- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа воспитательной работы в начальной школе в рамках ФГОС
1977
0
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1 им. К.С. Заслонова
(Срок реализации 3 года)
Классный руководитель:
Зуева Татьяна Алексеевна
г. Невель
2015 год.
«Если ты думаешь на год вперед – посади семя, если ты думаешь на десятилетие – посади дерево, если ты думаешь на век вперед – воспитай человека».
Восточная мудрость
Пояснительная записка.
В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на ребёнка , всё большее значение приобретает духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения. Учитывая специфику возраста учеников, цели по развитию и воспитанию личности младшего школьника, каждый год можно корректировать. Только через системный подход к организации жизнедеятельности класса, возможно, обеспечить целостность становления личности воспитанника. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников. Вместе с учениками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Воспитание в начальных классах, должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается создание условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта и оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно, в овладении приемами и способами поведения.
Нормативным основанием для формирования плана внеурочной деятельности являются следующие нормативно-правовые документы:
■ Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МоиН № 000 от 01.01.01, зарегистрирован в Минюсте России, регистрационный № 000); '
* Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).
■ Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 01.01.2001 г. № /16);
■ О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 № /13);
К организации внеурочной деятельности предъявляются следующие требования, которые взяты за основу ее организации в школе:
> Внеурочная деятельность является обязательной для образовательного учреждения.
> Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – на достижение личностных и метапредметных результатов, что определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
> Внеурочная деятельность организуется по 4 направлениям развития личности:
• спортивно-оздоровительное,
• духовно-нравственное,
• общекультурное,
• общеинтеллектуальное,
> Четыре направления внеурочной работы реализуются в следующих видах деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4)досугово – развлекательная деятельность (досуговое
общение);
5) художественное творчество;
6) спортивно-оздоровительная деятельность;
7) туристско-краеведческая деятельность.
Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
Этапы построения воспитательной системы класса
I этап - проектирование системы
(2015-2016 учебный год, первое полугодие.)
Цель: Формирование модельных представлений о воспитательной системе и обеспечение готовности классного коллектива к их реализации.
Приоритетные направления:
1. Определение перспектив и принципов жизнедеятельности классного коллектива. Разработка концепции воспитательной системы и программы ее построения.
2. Ознакомление учащихся и их родителей с замыслом преобразований жизнедеятельности классного коллектива. Определение системообразующего вида деятельности.
Ведущие методы: Методы стратегического планирования
(прогнозирование, проектирование, программирование, моделирование).
Основной результат: сформированность модельных представлений о воспитательной системе и мобилизационная готовность к осуществлению преобразований.
II этап – становление системы
(экспериментально – поисковый)
(2015-2016 учебный год, второе полугодие.)
Цель: Разработка и апробация новшеств в воспитательном процессе.
Приоритетные направления:
1. Разработка и апробация диагностического инструментария изучения эффективности воспитательной системы.
2. Оперативная рефлексия процесса и результатов инновационной деятельности.
Ведущие методы: Исследовательские методы (анализ научно-
методической литературы, опытно-педагогическая работа).
Основной результат: Включение отдельных локальных нововведений в процесс воспитания.
III этап – стабильное функционирование системы
(преобразовательный)
(2016-2017 учебный год)
Цель: Обновление воспитательного процесса посредством осуществления модельных и системных преобразований.
Приоритетные направления:
1. Освоение модульных и системных нововведений в воспитательном процессе.
2. «Погружение» в теорию и методику преобразовательной деятельности.
3. Отслеживание результативности воспитательного процесса.
IV этап – коренное обновление системы
(рефлексивно-обобщающий)
( 2017-2018 учебный год)
Цель: Формирование адекватных и целостных представлений о реальном состоянии воспитательной системы. Объективное оценивание процесса и результатов четырёхлетней инновационной деятельности.
Приоритетные направления:
1. Осуществление коллективной рефлексии учащихся и родителей процесса и результатов реализации концепции воспитательной системы.
2. Обобщение и презентация опыта и результата воспитательной деятельности за четырёхлетний период.
3. Внешняя экспертиза воспитательной практики и жизнедеятельности класса.
Определение перспектив развития воспитательной системы.
Ведущие методы: Рефлексивные (метод мозгового штурма, методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой самооценки, анализ и обобщение опыта).
Основной результат: удовлетворенность педагогов, учащихся и родителей жизнедеятельностью классного коллектива и результатами преобразования воспитательной практики.
Программа строится на основе следующих педагогических принципов:
1. Воспитание в процессе обучения
2. Воспитание в коллективе и через коллектив.
3. Индивидуальный подход в воспитании.
4. Воспитание в соответствии с потребностями ребенка и общества на данный момент.
5. Вариативность предлагаемых форм организации жизнедеятельности школьного коллектива;
6. Опора на положительное в личности и коллективе, воспитание на примере.
7. Сочетание высокой требовательности к ученикам с уважением их личного достоинства и забота о них, использование мер поощрения и взыскания.
8. Преемственность, последовательность и систематичность в воспитании.
Способы достижения цели:
Организация разнообразной творческой деятельности детей:
в процессе обучения (на уроках);
вне процесса обучения: участие в творческих, инициативных группах, коллективах, кружках, участие в школьных и окружных мероприятиях.
Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника:
различные формы коллективной и групповой работы со школьниками: игровые, дискуссионные, состязательные, творческий труд, художественное творчество, психологические, позволяющие ребенку адекватно воспринимать, осознавать действительность и самого себя;
совместный поиск идеалов, совместное решение нравственных задач, моделирование проблемных ситуаций, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей школьников.
Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:
проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности, позволяющие школьникам приобрести навыки достойного поведения и усвоить правила современного этикета.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность ребенка.
2.Привлечение учащихся к работе по возрождению духовно – нравственных ценностей, накопленных поколениями.
3 .Социализация учащихся и подготовка их к продолжению образования на 2 ступени.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цель: формирование положительной Я – концепции обучающегося школы I ступени на основе ФГОС.
Задачи:
Социальные –защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация ФГОС через внеурочную учебную деятельность и программу воспитательной работы гимназии
Диагностические– изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.
Воспитательные– воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.
Здоровьесберегающие –охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.
У ЧАСТНИКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
ХАРАКТЕРИСТИКА 2 «А» КЛАССА
Во 2 классе обучается 27 учащихся, из них 14 девочек и 13 мальчиков. Все учащиеся были зачислены в класс в 2014 году на основании заявлений родителей. До поступления в школу все дети воспитывались в детском саду.
По уровню развития познавательного интереса класс разделён (условно) на три группы:
I группа | II группа | III группа |
группа детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся относятся: Позднякова М., Транькова М., Емельянов Е., Мехтиева Д., Родионова А., Слесарев В., Артимович С., Ткаченко А., Солодухина А., Калачев И. | ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Онине всегда проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, достаточно осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие учащиеся: Бердникова Д., Ларченко П., Румянцев Н., Майоров Н., Николаева С., Ковкина С., Павлова У., Трепачкин Н., Иванов К. | учащиеся, которые не совсем адаптировались к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, выкрикивают ответы с места. К таким учащимся относятся: Терентьев А., Трубинский К., Арсентьева А., Петрова А., Туркина Е., Ладырева К., Коровко В., Березин Д. |
По уровню развития и обучаемости класс разделён (условно) на три группы:
I группа | II группа | III группа |
Высокий уровень обучаемости имеют 10 человек: Позднякова М., Транькова М., Емельянов Е., Мехтиева Д., Родионова А., Слесарев В., Артимович С., Ткаченко А., Солодухина А., Калачев И. Эти учащиеся положительно относятся к учёбе, проявляют интерес к новому, старательно выполняют требования учителя. | Средний уровень обучаемости имеют 14 учащихся: Бердникова Д., Ларченко П., Румянцев Н., Майоров Н., Николаева С., Ковкина С., Павлова У., Трепачкин Н., Иванов К., Ладырева К., Трубинский К., Петрова А., Березин Д., Туркина Е. Эти дети работоспособны, но нуждаются в направляющей помощи учителя. | Низкий уровень обучаемости у 3 учащихся: Терентьев А., Арсентьева А., Коровко В.. Эти дети не сразу включаются в работу, часто отвлекаются, не могут долго сосредоточиться при выполнении учебных заданий. Все задания выполняют только по образцу. |
Учащиеся владеют навыками и приёмами эффективного межличностного общения с одноклассниками. Большинство детей умеют устанавливать дружеские отношения между собой. Трудности в общении испытывают: Слесарев В., Арсентьева А.. В целом у учащихся класса сложилось эмоционально-положительное восприятие школы и класса.
С целью выявления структуры межличностных отношений в классе, устойчивости взаимных предпочтений между учащимися, а также наличие изолированных учащихся, были выделены следующие группы:
«лидеры» – 5 учащихся (Родионова А., Мехтиева Д., Калачев И., Майоров Н., Артимович С.)
к всеобщей радости, в классе нет детей, которых «не принимает» классный коллектив
«капитан» - Родионова А..
В начале учебного года была проведена диагностика уровня развития познавательных и регулятивных УУД.
Данная диагностика позволила определить уровень развития у учащихся 2 класса познавательных и регулятивных УУД. Необходимо отметить, что у детей данные учебные действия находятся на начальном этапе формирования. Результаты, полученные в ходе исследования, выявили некоторые проблемы:
У учащихся недостаточно развито умение воспринимать и перерабатывать слуховую информацию.
Также на низком уровне развития находится такая операция как обобщение.
Средние показатели были получены и при выявлении умения устанавливать логические связи и закономерности, выполнять
операцию сравнения, и определения уровня саморегуляции у учащихся.
Достаточно высокий результат был получен при выявлении уровня развития умения применять изученный материал в различных условиях.
Сравнительный анализ развития таких мыслительных операций как обобщение и сравнение показал, что на более высоком уровне развита операция сравнения, а операция обобщения находится на среднем уровне.
Общий результат диагностики определил у большинства учащихся средний уровень развития познавательных и регулятивных УУД, поэтому необходимо продолжать работу в данном направлении.
В целом, класс отличается высокой двигательной и познавательной активностью. Дети быстро привыкают к требованиям учителя, но требуется частая смена деятельности для удержания внимания на уроках. Поэтому урок был построен с использованием различных форм работы и с применением разнообразных методов и приемов.
№п/п | вопрос | ответ | |
кол-во | фамилия | ||
дети-сироты | - | ||
семьи без матери | - | ||
семьи без отца | 5 | Арсентьева А., Коровко В., Ладырева К., Транькова М., Туркина Е. | |
группа риска: а) на учете в ИДН б) на внутришкольном контроле в)необходимо поставить на в/ш контроль | - - - | ||
дети- инвалиды в семье | - | ||
дети, страдающие физическими недостатками | - | ||
неблагополучные семьи: а) родители пьют б) не справляются с воспитанием в) состоят на учете в милиции г) лишены родительских прав | - - - - | ||
родители-инвалиды | - | ||
малообеспеченные семьи | 7 | Арсентьева А., Емельянов Е., Коровко В., Румянцев Н., Терентьев А., Транькова М., Трубинский К. | |
многодетные семьи | 3 | Ларченко П., Петрова А., Туркина Е. | |
11. | Приемные семьи | 1 | Позднякова М. |
Ф.И. учащегося | Рост, вес | Зрение | Хронические заболевания | Количест- во пропущенных уроков по болезни | Наиболее частые заболева- ния | Травматизм |
Арсентьева Анна Александровна | ||||||
Артимович Светлана Дмитриевна | ||||||
Бердникова Дарья Александровна | ||||||
Березин Дмитрий Андреевич | ||||||
Емельянов Егор Александрович | ||||||
Иванов Кирилл Сергеевич | ||||||
Калачев Иван Алексеевич | ||||||
Ковкина София Викторовна | ||||||
Коровко Владислав Александрович | ||||||
Ладырева Карина Сергеевна | ||||||
Ларченко Павел Александрович | ||||||
Майров Никита Олегович | ||||||
Мехтиева Дарья Руслановна | ||||||
Николаева Софья Денисовна | ||||||
Павлова Ульяна Игоревна | ||||||
Петрова Анастасия Павловна | ||||||
Позднякова Мария Юрьевна | ||||||
Родионова Анастасия Валерьевна | ||||||
Румянцев Никита Александрович | ||||||
Слесарев Владислав Михайлович | ||||||
Солодухина Арина Алексеевна | ||||||
Терентьев Алексей Иванович | ||||||
Ткаченко Артем Валерьевич | ||||||
Транькова Мария Александровна | ||||||
Трепачкин Назар Константинович | ||||||
Трубинский Константин Александрович | ||||||
Туркина Екатерина Ильинична |
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Цель, Задачи | Практическая деятельность | Прогнозируемый результат |
Цель: создание целостной системы духовно-нравственного воспитания школьника на основании традиций православной культуры с учетом социальной адаптации. Основные задачи в реализации данного направления воспитательной работы содействовать формированию духовно- нравственной позиции школьников; воспитывать любовь к Отечеству через приобщение к истокам и традициям русской культуры; воспитывать любовь и уважение к родной семье; воспитывать уважение к личности независимо от национальной принадлежности; умение признавать права каждого человека на собственную точку зрения, мировоззрения и религиозные традиции; воспитывать любовь к родной школе, уважение к ее традициям; приобщение ребят к миротворческой деятельности, воспитание чувства милосердия, сострадания. | организация и проведение круглых столов, конференций, посвященных добровольному служению обществу во имя мира; организация посильной помощи ветеранам Великой Отечественной войны, педагогического труда, пожилым людям; участие в акциях милосердия. В течение учебного года ребята принимают участие в сборе вещей, книг, игрушек для детей из малообеспеченных семей, оказывают посильную помощь престарелым людям (покупка лекарств, продуктов), посещение больных. классные часы | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4.В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала . 5.Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Ожидаемые предметные результаты: обогащение личного опыта общения детей; ориентация на выполнение нравственных норм – заповедей в процессе общения; овладение нормами речевого этикета и культуры поведения. Требования к уровню подготовки учащихся. Должен знать правила этикета и социального быта: вежливые слова, как вести себя в школе, классе, столовой Ученик должен усвоить сущность понятий: добро и зло, уважение, добрый человек, честность, любовь к родителям и близким, интерес, любовь к ближнему, вежливость, самолюбие, себялюбие, грубость, наушничество, подлость, обман, черствость души, щедрость души. Должен знать, как помочь товарищу в учебе и как принять эту помощь. Должен уметь для сохранения здоровья соблюдать личную гигиену, беречь учебные и личные вещи, приводить их в порядок, соблюдать правила дорожного движения. Следить за результатами. Производить мелкий ремонт. Знать состав своей семьи и уметь с ними общаться. Применять «золотое правило нравственности» в повседневной жизни при общении с людьми; овладеть основами вежливого обращения и знакомства с людьми; согласно правилам этикета здороваться и прощаться с людьми; овладеть культурой поведения в школе, семье, на улице, общественном транспорте, в театре; овладеть культурой разговора, искусством спора; использовать в речи вежливые интонации и не допускать использования грубых слов. |
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Цель, Задачи | Практическая деятельность | Прогнозируемый результат |
Цель: воспитание навыков здорового образа жизни, интереса к спорту. Проведение мероприятий по формированию культуры сохранения и совершенствования здоровья, знакомство детей с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья – это основное при организации работы в этом направлении | цикл профилактических бесед (с приглашением школьного медицинского работника, родителей, работающих в сфере здравоохранения); Дни здоровья; участие в легкоатлетических кроссах, спортивных играх, «Веселых стартах»; занятия в спортивных кружках; ежедневная утренняя зарядка, динамическая пауза и физкультминутки; игры на свежем воздухе; весенние и осенние экскурсии в лес; часы общения: «Мой режим дня», «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях», «Ребенок и улица», «Осторожно – гололед»; классные часы: «Пожарная безопасность», «Азбука дорожных знаков» (с приглашением работников МЧС и работников ГИБДД); спортивные праздники с участием родителей «Папа, мама, я – спортивная семья». Участие в районных и городских спортивных соревнованиях. | Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели; способность производить простейшие логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Умение пользоваться широким спектром источников информации. Личностные УУД. Овладение действиями смыслообразования (интерес, мотивация); действиями нравственно-этического оценивания; формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру; формирование эмоционального позитивного отношения к себе и окружающим; личностная мотивация; ориентация на моральные нормы. Регулятивные УУД. Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, способность к волевому усилию. Коммуникативные УУД. Умение ставить вопросы, сотрудничать с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); формирование умения работать в парах и малых группах; формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов). Учитывать позицию собеседника (партнера). |
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Цель, Задачи | Практическая деятельность | Прогнозируемый результат |
Цель: создать условия для продвижения детей в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру, развивать кругозор и любознательность Задачи: создание условий для самореализации ребят; получение знаний в области науки, культуры, истории; привитие культуры умственного труда; привитие культуры поведения; развитие творческих способностей; участие в тематических конкурсах и олимпиадах | Реализация программ: «Шахматы», «Хочу всё знать!» | Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной «Хочу все знать!» можно считать следующее: овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении; формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия -предвосхищать результат. -адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Коммуникативные универсальные учебные действия -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Познавательные универсальные учебные действия - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. -запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. - установление причинно-следственных связей; |
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Цель, Задачи | Практическая деятельность | Прогнозируемый результат |
Цельюпрограммы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности. Задачи, решаемые в рамках данной программы: - знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии). - поэтапное освоение детьми различных видов творчества. - совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях. - развитие речевой культуры; - развитие эстетического вкуса. -воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других. | Реализация курса «Улыбка» театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли праздники | Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей. Результаты второго уровня (формирование ценностногоотношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура) Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД. Личностные результаты. У учеников будут сформированы: потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; целостность взгляда на мир средствами литературных произведений; этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития. Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Обучающийся научится: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». Познавательные УУД: Обучающийся научится: пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. Коммуникативные УУД: Обучающийся научится: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты: Учащиеся научатся: читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; выразительному чтению; различать произведения по жанру; развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение) |
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Цель, Задачи | Практическая деятельность | Прогнозируемый результат |
Цель: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях Задачи: обучение навыкам общения и сотрудничества; формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения; развитие коммуникативных умений в процессе общения; введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности. формирование устойчивой положительной самооценки школьников. | Беседы Игры (сюжетно – ролевые, словесные, игры – драматизации) Рассказы педагога и детей Чтение художественных произведений Упражнения подражательно – исполнительского и творческого характера Сочинение историй Наблюдения Рассматривание рисунков и фотографий моделирование и анализ заданных ситуаций импровизации Дискуссии Исследования Коллективные творческие дела; Смотры-конкурсы, выставки Тренинги общения Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов | Данный курс позволяет формировать следующие универсальные учебные действия (УУД): регулятивные – обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время; познавательные – при необходимости извлекать информацию из различных источников, делать логические выводы; коммуникативные – при использовании диалога, совместной творческой деятельности, презентации, за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы; личностные – при выборе тематики занятия, воспитание толерантного отношения к иным решениям. Формирование этих УУД в младшем школьном возрасте поможет школьнику адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе. Планируемые результаты определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии. 1.Изменения в модели поведения школьника: -проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании(рассказ, описание, творческая работа); -соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания; активное участие в альтруистической деятельности, проявлениесамостоятельности, инициативы, лидерских качеств; создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов. 2.Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики: -использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности; -краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им; -объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям. 3.Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности: -способность объективно оценивать поведение других людей и собственное, -сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить. |
МОДЕЛЬ УСПЕШНОГО ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС
Структура ученического самоуправления
«В страну Знаний со Смешариками»
Главная задача учителя – помочь детям безболезненно адаптироваться к школьной жизни. В этот период происходит изучение личностных качеств учащихся.
В построении воспитательной системы и формировании классного коллектива важную роль играет самоуправление. Основа его – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества (родителями), направленную на создание благоприятных условий для общения, развития себя, одноклассников.
Такая работа помогает детям сдружиться, учит взаимодействию и сотрудничеству.
Ведущей идеей является развитие самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной и творческой личности младшего школьника. Основу организации классного самоуправления составляет игра – путешествие «Смешарики».
Главные герои – герои мультипликационного фильма «Смешарики» , они пока ничего не умеют делать сами. Мультяшные герои путешествуют не одни, а вместе с ребятами, классным руководителем и родителями. В пути они встречают сказочных героев, которые помогают детям получить важные для жизни знания, умения и навыки.
Класс делится на 5 команд, каждая из которых имеет свои права и обязанности. Во главе каждой группы – командир. Руководит работой команд Совунья – самая умная, справедливая и творческая героиня мультфильма. Основная задача воспитательной деятельности – предоставление возможностей для всестороннего развития личности. Поэтому группы в классе не статичны, каждый учащийся имеет право перейти из одной группы в другую в конце каждой четверти.
Родионова Анастасия
I группа – команда Ежика. Ответственные за учебу. Оказывают помощь одноклассникам при выполнении домашнего задания. Осуществляют контроль за готовностью к уроку, выясняют причины неподготовленности. Подводят итоги четверти. Помогают учителю в организации дополнительных занятий.
Емельянов Егор
Транькова Мария
Солодухина Арина
Ткаченко Артем
Бердникова Дарья
II группа – команда Нюши. Ответственные за дисциплину и порядок в классе.
Мехтиева Дарья
Арсентьева Анна
Николаева Софья
Коровко Владислав
Трепачкин Назар
III группа – команда Кроша. Задача команды:Следить за наличием спортивной формы на уроках физкультуры. Оказывать помощь учителю физкультуры в организации спортивных мероприятий. Привлекать к занятиям в спортивных секциях. Помогать в организации подвижных перемены.
Калачев Иван
Павлова Ульяна
Ларченко Павел
Ковкина София
Румянцев Никита
IVгруппа – команда Бараша. Помогают в осуществлении процесса подготовки и проведения внеклассных мероприятий, помогают в работе над составлением сценариев. Являются координаторами в оформительской работе.
Организаторы досуга.
Сценаристы.
Майоров Никита
Ди-джеи.Артимович Светлана
Позднякова Мария
Петрова Анастасия
Ладырева Карина
V группа – команда Пина. Помогаютосуществлять контроль за организацией субботников, санитарным состоянием классных кабинетов, озеленением школы и класса.
Старший дежурный.
Мастер трудовых дел.
Ответственный за состояние растений.
Ответственный за проведение генеральных уборок.
Слесарев Владислав
Трубинский Константин
Туркина Екатерина
Березин Дмитрий
Иванов Кирилл
№п/п | Ф.И. учащихся | В школе | Вне школы | |
кружок | эстетич. худож. | спорт. секции | ||
Арсентьева Анна Александровна | + | |||
Артимович Светлана Дмитриевна | + | + | ||
Бердникова Дарья Александровна | + | + | ||
Березин Дмитрий Андреевич | + | |||
Емельянов Егор Александрович | + | |||
Иванов Кирилл Сергеевич | + | + | + | |
Калачев Иван Алексеевич | + | + | ||
Ковкина София Викторовна | + | + | ||
Коровко Владислав Александрович | + | + | ||
Ладырева Карина Сергеевна | + | + | ||
Ларченко Павел Александрович | + | + | ||
Майров Никита Олегович | + | + | ||
Мехтиева Дарья Руслановна | + | + | ||
Николаева Софья Денисовна | + | + | ||
Павлова Ульяна Игоревна | + | + | ||
Петрова Анастасия Павловна | + | |||
Позднякова Мария Юрьевна | + | + | ||
Родионова Анастасия Валерьевна | + | + | ||
Румянцев Никита Александрович | + | + | ||
Слесарев Владислав Михайлович | + | + | ||
Солодухина Арина Алексеевна | + | + | ||
Терентьев Алексей Иванович | + | + | ||
Ткаченко Артем Валерьевич | + | + | ||
Транькова Мария Александровна | + | |||
Трепачкин Назар Константинович | + | + | ||
Трубинский Константин Александрович | + | + | ||
Туркина Екатерина Ильинична | + | |||
№ п/п | Проблемные учащиеся | Содержание работы | Сроки проведения | Ответственные |
1. | Слесарев Владислав (не сформирован навык культурного поведения) | собеседование с учащимся, с целью выяснения его отношения к школе, обучению, взаимоотношений со сверстниками; сбор характеристики на ученика; консультирование родителей по итогам наблюдения; посещение на дому, беседы с родителями, установление причин отклоняющегося поведения; осуществление чёткого контроля поведения во время уроков и во внеурочное время; проведение работы по организации занятости; вовлечение во внеурочную деятельность; Вовлечение учащегося в общешкольные дела и мероприятия. | по мере необходимости 1 раз в триместр ежемесячно | классный руководитель классный руководитель, |
ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками педагогического процесса
1. Педагогическое просвещение родителей (тематические родительские собрания, организация консультаций специалистов, обмен опытом по воспитанию детей в семье).
2. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел класса.
3. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся (родительские собрания, посещение уроков).
4. Индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации)
Туркина Мария Александровна – председатель родит. комитета.
Солодухина Юлия Владимировна
Артимович Оксана Васильевна
Николаева Ольга Алексеевна
Сведения о родителях.
№ п/п | ФИО учащегося | ФИО матери | Телефон | ФИО отца | Телефон | Примечание |
1 | Арсентьева Анна Александровна | Арсентьева Татьяна Викторовна | - | - | Двое детей | |
2 | Артимович Светлана Дмитриевна | Артимович Оксана Васильевна | Артимович Дмитрий Николаевич | Двое детей | ||
3 | Бердникова Дарья Александровна | Бердникова Татьяна Викторовна | Бердников Александр Александрович | Двое детей | ||
4 | Березин Дмитрий Андреевич | Березина Елена Владимировна | Березин Андрей Юрьевич | Один ребенок | ||
5 | Емельянов Егор Александрович | Емельянова Людмила Федоровна | Емельянов Александр Александрович | Двое детей | ||
6 | Иванов Кирилл Сергеевич | Иванова Наталья Петровна | Иванов Сергей Васильевич | - | Двое детей | |
7 | Калачев Иван Алексеевич | Калачева Светлана Николаевна | Калачев Алексей Эммануилович | Один ребенок | ||
8 | Ковкина София Викторовна | Ковкина Татьяна Викторовна | Ковкин Виктор Николаевич | |||
9 | Коровко Владислав Александрович | Коровко Юлия Леонидовна | ||||
10 | Ладырева Карина Сергеевна | Ладырева Екатерина Алексеевна | - | Двое детей | ||
11 | Ларченко Павел Александрович | Ларченко Татьяна Михайловна | Ларченко Александр Иванович | Многодетная семья | ||
12 | Майров Никита Олегович | Майорова Наталья Владимировна | Майоров Олег Евгеньевич | Двое детей | ||
13 | Мехтиева Дарья Руслановна | Мехтиева Юлия Александровна | Мехтиев Руслан Евгеньевич | Двое детей | ||
14 | Николаева Софья Денисовна | Николаева Ольга Алексеевна | Николаев Денис Сергеевич | Двое детей | ||
15 | Павлова Ульяна Игоревна | Павлова Татьяна Валерьевна | Павлов Игорь Иванович | |||
16 | Петрова Анастасия Павловна | Петрова Елена Юрьевна | Петров Павел Владимирович | Многодетная семья | ||
17 | Позднякова Мария Юрьевна | Лобанова Наталья Семеновна | Лобанов Виктор Федорович | Приемная семья | ||
18 | Родионова Анастасия Валерьевна | Родионова Ольга Николаевна | Родионов Валерий Николаевич | Двое детей | ||
19 | Румянцев Никита Александрович | Клементьева Ольга Борисовна | Румянцев Александр Валерьевич | Двое детей | ||
20 | Слесарев Владислав Михайлович | Слесарева Олеся Михайловна | Слесарев Михаил Игоревич | Двое детей | ||
21 | Солодухина Арина Алексеевна | Солодухина Юлия Владимировна | Солодухин Алексей Васильевич | Двое детей | ||
22 | Терентьев Алексей Иванович | Терентьева Анна Викторовна | Терентьев Иван Викторович | - | Двое детей | |
23 | Ткаченко Артем Валерьевич | Ткаченко Елена Вячеславовна | Ткаченко Валерий Павлович |
24 | Транькова Мария Александровна | Транькова Диана Александровна | - | - | Один ребенок | |
25 | Трепачкин Назар Константинович | Трепачкина Светлана Васильевна | Трепачкин Константин Михайлович | Двое детей | ||
26 | Трубинский Константин Александрович | Трубинская Ольга Борисовна | Трубинский Александр Николаевич | Один ребенок | ||
27 | Туркина Екатерина Ильинична | Туркина Мария Александровна | - | - | Многодетная семья |
Дата проведения | Тема | |
1четверть | Критерии оценок во 2 классе. Как к ней относиться? | |
2 четверть | Создание микроклимата в семье для успешного развития ребенка. | |
3 четверть | Формирование представления ребенка о социальных ролях. | |
4 четверть | Итоги прошедшего учебного года |
Проведение заседаний род. комитета (1раз в месяц)
Содержание работы:
Подготовка кабинета к учебному году ( закупка необходимых принадлежностей в класс) –октябрь
Организация празднования Нового года. (покупка подарков для детей ) – ноябрь
Заседание родит. комитета. Подведение итогов 2 четверти. (утверждение плана работы на второе полугодие) – декабрь
Обсуждение плана работы на 3 четверть. - январь
Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль
Обсуждение плана работы на весенних каникулах. - март
Обсуждение плана работы на 4 четверть. - апрель
Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году. - май
Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся. (ежемесячно)
Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и гимназии.
Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.
Месяц Направление недели деятельности | Сентябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Общешкольные мероприятия | - торжественная линейка «Здравствуй, школа!» Декада безопасности жизнедеятельности обучающихся (по плану) Беседа о необходимости ношения светоотражательных элементов. Тренировочная эвакуация учащихся и педколлектива | |||
Духовно-нравственное направление | - кл. час «Жизнь дана на добрые дела» | - «Город мастеров» (вовлечение в дополнитель - ное образование) | ||
Спортивно – оздоровительное | профилактика противопожарной безопасности (показательная эвакуация) | - осенний кросс - кл. час «Внимание, дорога!» (ПДД) | -заполнение соц. паспорта класса - | - «Осенний парк» - экскурсия. |
Общеинтеллектуальное направление | - конкурс поделок из природного материала | - тест «Какой я? Какой ты?» | ||
Общекультурное направление | - кл. час «Правила поведения в школе» | - экскурсия в районную библиотеку. | ||
Работа органов ученического самоуправления | - формирование органов ученического самоуправле - ния | - введение дежурства по классу «Обязанности дежурного по классу» | - подготовка ко Дню учителя | |
Работа с родителями | - род. собрание «Критерии оценок во 2 классе. Как к ней относиться?» | |||
Месяц Направление недели деятельности | Октябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Общешкольные мероприятия | - День учителя (поздравительная газета) - День бега памяти М.Маметовой | - Классные часы, посвященные Дню освобождения г.Невеля | ||
Духовно-нравственное направление | - кл. час «День пожилого человека» - акция «Доброе сердце» | - Классный час «Освобождение родного края» | - конкурс рисунков «Мы рисуем свои права» | |
Спортивно – оздоровительное | - подвижные игры на свежем воздухе | - т/б «Правила поведения на каникулах» | ||
Общеинтеллектуальное направление | - подготовка к участию во Всероссийской динстанционной олимпиаде по окружающему миру «Птицы» | - Всероссийская динстанционная олимпиада по окружающему миру «Птицы» | - экскурсия в п. Пушкинские горы | - КВН «Сказки А.С. Пушкина» |
Общекультурное направление | - кл. час «Что такое хорошо и что такое плохо» | |||
Работа органов ученического самоуправления | - рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки» | - организация участия в интеллектуальных конкурсах | ||
Работа с родителями | - организация осенних каникул | - заседание род. комитета - подготовка ко дню именинника | ||
Месяц Направление недели деятельности | Ноябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Общешкольные мероприятия | - Беседа о необходимости ношения светоотражательных элементов. - Лекции специалистов по вопросам профилактики правонарушений (сотрудники ГИБДД, полиции, прокуратуры) | - Мероприятия по безопасности дорожного движения, посвященные памяти жертв дорожно – транспортных происшествий | - Разработка дизайна оформления здания школы к Новому году - Праздник «День матери» (1-4 классы) | |
Духовно-нравственное направление | - беседа «Что такое этикет?» - День народного единства - кл. час «Когда мы едины – мы непобедимы!» | День матери - изготовление аппликации «Букет для мамы» | ||
Спортивно – оздоровительное | - ПДД «Внимание, пешеход!» | - «Выше, быстрее, сильнее» -эстафеты | - День отказа от курения - конкурс рисунков. | |
Общеинтеллектуальное направление | - День милиции - презентация «Наша служба и опасна, и трудна…» | - разработка дизайна оформления класса к Новогоднему празднику | ||
Общекультурное направление | - кл. час «Правила поведения в школе» | - день именинника | ||
Работа органов ученического самоуправления | - «У нас талантов целый класс» (презентация талантов) | -разработка плана проведения Дня именинника «Осень» | - подготовка ко Дню учителя | |
Работа с родителями | -разработка плана проведения Дня именинника «Осень» | |||
Месяц Направление недели деятельности | Декабрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Общешкольные мероприятия | Беседы о правилах безопасности на водных объектах в осенне-зимний период (инспекторы ГИМС МЧС) | Выпуск Новогодних газет и открыток | Проведение Новогодних праздников по графику | |
Духовно-нравственное направление | ||||
Спортивно – оздоровительное | - кл. час «Что такое здоровый образ жизни?» - ПДД «Азбука безопасности» | |||
Общеинтеллектуальное направление | - День конституции РФ - кл. час «Я – гражданин России» | |||
Общекультурное направление | - беседа – презентация «Помогите птицам» | Новогодний карнавал | ||
Работа органов ученического самоуправления | - Организация работ по украшению класса к Новому году | - подготовка к Новогоднему празднику (стихи, песни, хороводы) | ||
Работа с родителями | - индивидуальные консультации | - Организация празднования Нового года. (покупка подарков для детей ) | - Род. Собрание «Создание микроклимата в семье для успешного развития ребенка». |
Циклограмма мониторинга воспитательного процесса
№ | Предмет изучения | Методы и приемы изучения, педнаблюдения, беседы, анкетирование, тестирование, анализ деятельности | ответственные |
1 | Развитие и саморазвитие личности учащегося: Изучение мотивационно-потребностной сферы Изучение индивидуальных особенностей личности Диагностика процесса самосовершенствования | Анкета «Мотивы учебной деятельности» Индивидуальное расписание уч-ся Изучение объема зрительной памяти «Число Милера» Переключение внимания «Корректурная проба» «Слуховой ряд» Тест-опросник на выявление типа темперамента (В. Нокаридзе) Опросник «Знаете ли вы себя» | классный руководитель; психолог; социальный педагог; |
2 | Изучение особенностей классного коллектива | «Социометрия» (Дж. Морено) | психолог |
3 | Изучение состояния здоровья учащихся | Медосмотр Составление листка здоровья | школьная медсестра; классный руководитель; |
4 | Изучение уровня социальной защищенности учащихся | Составление социального паспорта класса | социальный педагог; психолог; |
5 | Изучение уровня удовлетворенности воспитательным процессом | Опросы субъектов воспитательного процесса через: - педагогический консилиум | заместитель директора по воспитательной работе; психолог; социальный педагог; классный руководитель; |
6 | Изучение учебных достижений учащихся | Анализ успеваемости Результативность участия в олимпиадах и конференциях | классный руководитель |
7 | Изучение творческих достижений учащихся | Анализ участия в конкурсах, выставках, КТД, творческих неделях | заместитель директора по воспитательной работе; классный руководитель; |
8 | Изучение уровня воспитанности учащихся | Заполнение карт воспитанности учащихся по результатам круглогодичного наблюдения | заместитель директора по воспитательной работе; классный руководитель |
Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха
Я оцениваю себя | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки | |
Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки | |||
Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома | |||
Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу | |||
Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми | |||
Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек |
Оценка результатов:
По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка
В результате каждый ученик имеет 5 оценок
5 – всегда.
4 – часто.
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5.
Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Результаты воспитательной работы
Направления духовно-нравственного развития и воспитания | Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни | Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом | Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | |||
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | |||
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | |||
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | |||
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) |
Развитие коллектива.
(Поставьте точку ближе к качеству, которое наиболее характерно для коллектива класса. Соединив точки, получаем гистограмму, отражающую основные характеристики класса)
Возникают группы по деловым интересам | Возникают группы отрицательного характера | |
Мальчики и девочки дружат. Мальчики защищают девочек | Мальчики и девочки конфликтуют | |
Учащиеся болеют ли за свой коллектив, переживают за неудачи своего класса | Равнодушны к делам, достижениям и неудачам коллектива | |
При проведения общешкольных мероприятий стараются держаться вместе | При проведения общешкольных мероприятий стараются держаться разобщенно | |
Умеют сами организовываться для выполнения коллективных мероприятий | Постоянно нуждаются в контроле и руководящей роли педагога, взрослого | |
Умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга | Не умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга | |
Подчиняются распоряжениям уполномоченных лиц | Отказываются подчиняются распоряжениям уполномоченных лиц | |
В классе есть актив, он пользуется авторитетом. | В классе актива, нет, все дела организует классный руководитель. | |
Отношения между детьми уважительные, толерантные | Отношения между детьми уважительные, толерантные | |
Участие в общешкольных делах активное | Участие в общешкольных делах активное |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200099-programma-vospitatelnoj-raboty-v-nachalnoj-sh
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация отдыха и оздоровления детей в летнее время»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Педагогическая деятельность: развитие профессиональной компетентности учителя»
- «Познавательное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Олигофренопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Трудовое воспитание и профориентация учащихся»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.