- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 5 класс: практикум, наблюдения и лабораторные работы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программой запланировано 34 часа в неделю, из расчета 1 час в неделю.
Формы контроля:
- лабораторные работа:
- практическая работа
- контрольная работа
- тесты.
Общая характеристика курса «Биология 5 класс»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами :
Регулятивные:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местност
Учебный план
№ | Тема | Всего часов | В том числе | ||
Контрольные работы | Практические работы | Лабораторные работы | |||
1 | Введение | 6 | 1 | ||
2 | Клеточное строение организмов | 11 | 1 | 6 | |
3 | Царство Бактерии. Царство грибы | 7 | 1 | 1 | 1 |
4 | Царство Растения | 10 | 1 | 6 | |
Итого: | 34 | 3 | 2 | 13 | |
Учебно – тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов | Минимальный объем содержания | Основные виды учебной деятельности | |
1 | Биология - наука о живой природе | 1 | Биология как наука. Значение биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии | Объясняют роль биологии в практической деятельности людей | |
2 | Методы исследования в биологии | 1 | Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результа-тов. Техника безопасности в кабинете био-логии. Демонстрация Приборы и оборудование | Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии | |
3 | Разнообразие живой природы. Царства живых орга-низмов. Отличи-тельные признаки живого от неживого | 1 | Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение | Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа | |
4 | Среды обитания живых организмов. | 1 | Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания | Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу | |
5 | Экологические факторы и их влияние на живые организмы | 1 | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы | Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника | |
6 | Обобщающий урок. | 1 | Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» | Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений | |
7 | Устройство увеличительных приборов | 1 | Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними» | Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом | |
8 | Строение клетки | 1 | Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» | Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки | |
9 | Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука | 1 | Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» | Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их | |
10 | Пластиды | 1 | Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника» | Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки | |
11-12 | Химический состав клетки: неорганические и органические вещества | 2 | Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений | Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием | |
13 | Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) | 1 | Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроско-пом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» | Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. | |
14 | Жизнедеятельность клетки: рост, развитие | 1 | Рост и развитие клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты | |
15 | Деление клетки | 1 | Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки | |
16 | Понятие «ткань» | 1 | Ткань. Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей». | Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах | |
17 | Обобщающий урок | 1 | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом | |
18 | Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. | 1 | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение | Выделяют существенные признаки бактерий | |
19 | Роль бактерий в природе и жизни человека | 1 | Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека | Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека | |
20 | Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. | 1 | Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека | |
21 | Шляпочные грибы. | 1 | Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов. | Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | |
22 | Плесневые грибы и дрожжи | 1 | Плесневые грибы и дрожжи. Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей». | Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением | |
23 | Грибы-паразиты | 1 | Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) | Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека | |
24 | Обобщающий урок | 1 | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) | |
25 | Ботаника — наука о растениях | 1 | Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы | Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». | |
26 | Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания | 1 | Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.» | Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом | |
27 | Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей | 1 | Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей | Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей | |
28 | Лишайники | 1 | Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека | Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе | |
29 | Мхи | 1 | Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).» | Выполняют лабораторную работу.Объясняют роль мхов. | |
30 | Папоротники, хвощи, плауны | 1 | Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща.» Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника.» | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека | |
31 | Голосеменные растения | 1 | Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).» | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. | |
32 | Покрытосеменные растения | 1 | Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Л.р.№13 «Строение цветкового растения» | Выполняют лабораторную работу.. | |
33 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира | 1 | Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира | Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». | |
34 | Обобщающий урок | 1 | Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Показывают свои знания о царстве растений, грибов и бактерий. | |
Итого | 34 | ||||
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015 г.
3.Интернет ресурсы
Технические средства обучения
Компьютер
Сканер
Принтер
Цифровой микроскоп, фотоаппарат.
Мультиммедийный проектор, экран.
Учебно – лабораторное оборудование
Микроскоп.
Контрольная работа № 1
Живые клетки.
Вариант 1
Выберите один правильный ответ.
Живая клетка представляет собой:
простое вещество 3) часть живого организма
сложное вещество 4) часть неживой природы
Полужидкое вещество, которое заполняет клетку, - это:
цитоплазма 3)наружная мембрана
хлоропласт 4) ядро
Женскую половую клетку называют:
хлоропласт 3) нервная
сперматозоид 4) яйцеклетка
При оплодотворении происходит слияние:
Половых клеток 3) хлоропластов
Сперматозоид 4) клеток крови
Верны ли следующие утверждения:
А. Живые клетки дышат и растут.
Б. Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) неверны оба суждения
Закончите предложения, используя слова из словарика:
Тело растений имеет строение…
При делении из одной клетки получаются…
Живые клетки…
Словарик: А. Две. Б. Дышат. В. Клеточное
Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике.
Все живые организмы имеют клеточное строение. Каждую живую клетку покрывает…(1), под ней находится вязкое полужидкое вещество…(2). У большинства клеток в центре расположено… (3). Отличие растительных клеток от других живых клеток заключается в том, что они содержат …(4).
Словарик: А. Цитоплазма. Б Хлоропласт. В. Наружная мембрана. Г. Ядро
Вариант 2.
Выберите один правильный ответ.
Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью:
весов 3) телескопа
мензурки 4) микроскопа
Снаружи живую клетку покрывает:
цитоплазма 3) мембрана
хлоропласт 4) ядро
Мужскую половую клетку называют:
хлоропласт 3) клетка крови
сперматозоид 4)яйцеклетка
Из оплодотворённой яйцеклетки человека развивается:
клетка половая 3) хлоропласт
сперматозоид 4) зародыш организма
Верны ли следующие утверждения?
А. Живые клетки питаются и делятся.
Б. Яйцеклетка курицы – это желток куриного яйца.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) неверны оба суждения
Выберите три верных ответа. Клетки растительного организма включают:
сперматозоид 4) корень
хлоропласт 5) цветок
цитоплазму 6) ядро
Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике.
Если рассмотреть стебель растения с помощью микроскопа, то можно обнаружить … (1), основное содержимое которых заполняет вязкая полужидкая масса … (2). Ограничивает и защищает ядро и органоиды от внешних воздействий … (3). В процессе питания растительных клеток принимает активное участие органоид зелёного цвета … (4).
Словарик: А. Наружная мембрана. Б. Хлоропласт. В. Клетки. Г. Цитоплазма
Контрольная работа №2 «Царство бактерии», «Царство Грибы»
Вариант 1
Выберите один правильный ответ.
1.Биологи объединяют все грибы в систематическую группу:
1.род 3. царство
2.отдел 4. семейство
2.К заболеваниям человека, вызываемым бактериями, относится:
1.грипп
2.туберкулез
3.краснуха
4. стригущий лишай
Одноклеточные организмы объединены в царство:
1. грибов 3. растений
2.бактерий 4. животных
Оформленное ядро отсутствует в клетке:
1.грибов 3. бактерий
2.растений 4. Животных
Плодовое тело гриба подберёзовика состоит из:
корней 3. почек
побегов 4. шляпки и ножки
Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:
1. выгодно одному из организмов
2. не выгодно обоим
3. безразлично обоим
4. выгодно обоим
7. Верны ли следующие утверждения?
А. Самородная сера и природный газ образовались в результате деятельности бактерий.
Б. Болезнетворные бактерии поражают только тело человека и не встречаются в организме растений и животных.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) неверны оба суждения
8. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности и группой организмов.
Особенность жизнедеятельности. Группа организмов
А) Образуют органические вещества на свету 1) Шляпочные грибы
Б) Размножаются спорами 2) Цветковые растения
В) Размножаются семенами
Г) Питаются, поглощая готовые питательные вещества
В вопросах 9-12 выберете 3 правильных утверждения
9. Отрицательная роль грибов:
а) порча продуктов питания; б) источник получения антибиотиков;
в) связывание атмосферного азота; г) возбудители заболеваний человека;
д) участвуют в круговороте веществ; е) разрушают деревянные постройки.
10. Положительная роль бактерий:
а) получение молочнокислых продуктов; б) связывание атмосферного азота;
в) гниение продуктов;
г) разложение в природе сложных веществ на простые;
д) возбудители болезней человека;
е) возбудители болезней растений.
11. К ядовитым грибам относятся:
а) лисички;
б) бледная поганка;
в) белый гриб;
г) ложные опята;
д) желчный гриб;
е) подберёзовики.
12. Из предложенной информации выберите сведения о бактериях и грибах.
1) оформленного ядра, отделенного от цитоплазмы оболочкой, нет.
2) есть ядро, отделено от цитоплазмы оболочкой.
3) исключительно одноклеточные организмы.
4) есть как одноклеточные, так и многоклеточные виды.
5) есть виды-сапротрофы.
6) есть виды-паразиты.
7) некоторые виды способны создавать органические вещества.
8) для некоторых видов характерен симбиоз с растениями.
9) некоторые виды могут образовывать микоризу с корнями растений.
Дайте определение
Бактерии - это _____________________
Грибы - это _______________________
Вариант 2.
Выберите один правильный ответ.
Плодовое тело подосиновика образуется:
1.грибницей 3.побегом
2.корнями 4. стеблем
Плесень, или белый налёт, на хлебе образует:
1.шляпочный гриб 3. дрожжи
2.гриб мукор 4.бактерии
Самые древние обитатели нашей планеты – это:
1.грибы 3. бактерии
2.растения 4. животные
Наследственный материал клетки расположен непосредственно в цитоплазме у:
1.грибов 3) бактерий
2.растений 4) животных
5.Симбиоз грибницы и корней дерева называется:
1. мицелий
2. плодовое тело
3. микориза
4. клубеньки
6.Гриб-паразит, поражающий картофель и томаты:
1. спорынья
2. трутовик
3. головня
4. фитофтора
7. Верны ли следующие утверждения?
А. Бактериальные клетки могут иметь различную форму.
Б. Кефир получают, используя бактерии брожения.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4)неверны оба суждения
8. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности организмов и
их принадлежностью к царству живой природы.
Особенность жизнедеятельности. Царство живой природы:
А) Питаются путём заглатывания пищевых 1) грибы
частиц 2) Животные
Б) Неограниченный рост у большинства организмов
В) Активное передвижение
Г) Питаются путём всасывания веществ
Д) Неподвижны, ведут прикреплённый образ жизни
В вопросах 9-12 выберете 3 правильных утверждения
9. Болезнетворными бактериями являются:
а) дизентерийные; г) молочнокислые
б) клубеньковые д) туберкулёзные
в) дифтерийные е) почвенные
10. Отрицательная роль бактерий:
а) получение молочнокислых продуктов;
б) связывание атмосферного азота;
в) вызывают гниение продуктов;
г) являются возбудителями гриппа;
д) являются возбудителями туберкулёза;
е) являются возбудителями холеры.
11. Положительная роль грибов:
а) продукт питания;
б) источник получения антибиотиков;
в) связывание атмосферного азота;
г) возбудители заболеваний человека;
д) участвуют в круговороте веществ;
е) разрушают деревянные постройки.
12. Из предложенной информации выберите сведения о бактериях и грибах.
1) отсутствие ядра;
2) наличие ядра.
3) есть виды-сапротрофы.
4) есть виды-паразиты.
5) некоторые виды способны создавать органические вещества.
6) некоторые виды могут образовывать микоризу с корнями растений.
7) для некоторых видов характерен симбиоз с растениями.
8) некоторые виды вызывают болезни у растений, животных и человека.
Дайте определение
Бактерии - это ___________________________
Грибы - это ______________________________
Контрольная работа №3 «Царство Растения»
Вариант №1.
1.Низшие растения - это растения:
Имеющие ткани
Не имеющие тканей и органов
Имеющие ткани и органы
2.Хроматофоры – органеллы клеток водорослей, где происходит:
Фотосинтез
Дыхание
Размножение
3.Водоросли – это растения имеющие:
Корень
Листья
Слоевище
4.Печеночные мхи имеют:
Листья
Стебель и листья
Слоевище
5.Для моховидных типично наличие:
Основной ткани
Проводящей ткани
Механической
6.Каким термином называют листостебельное растение кукушкина льна:
Гаметофит
Спорофит
Предросток
7.У папоротников хорошо развиты ткани:
Проводящая и запасающая
Покровная и механическая
Проводящая и механическая
8.Плауны имеют:
Ползучий стебель с множеством веток
Короткий стебель, неветвящийся
Древесный стебель, с множеством листьев
9.Если в поле много хвощей, значит почва нуждается:
В поливе
В известковании
В осушении
10.Залежи каменного угля образовались:
Из древних мхов
Из древних папоротников
Из древних голосеменных
11.В медицине применяются споры:
Плауны
Хвоща
Папоротника
12.К высшим растениям относят:
Хвощи, плауны мхи
Мхи, папоротники, водоросли
Папоротники, голосеменные, покрытосеменные
13.Голосеменные – растения:
Травянистые и деревья
Кустарники и деревья
Травы
14.Ель:
Теневыносливая культура
Светолюбивая культура
15.Цветок и плод развиваются:
У голосеменных
У папоротника
У покрытосеменных
II. Выберите верные утверждения:
Ризоиды – это ветвистые нитевидные клетки
«Морская капуста» - бурая водоросль
Риччия – листостебельный мох
У папоротников есть корневище
Хвощ – сорняк полей
Семена у голосеменных растений развиваются внутри плода
В тайге нашей страны наибольшую площадь занимают леса сосны
Покрытосеменные растения не имеют тканей
Папоротники и голосеменные растения размножаются спорами
Слоевище
Вариант№2.
1.Высшие растения имеют:
Слоевище
Вегетативные органы
Органы и ткани
2.Орган движения – жгутики характерны:
Хлорелле
Хламидомонаде
Улотриксу
3.Водоросли размножаются:
Делением клетки
Спорами
Деление клетки или спорами
4.Бурые водоросли:
Одноклеточные и многоклеточные
Многоклеточные, имеют ризоиды
Одноклеточные, микроскопические
5.Кукушкин лен – это:
Листостебельное растение, имеет ризоиды
Растение, не имеющее стебля и листьев
Растение, имеющее корень
6.Вайи папоротников растут:
От корневища
От стебля
От корней
7.Споры у хвощей развиваются в:
Спороносных колосках
Спорангиях
Коробочках
8.Торф образуется из:
Папоротников
Мхов
Плаунов
9.Споры, в отличии от семян:
Имеют запас питательных веществ
Не имеют запаса питательных веществ
Являются защитной оболочкой растений
10.Хвощи хорошо растут на участках:
С влажной и кислой почвой
Сухих и каменистых
В горах
11.Запасать в клетках большое количество воды способны:
Плауны
Папоротники
Мхи
12.К низшим растениям относятся:
Водоросли и некоторые мхи
Мхи и плауны
Плауны и папоротники
13.Выделяет вещества, препятствующие развитию бактерий:
Плаун
Хвощ
Сфагнум
14.Папоротники в основном:
Травянистые растения
Травянистые, но имеются древовидные формы
Древовидные формы
15.Семенами размножаются:
Хвойные и цветковые
Папоротники и покрытосеменные
Голосеменные и мхи
II. Выберите верные утверждения:
«Морской салат» - это ульва
У папоротника развивается корневище
Низшие растения имеют ткани
Сосна тенелюбива
Голосеменные – это кипарис и можжевельник
Яйцеклетка – это гамета
Покрытосеменные бывают однолетние, двулетние и многолетние
Голосеменным для размножения необходима вода
Семя содержит запас питательных веществ
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Вариант 1
Тест состоит из 3-х частей.
Первая часть содержит вопросы под буквой А. В них необходимо выбрать только один правильный ответ.
Вторая часть содержит вопросы под буквой В. Эти задания могут быть:
или на выбор нескольких правильных ответов;
задания на установление соответствий позиций между процессами и объектами, а также описанием их свойств и характеристик .
Третья часть (под буквой «С»), включает в себя развернутый ответ на поставленный вопрос.
Часть А
1. Группа сходных по строению клеток, выполняющих определенную функцию
1) орган2) часть растения3) организм4) ткань
2. В состав органов цветкового растения входят:
1) только покровные ткани3) разнообразные ткани
2) только проводящие ткани4) только механические ткани
3. Роль механической ткани в растении.
1) обеспечивает передвижение веществ
2) придает ему прочность и упругость
3) защищает его от повреждений
4) обеспечивает его рост
4. Наличие в составе лишайника цианобактерий обеспечивает
1) поглощение атмосферной и почвенной влаги
2) использование света для образования питательных веществ
3) сапротрофное питание
4) защита от механических повреждений
5. Чем отличается спора гриба от споры бактерии?
1) представлена только одной клеткой
2) выполняет функцию размножения
3) разносится ветром на большое расстояние
4) служит приспособлением к неблагоприятным условиям
6. Дрожжи обозначены на рисунке цифрой
1) 2) 3) 4)
7. Водоросли — это низшие растения, т. к. они…
1) обитают в воде
2) размножаются спорами
3) не имеют тканей
4) покрыты оболочкой
8.У можжевельника семена находятся…
1) в женских шишках
2) в мужских шишках
3) в плодах
4) в соплодиях
9. По каким признакам моховидные отличаются от других растений?
1) размножаются спорами
2) имеют листья, стебель, ризоиды
3) в процессе развития происходит чередование поколений
4) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
10. В отличие от водорослей мхи
1) являются многоклеточными организмами
2) не нуждаются в воде при размножении
3) имеют ткани и органы
4) размножаются семенами
Часть В
1. Установите соответствие между признаком и царством живых организмов.
ПРИЗНАК ЦАРСТВО
А) автотрофный тип питания 1) Растения
Б) тело состоит из переплетающихся нитей – гиф 2) Грибы
В) наличие целлюлозы в клеточной стенке
Г) гетеротрофный тип питания
Д) наличие хитина в клеточной стенке
Е) клетки тела имеют пластиды
2. Особенности, характерные для лишайников,
1) представляют самостоятельную группу организмов
2) занимают промежуточное положение между царствами Растений и Животных
3) чувствительны к загрязнению окружающей среды
4) нетребовательны к влажности, теплу, плодородию почвы
5) состоят из сросшихся с корнями растений гифов
6) состоят из одинаковых клеток
3. Установите соответствие между признаками и отделом растений.
ПРИЗНАК ОТДЕЛ
А) тело — слоевище, не разделенное на органы 1) Отдел Мохообразные
Б) есть органы и ткани 2) Отдел Зеленые водоросли
В) участвуют в образовании торфа
Г) одноклеточные и многоклеточные формы
Д) гаметы образуются в одноклеточных половых органах
Е) многие зимуют в стадии зиготы
Часть С
Почему грибы выделены в отдельное царство?
Вариант 2
Тест состоит из 3-х частей.
Первая часть содержит вопросы под буквой А. В них необходимо выбрать только один правильный ответ.
Вторая часть содержит вопросы под буквой В. Эти задания могут быть:
или на выбор нескольких правильных ответов;
задания на установление соответствий позиций между процессами и объектами, а также описанием их свойств и характеристик .
Третья часть (под буквой «С»), включает в себя развернутый ответ на поставленный вопрос.
Часть А
1. Покровная ткань
1) обеспечивает передвижение веществ
2) защищает растение от повреждений
3) служит местом синтеза веществ
4) придает растению прочность и упругость
2. Проводящие ткани в растении
1) защищают его от повреждения
2) обеспечивают передвижение веществ по нему
3) придают ему прочность и упругость
4) обеспечивают отложение питательных веществ в запас
3. Образовательная ткань в растении
1) обеспечивает передвижение веществ
2) защищает его от повреждения
3) придает ему прочность и упругость
4) обеспечивает его рост
4. Оболочка грибной клетки в отличие от растительной состоит из
1) клетчатки
2) хитиноподобного вещества
3) сократительных белков
4) липидов
5. К запасным питательным веществам грибов относят
1) гликоген2) белки3) жиры4) крахмал
6. Укажите главный признак строения бактерий
1) ядерное вещество не отделено от цитоплазмы
2) отсутствует оболочка
3) имеются митохондрии
4) нет рибосом
7. Фотосинтез у водорослей проходит в…
1) хлоропластах
2) хромопластах
3) лейкопластах
4) хроматофоре
8. Для голосеменных растений, в отличие от покрытосеменных, характерно
1) размножение семенами3) наличие вегетативных органов
2) автотрофное питание4) отсутствие цветка и плода
9.Все растения от водорослей до покрытосеменных имеют
1) клеточное строение3) стебель с листьями
2) ткани4) проводящую систему
10. К голосеменным растениям относят
1) сосну, ель, березу
2) осину, кедр, пихту
3) секвойю, кипарис, можжевельник
4) тисс, иву, магнолию
Часть В
1. Установите соответствие между типом клетки и ее характеристикой
ХАРАКТЕРИСТИКАТИП КЛЕТКИ
А) запасающий углевод - гликоген1) Растительная клетка
Б) хитиновая клеточная стенка2) Клетка гриба
В) гетеротрофный тип питания
Г) целлюлозная клеточная стенка
Д) хлоропласты
Е) автотрофный тип питания
2. Сходство грибов и животных состоит в том, что
1) у них гетеротрофный способ питания
2) у них автотрофный способ питания
3) клеточная стенка грибов и покровы членистоногих содержат хитин
4) в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком
5) в их клетках отсутствуют хлоропласты
6) их тело состоит из тканей
3. Распределите организмы по царствам, к которым они принадлежат.
ОРГАНИЗМ ЦАРСТВО
А) вольвокс 1) Бактерии
Б) кокки 2) Грибы
В) бацилла 3) Растения
Г) головня
Д) ламинария
Е) фукус
Часть С
1.Какие характерные признаки покрытосеменных растений?
Вариант 3
Тест состоит из 3-х частей.
Первая часть содержит вопросы под буквой А. В них необходимо выбрать только один правильный ответ.
Вторая часть содержит вопросы под буквой В. Эти задания могут быть:
или на выбор нескольких правильных ответов;
задания на установление соответствий позиций между процессами и объектами, а также описанием их свойств и характеристик .
Третья часть (под буквой «С»), включает в себя развернутый ответ на поставленный вопрос.
Часть А
1. Особенности строения ситовидных трубок, способствующие передвижению по стеблю органических веществ
1) удлиненные клетки без содержимого с толстыми одревесневшими оболочками
2) длинные клетки с толстыми боковыми стенками, поперечные перегородки между которыми разрушились
3) живые клетки удлиненной формы с поперечными перегородками и отверстиями в них
4) молодые узкие клетки с тонкими оболочками
2. Ткань, к которой относится пробка
1) покровная ткань, ее клетки с толстыми оболочками плотно прилегают друг к другу
2) образовательная ткань, клетки ее молодые, способны делиться
3) механическая ткань, одревесневши оболочки ее клеток придают растению прочность и упругость
4) проводящая ткань, клетки ее удлиненные, по ним передвигаются вещества
3. Каковы функции основных тканей?
1) обеспечение роста растения за счет постоянного деления клеток
2) защита растения от перегрева и пересыхания, обеспечение газообмена
3) создание и накопление питательных веществ
4) обеспечение передвижения веществ в организме
4. Назовите признак, характерный только для царства Бактерий
1) имеют клеточное строение
2) дышат, питаются, размножаются
3) в клетках есть оформленное ядро
4) в клетках отсутствует оформленное ядро
5. В круговороте веществ бактерии и грибы, как правило, выполняют роль
1) производителей органических веществ
2) разрушителей органических веществ
3) начального звена в цепи питания
4) консументов второго порядка
6. Что свидетельствует о более высокой организации грибов по сравнению с бактериями?
1) способность вступать в симбиоз с растениями
2) наличие в клетках цитоплазмы и оболочки
3) наличие ядра и митохондрий в клетках
4) питание готовыми органическими веществами
7. Мхи отличаются от других растений…
1) размножаются спорами
2) не имеют корней
3) для оплодотворения необходима вода
4) в цикле развития доминирует спорофит
8. Укажите признак, характерный только для царства Растений
1) имеют клеточное строение
2) дышат, питаются, растут, размножаются
3) имеют фотосинтезирующую ткань
4) питаются готовыми органическими веществами.
9. У сосны отсутствуют
1) плоды3) пыльцевые зерна
2) семена4) семязачатки
10. Низшими растениями являются
1) мхи3) водоросли
2) плауны4) папоротники
Часть В
1. Установите соответствие между грибом и характером его питания
ГРИБХАРАКТЕР ПИТАНИЯ
А) пеницилл1) сапротрофный
Б) фитофтора2) паразитический
В) спорынья
Г) дрожжи
Д) головня
Е) шампиньон
2. Растения, как и грибы,
1) растут в течение всей жизни
2) имеют ограниченный рост
3) всасывают питательные вещества поверхностью тела
4) питаются готовыми органическими веществами
5) содержат хитин в оболочках клеток
6) имеют клеточное строение
3. Установите соответствие между особенностью оплодотворения и отделом растений, для которых она характерна: 1-покрытосеменные, 2-голосеменные
А) участвуют два спермия
Б) участвует один спермий
В) образуется триплоидный эндосперм
Г) яйцеклетки развиваются в женских шишках
Д) спермий сливается с центральной диплоидной клеткой зародышевого мешка
Часть С
1.Какие характерные признаки папоротникообразных?
Вариант 4
Тест состоит из 3-х частей.
Первая часть содержит вопросы под буквой А. В них необходимо выбрать только один правильный ответ.
Вторая часть содержит вопросы под буквой В. Эти задания могут быть:
или на выбор нескольких правильных ответов;
задания на установление соответствий позиций между процессами и объектами, а также описанием их свойств и характеристик .
Третья часть (под буквой «С»), включает в себя развернутый ответ на поставленный вопрос.
Часть А
1. Как называется ткань, клетки которой имеют крупное ядро, тонкую оболочку и небольшие размеры?
1) покровная3) механическая
2) образовательная4) проводящая
2. Какая особенность строения клеток покровной ткани обеспечивает ее защитную функцию?
1) вытянутая форма, отсутствие ядра
2) наличие ядра, тонкая оболочка
3) плотное расположение клеток, утолщенные оболочки
4) плотное расположение клеток, тонкие оболочки
3. Какой признак НЕ характерен для проводящей ткани?
1) живые клетки3) крупное ядро
2) мертвые клетки4) вытянутая форма
4. К какой группе по способу питания относят бактерию дизентерийную палочку?
1) сапротрофам2) паразитам3) симбионтам4) автотрофам
5. Почему лишайники нельзя отнести ни к царству животных, ни к царству растений, ни к царству грибов?
1) Это гетеротрофные организмы, как и грибы
2) Это автотрофные организмы, как и растения
3) Лишайники – симбиотические организмы, состоящие из гриба и водоросли
4) Лишайники занимают промежуточное положение между царствами растений и грибов
6. Клетка гриба в отличие от клетки растенияне имеет
1) рибосом2) ядра3) хлоропластов4) цитоплазмы
7.Два типа клеток (живые зеленые и мертвые водоносные) характерны для…
1) кукушкиного льна
2) сфагнума
3) щитовника мужского
4) сосны обыкновенной
8.Для голосеменных растений, в отличие от покрытосеменных, характерно
1) размножение семенами
2) автотрофное питание
3) наличие вегетативных органов
4) отсутствие вокруг семян плодовых оболочек
9. Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так как они
1) не имеют корней
2) не имеют хлоропластов
3) образуют органические вещества из неорганических
4) имеют воздухоносные клетки
10. Усложнение папоротников по сравнению с водорослями состоит в
1) наличии клеточного строения папоротников
2) наличии в клетках папоротников хлоропластов
3) появлении у папоротников тканей и органов
4) возникновении фотосинтеза
Часть В
1. Установите соответствие между наличием названных органоидов у бактериальной и растительной клеток.
ОРГАНОИДЫТИПЫ КЛЕТОК
А) вакуоли1) клетка растений
Б) клеточная стенка из целлюлозы2) бактериальная клетка
В) ядро
Г) хлоропласты
Д) нуклеоид
Е) жгутики
2. К грибам паразитам относятся
1) бледная поганка 2) спорынья
3) сатанинский гриб 4) головня
5) мукор 6) фитофтора.
3. Папоротники, как и мхи
А) являются высшими споровыми растениями
Б) имеют вегетативные и генеративные органы (цветки, плоды)
В) являются многолетними растениями
Г) в процессе фотосинтеза образуют органические вещества из неорганических
Д) не нуждаются в воде при размножении и развитии
Е) не содержат в клетках хлоропласты и митохондрии
Часть С
1.Какие отличительные признаки голосеменных растений?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200607-rabochaja-programma-po-biologii-5-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение мерам пожарной безопасности для руководителей организаций, лиц, назначенных руководителем организации ответственными за обеспечение пожарной безопасности, в т.ч. в обособленных структурных подразделениях»
- «Методы, технологии и формы обучения географии по ФГОС»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- «Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ по ФГОС ДО: технологии и методы работы»
- «Основы управления персоналом»
- Педагогика и методика преподавания математики
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.