬМИ.

Ребята, с чего мы начнем работать? А теперь, ребята, давайте приступим к работе и попробуем нарисовать свой сказочный лес. (дети работают под музыку «Рисуем»).

^ 7.КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА.

Ребята, я предлагаю вам выставить все работы на доску в один ряд и полюбоваться бесконечным, зимним лесом. 

8.АНАЛИЗ РАБОТ:

Как вы думаете у кого получилась самая заснеженная работа?

У кого саамы густой лес? У кого самые высокие сугробы? А кого самая аккуратная работа?

9.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Итак, ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили? Каким способом мы рисовали деревья? С помощью чего мы изобразили падающий снег? 

Закончить наше сегодняшнее занятие я хотела бы стихотворением поэта С. Есенина:

Белый снег, пушистый, 

В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
 Всё его одело.
Тёмный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…

3. Рисование методом выдувания и рисования пальчиком. Научит использовать несколько техник.

Конспект НОД ОО «Художественнo - эстетическое развитие» «Куст роз. Рисуем лёгкими»

Арт-терапия с применением нетрадиционных техник рисования для детей подготовительной группы

Задачи:
Учить детей создавать мысленные картины во время прослушивания текста. Продолжать развивать у детей воображение, творческое мышление, фантазию. Формировать умение выражать свои переживания и ощущения с помощью изобразительных средств. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования – выдувание с помощью полых трубочек. Развивать творческое воображение, фантазию. 

Материал: Альбомный лист, тушь зелёного цвета, кисточка № 10 (для педагога); полые трубочки от шариковой ручки, фломастеров; акварельные краски. 

Раздаточный материал: Альбомные листы на каждого ребёнка, трубочки от шариковой ручки, ватные палочки, кисточка № 3 (белка), № 2 (нейлон) ; № 5 (щетина) для тычка; акварельные краски, гуашь, цветные и восковые карандаши, фломастеры, гелиевые ручки.
Аудиозапись.

Ход занятия

- Я здороваюсь везде - 
Дома и на улице, 
Даже «Здравствуй» говорю 
Я соседской курице. (Дети «машут крылышками») 
Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце.) 
Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо) 
Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают «ветерок») 
Здравствуй, маленький цветок! (Показывают «цветок») 
Здравствуй, Утро! (Жест вправо) 
Здравствуй, День! (Жест влево) 
Мне здороваться не лень! (разводят обе руки в стороны)

Дети садятся на коврик. На фоне спокойной, расслабляющей музыки (в записи), педагог произносит слова релаксации дети медленно ложатся на ковер. 
Релаксация «Волшебный сон»
Реснички опускаются, Глазки закрываются. Мы спокойно отдыхаем, Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко. Руки, ноги отдыхают, Шея не напряжена, И расслаблена. Губы чуть приоткрываются, Все спокойно расслабляются, Дышится легко, ровно, глубоко. 
Педагог задаёт наводящие вопросы, а дети мысленно начинают представлять себя кустом роз.
- Какой ты куст роз? - Ты маленький? - Ты очень большой? - Ты пышный? - Ты высокий? - На тебе есть цветы? - Это розы или другие цветы? - Какого они цвета? - Их много или мало? - Твои цветы распустились? - На тебе бутоны? - Есть ли у тебя листья? - Какие они? - Как выглядят твои стебель и ветки? - Есть ли у тебя корни? - Как выглядят корни? - Они длинные, короткие или извилистые? - Глубокие они? - Есть ли у тебя шипы? - Где ты находишься? - В пустыне? - На другой планете? - Посреди океана? - В лесу? В огороде? В городе? - Находишься ли ты в каком-нибудь сосуде, или растешь в земле, или пробиваешься сквозь асфальт? - Что окружает тебя? - Есть ли там другие цветы или ты в одиночестве? - Есть ли там деревья? А животные? Люди? Птицы? - Есть -Есть ли вокруг тебя забор или изгородь? - На что это похоже – быть кустом? - Как ты поддерживаешь свою жизнь? - Кто-нибудь ухаживает за тобой? - Какая сейчас погода? 
-Теперь дети, вы можете вернуться в комнату. Глубоко вдохните и выдохните (эту фразу повторить 2 раза), потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза. 
Дети открывают глаза, садятся на коврик, представляют воображаемый предмет. Затем педагог приглашает детей подойти к заранее подготовленному столу, на котором находятся альбомные листы, тушь зелёного цвета, кисть № 10, полая трубочка от шариковой ручки (с тонким кончиком для усиления воздушной струи), фломастера. Педагог показывает рисование куста методом выдувания.
- Дети, посмотрите, как я буду рисовать куст.
1. Ставлю каплю туши зеленого цвета на бумагу внизу листа посередине. 
2. Беру трубочку, держу её под углом и дую резко на каплю, толкая её вперёд, чтобы капля разлеталась в стороны. 3.Чтобы получились мелкие веточки, трубочкой во время выдувания нужно покачать из стороны в сторону. Лист можно поворачивать. 4. Добавьте к рисунку цветы, листики и то, что вы увидели в своём воображении.
Дети садятся на свои места и выполняют самостоятельно задание, сочиняют историю о том, «Как я был кустом роз». Для изображения дети выбирают художественный материал, по своему желанию: цветные, восковые карандаши; акварельные краски, гуашь, фломастеры, ручки.

Физкультминутка «Цветок»
Говорит цветку цветок: «Поднимай-ка свой листок. (Дети поднимают и опускают руки.) Выйди на дорожку, Да притопни ножкой. (Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.) 
Да головкой покачай Утром солнышко встречай. (Вращение головой.) Стебель наклони слегка – Вот зарядка для цветка. (Наклоны.) А теперь росой умойся, Отряхнись и успокойся». (Встряхивания кистями рук.)
Педагог.
- Дети, я хочу, чтобы вы запомнили этот день и то, что почувствовали и вообразили, взяли с собой, уходя домой. Теплые чувства, хорошее настроение будут по-прежнему с вами…
Посмотрите по сторонам, улыбнитесь друг другу и пошлите всем добрые мысли. Всего вам доброго!

4. Метод граттаж или восковые мелки и гуаш. Научить детей самостоятельно, по желанию выбирать изобразительные средства для осуществления замысла.

Конспект по изодеятельности

для старшей группы

с использованием техники

«Граттаж»

Тема“Зимняя сказка ”

Направление: художественно-эстетическое

Образовательная область: художественное творчество

Программное содержание

закреплять знания детей о жанре живописи – пейзаже;

развивать эмоции;

учить передавать гамму зимнего леса, используя черные и белые цвета;

продолжать формировать композиционные умения расположения изображения на всей плоскости листа;

формировать умения изображения деревьев в зимнем лесу, используя художественный метод “царапки”;

развивать интеллектуальные действия анализа, сравнения;

Учить подчинять воображение творческой задаче.

Предварительная работа:

рассматривание репродукций произведений художников по теме “Зимний пейзаж”, иллюстраций

дидактическая игра Черно-белое кино

наблюдения в природе, экскурсия в зимний лес;

чтение и заучивание стихов о зиме;

рисование различными художественными материалами.

Знакомство со свойствами свечи.

Материал к занятию: фланелеграф, бумага формата А4, тушь, свеча, царапки, кукла Незнайка, иллюстрации ночной зимы.

Ход занятия.

1.Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица –
Белокожа, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром. (Зима)

Воспитатель.

- Молодцы, ребята, конечно, это зима.

В это время из-за ширмы появляется Незнайка.

Незнайка.

- Ой, ой! Я к вам так спешил, хотел про зиму кое-что спросить.

Воспитатель.

- Здравствуй, Незнайка!

Незнайка.

- А, да, здравствуйте!

Воспитатель.

- Ребята, вы, конечно, узнали нашего гостя? Что же ты, Незнайка, хотел у нас узнать о зиме?

Незнайка.

– Я решил стать художником, вчера столько картин про зиму посмотрел, только мне не понятно, почему у художников в картинах зима всегда разная?

Воспитатель.

– Конечно разная, ведь все люди разные! Когда наши ребята рисуют, у них тоже одинаковых рисунков не бывает. Правда, ребята?

Незнайка.

– Интересно, а почему зимние картины бывают разными даже у одного и того же художника?

Воспитатель.

– А с этим вопросом мы тебе тоже сейчас попробуем помочь разобраться. Ребята, скажите – какой может быть зима? (Вьюжная, снежная, веселая, морозная…)

- Вот видишь, Незнайка, оказывается, зима бывает разная, поэтому у зимних картин бывает и разное настроение!

Незнайка.

– Вот это да! А как это?

Воспитатель.

– Давайте, ребята, посмотрим на черно-белые зимние пейзажи.

В какое время суток бывает черно-белая зима? (Днем снег белый, деревья черные, а ночью наоборот).

Незнайка предлагает посмотреть большой конверт, который получил от снегурочки. Воспитатель предлагает открыть его и достает рисунок с изображением зимнего леса в технике “Граттаж”.

3.Рассматривание рисунка по вопросам.

Какое название можно дать этой картине?

Сколько цветов использовались в этой картин?

Какими словами можно охарактеризовать изображение? (нежно, тонкое, прозрачное, изящное и т.д.).

Если вам понравилась эта картина, то, может быть, мы немного попутешествуем по ней? Согласны?

Посмотрите, от самого края картины в лес убегает тропинка, словно приглашает нас в гости, нужно сделать всего лишь один шаг!

Воспитатель предлагает детям одеться потеплее (дети выполняют движения, имитирующие одевание) и закрыть глаза, представить, что шагнули в картину.

Воспитатель.

– Раз… и мы в лесу, открывайте глаза, ребята. (Звучит спокойная музыка) Чтобы лес нам показал свою красоту, послушайте стихотворение:

Здравствуй, лес, прекрасный лес, полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь ветвями днем и темными ночами?
Что ты шепчешь на заре весь в блестящем серебре?
Кто в глуши твоей таится, что за зверь, какая птица?
Все открой, не утаи. Ты же видишь – мы свои!

Воспитатель.

– Ребята, давайте остановимся в самом начале, на поляне (показывает указкой), здесь нет ни одного дерева, как будто специально оставили место для нас. Посмотрите, какие загадочные тени на снегу! Оглянитесь по сторонам и пофантазируйте, если вы будете внимательными, то лес, как волшебная книга, раскроет вам свои тайны и загадки.

Обратите внимание на красоту зимней природы, на деревья, которые вам встречаются. Какие они по высоте? Нет ли деревьев с искривленными стволами? Какого цвета у них кора?

Может быть, кто-то из вас увидел что-нибудь интересное и расскажет об этом?..

(выключается музыка).

Заметили ли вы, ребята, среди сугробов небольшие кустики? А за это загадочное дерево никто не заглядывал? Что там?.. Ребята, если мы будем рисовать эти деревья, то чем можно изобразить веточки?...

Давайте послушаем лесную тишину, знаете, почему так тихо?..

Посмотрите, сколько вокруг снега, он прижал все веточки, и они не шевелятся, как в стихотворении: “Дремлет лес под сказку сна…”

Пройдем дальше по тропинке, перейдем по запорошенному льду через ручей. Ребята, поднимите голову, посмотрите, какие высокие сосны вокруг нас! Кого они напоминают?.. Остановимся около этих лесных красавиц-елочек. Как вы думаете, какое у них настроение? Хорошо ли им здесь?.. Почему?..

Представьте, что мы осторожно приподняли еловые веточки, какую лесную картину можно там увидеть? Посмотрите внимательно, но пока не говорите, что увидели, держите в секрете, запомните. А когда мы вернемся из леса, каждый нарисует то, что увидел! Пора прощаться с лесом.

Лес волшебный, до свидания!
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем,
Добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес!

А нам, ребята, пора возвращаться. Закроем глаза и шагнем обратно. Раз... Все на месте?.. Тогда раздеваемся, отряхиваем снег, погреем руки и за дело! (Дети разогревают руки с помощью массажного коврика).

4.предлагает детям попробовать нарисовать зимний лес царапками.

Обучение воспитателя техники выполнения “Граттажа”.

Перед вами черный лист бумаги, под которым белый, натертый воском слой.

Также перед вами лежат палочки с заостренными концами, ими вы будете процарапывать слой туши.

Если тяжело представить пейзаж зимнего леса, можно сделать маленький эскиз.

Используете разную силу нажима на палочку, так как толщина ствола и веток разная.

5.Самостоятельная работа.

6.Помощь воспитателя заключается в самостоятельном решении творческой задачи.

7.Анализ.

Путешествие по пейзажам.

8.Итог.

Воспитатель благодарит детей, отмечает, что все постарались, как настоящие художники-пейзажисты и создали неповторимые рисунки с помощью различных художественных материалов, предлагает разместить детские пейзажи на выставке.

Организация итоговых выставок «Наш вернисаж».

3 Разработка рекомендаций для родителей в рамках проекта.

Консультации для родителей «Роль нетрадиционных техник в развитии самостоятельной личности», «Развитие творческого мышления и воображения у детей через творческие игры и упражнения».

Овладение нетрадиционными техниками изображения доставляет детям радость. Они рисуют не испытывая при этом трудностей.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

Способствует снятию детских страхов;

Развивает уверенность в своих силах;

Развивает пространственное мышление;

Учит свободно выражать свой замысел;

Побуждает детей к творческим поискам и решениям;

Учит работать с разнообразными материалами;

Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;

Развивает мелкую моторику рук;

Развивает творческие способности.

Наблюдая за эффективностью применения различных техник, можно сделать вывод, что использование нетрадиционных техник создают ситуацию успеха у детей, формируют устойчивую мотивацию к рисованию, позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества.

В ходе проекта выяснилось, что дети приобрели определенные навыки, умения изображения окружающего мира. Дети научились использовать собственный выбор в реализации замысла, что делает для них занятия творческими.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199947-proekt-razvitie-hudozhestvennogo-tvorchestva-