Доклад на тему: «Модель развития функциональной грамотности»

Модель развития функциональной грамотности.

Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять деятельность учения, а также применять все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах жизни.

Перед учителем начальной школы стоят колоссальные задачи: развить ребёнка. Что значит развить мышление: из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое: развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание: развить фантазию и воображение, пространственное восприятие: развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику. Очень важно развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Следовательно, на нас, уважаемые коллеги возложена большая ответственность за воспитание, обучение, развитие наших учеников, способных вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Моя задача сформировать самостоятельность в учебной, творческой, художественной, трудовой, спортивной деятельности, воспитать целеустремлённого, трудолюбивого ученика, стремящегося к здоровому образу жизни, умеющего планировать свою деятельность и самостоятельно добывать знания, готового к обучению в основной школе.

В стандарте чётко прописан портрет ученика, значит, чтобы достигнуть результатов, я должна быть компетентна во всех вопросах современного образования, значит, начинать надо было с себя. Сложность была в том, чтобы построить урок с учётом всех современных требований, научиться прогнозировать, планировать свою деятельность и деятельность учащихся, отслеживать и фиксировать результаты.

Одним из требований стандарта является деятельностный метод обучения, требующий конкретных этапов урока, нацеленных на результат. Это:

 - самостоятельная формулировка учащимися цели урока, которая будет для него личностно значима и будет мотивировать его на работу; будет иметь социально - направленный характер.

 - самостоятельное определение хода урока, где дети могут определить свои знания и незнания по теме, умения и неумения;

 - учащиеся имеют возможность ознакомиться с планом урока, при его подготовке я учитываю индивидуальные особенности своих учеников, в этот план ребята могут внести свои изменения (здесь им помогают умения планировать свою деятельность);

 - очень важно, чтобы по окончании каждого этапа урока был виден определённый результат. А результат всего урокам соответствовал поставленной цели.

Ещё одна очень важная и трудная для меня задача, чтобы деятельность учащихся на уроке преобладала над деятельностью учителя. В решении этой задачи мне помогает подготовка к уроку заданий для детей с повышенной мотивацией к обучению и для детей, имеющих трудности в обучении, привлечение дополнительных ресурсов обучения, разнообразие форм обучения и форм контроля и самоконтроля.

Решая эти задачи, педагог как пазлы собирает картинку, получает в результате функционально развитую личность.

Я думаю, что в образовательном процессе они могут быть приобретены учениками, если соблюдены следующие условия:

- обучение носит деятельностный характер:

- учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности за результаты деятельности:

- представляется возможность, для приобретения опыта достижения цели:

- правила оценивания отличаются чёткостью и понятны всем участникам учебного процесса:

- используются личностно-ориентированные технологии.

Использование различных форм работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Хотелось бы, по - конкретней остановиться на используемых технологиях:

Технология проектной деятельности. («Информационное поле» предмет исследования - фантики)

Здоровьесберегающие технологии это весёлые физминутки, упражнения «Ленивые восьмёрки» , упражнения для глаз по Л.Г Масько

Технология критического мышления, на основе построения проблемной ситуации: работа над деформированным текстом, способствует на развитие сообразительности, творческого чутья.

Уровневая дифференциация обучения, использование которой вносит определённые изменения в стиле взаимодействия с учеником. Раздаточный и тестовый материал составляется по уровням.

Информационные и коммуникативные технологии. Интернет, средства мультимедия, библиотека.

Свою модель я представляю в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так же как маленькой личности приходящей к нам на урок, необходимы знания, умения и навыки. Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, по технологиям, дерево незамедлительно даст плоды – замечательные, достойны восхищения яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей.

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель

Лейка- учитель, для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться т.е. заниматься самообразованием.

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя добиться развития функциональной грамотности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200008-doklad-na-temu-model-razvitija-funkcionalnoj-