Нарушения письма. Причины

Нарушения письма. Причины.

Существует несколько видов нарушений письма, каждому виду соответствуют и свои ошибки.

Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия:

Пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные).

Перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «пеперисал» (переписал).

Недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли).

Наращивание слов лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «котораые» (которые).

Искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки).

Слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «ви ситнастене» (висит на стене).

Неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений – «мой отец шофер. Работа шофера трудная шоферу надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофером.».

Замена одной буквы на другую – «трюх» (трех), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан).

Нарушение смягчения согласных – «веселки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь).

Ошибки, обусловленные несформированностью лексико – грамматической стороны речи:

Аргамматизм – «Саша иЛена собирает цветы. Дети сидели на большими стулья.»

Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок.

В последнее время (1995 – 2003г.г.) выделили дизорфоргафию как специфического вида нарушение языковых способностей речи, требующего специальных логопедических методов коррекции.

Отсутствие специально организованной коррекционной работы вызывает закрепление и усложнение симптоматики дизорфографии. Стойкие и специфические нарушения в овладении орфографическими знаниями умениями и навыками отмечаются не только в начальный период обучения детей с различными нарушениями реч, но и в средних, и в старших классах. Наиболее частые дизорфографические проявления – ошибки на правила начальной школы. При этом данные орфографммы не усваиваются именно в тот временной период, который положен по программе.

Нарушение усвоения правописания у школьников часто сочетается с дислексией, дисграфией, ФФНР, что осложняет коррекционную работу.

В средних и старших классах общеобразовательной школы дизорфография возникает у детей, имеющих в анамнезе:

Общее недоразвитие речи (ОНР)

Фонетическое и фонекико-фонематическое недоразвития речи.

Дисграфию и дислексию.

(Впериод обучения в начальной школе)

Различную неврологическую симптоматику (ММД), энцефалопатию.

Пренатальную и постнатальную патологию.

У детей с дезорфографией отмечается:

снижение слухоречевой памяти;

нарушение буквенного гнозиса;

нарушение динамического праксиса руки;

затруднено восприятие ритмической структуры слова;

нечеткая дикция, плохая артикуляция;

нарушение лексико-грамматического строя речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200222-narushenija-pismaprichiny