Проект «От лаборатории в детском саду к большой науке»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 50 «Непоседа» города Новочебоксарск Чувашской Республики

Проект:
От лаборатории в детском саду - к большой науке

Автор: старший воспитатель Яковлева Елена Юрьевна

2016

Название проекта: «От лаборатории в детском саду – к большой науке».

Руководитель проекта: Яковлева Елена Юрьевна – старший воспитатель

Организация, на базе которой реализуется проект: МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 50 «Непоседа».

Тип проекта: исследовательско-творческий

Образовательная деятельность: познавательно-исследовательская, техническая.

Социальный статус, возраст и число участников проекта: дети подготовительной к школе группы, 6 лет

Продолжительность проектной деятельности: 1 месяц

Введение:

Путь дошкольника – очень ответственный. Он трудный и радостный, здесь много разных встреч и открытий. Ребенок реагирует на впечатления от конкретного события, действия, человека. Ребенок по своей натуре – исследователь. Дошкольники ведут активный образ жизни, их деятельность разнообразна, и наша задача, как педагогов, направить энергию детей в правильное русло. В современных условиях, воспитание с самого детства творческих людей, людей креативно мыслящих – актуальный вопрос.

Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Парамонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения.

Модели различных сооружений люди начали строить очень давно. Однако при этом они часто учитывали только геометрическое соотношение отдельных частей модели и реального объекта, не принимая во внимание различных физических явлений, «связанных, например, с использованием неодинаковых материалов для их постройки. Это было причиной многих неудач, катастроф.

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.

Детское экспериментирование как и моделирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Актуальность:

Среди детей угасает интерес к техническому моделированию и конструированию моделей из разных материалов. Изготовление интересных для них моделей предполагает значительные возможности для развития их способностей не только в технической направленности, но и общих способностей, которые обеспечивают успешность любого вида деятельности.

Актуальность данного проекта обусловлена общественной потребностью в творчески активных и технически грамотных людях, в возрождении интереса детей к современной технике, в воспитании культуры жизненного и профессионального самоопределения.

Проект «От лаборатории в детском саду – к большой науке» разработан для детей проявляющих интерес и способности к моделированию так и для детей, которым сложно определиться в выборе увлечения. Данный проект предусматривает расширение технического кругозора, развитие пространственного мышления, формирование устойчивого интереса к технике у воспитанников ДОУ. Техническое творчество способствует развитию общего мышления и, в частности, развитию технического мышления. Это объясняется тем, что в этом виде деятельности не стоят отдельно две относительно самостоятельные задачи - формирование понятий, знаний и обучение приемам их использования. Вторая задача не может быть решена без первой. Другими словами можно сказать, что техническое творчество способствует формированию у ребенка преобразующего отношения к действительности. Это позволяет формировать у ребенка способности приобретать новые знания и умения на основе полученных. При этом накапливается практический опыт ребенка, который в определенной степени уменьшает вероятность выбора ошибочного пути при решении технических задач. Важным моментом является формирование у ребенка способности переносить знания и умения в новые условия для достижения новых результатов.

Техническое творчество способствует также расширению политехнического кругозора дошкольников, что предполагает получение информации о технических новинках и способах решения технических задач из разных источников - специальной литературы, консультации специалистов, электронных источников и т.д.

Проблема: в реальной практике дошкольных образовательных учреждений остро ощущается необходимость в организации работы по вызыванию интереса к техническому творчеству и первоначальных технических навыков. Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Данную стратегию обучения и развития в ДОУ можно реализовать в образовательной среде с помощью экспериментирования и моделирования.

Цель: приобщение детей дошкольного возраста к миру науки и техники, повышение их интереса к деятельности ученых и инженеров, к моделированию логических отношений и объектов реального мира, расширение кругозора детей через экспериментирование, создание предпосылок вовлечения дошкольников в техническое творчество, развитие их мыслительных способностей через приобщение к начальному техническому моделированию.

Задачи:

Обучающие:

Изучение методов наблюдения, сбора и систематизации информации;

Формирование умения ставить проблему, выдвигать и обосновывать пути ее решения;

Знакомство детей с миром естественных наук и техники;

Знакомство с простейшими механизмами, приборами, машинами;

Знакомство с различными принципами работы механизмов, основанные на естественнонаучных закономерностях;

Ознакомление с историей развития техники и современными достижениями;

Обучение умению строить простейшие настольные модели;

Формирование системы конструкторских знаний, умений и навыков из области начального технического моделирования;

Расширение знаний о мире профессий;

Овладение простыми навыками моделирования, знакомство с рисунком, схемой и чертежом;

Развитие ориентации в пространстве и на листе бумаги;

Формирование умений принимать ранее полученные знания.

Расширение знаний о мире профессий;

Развивающие:

Развитие технического, объемного, пространственного, логического и креативного мышления;

Стимулирование познавательной активности, интереса к научно-исследовательской деятельности;

Развитие технических, конструкторских способностей, изобретательности и потребности в творческой деятельности.

Развитие эмпатии, то есть способности ребенка представить себя на месте своего товарища, понять его чувства, желания;

Развитие воображения, любознательности, уверенности в своих силах;

Развитие стремление к самостоятельности.

Воспитательные:

Воспитание положительных качеств личности: активность, ответственного отношения к любой деятельности, терпеливость, умение владеть чувствами и эмоциями, участливость, готовность оказать помощь;

Формирования адекватной самооценки;

Формирование умение работать в группе, способности к плодотворной кооперации в совместных действиях;

Создание условий для самоутверждения через участие в техническом творчестве;

Формирования уважения к результатам чужого труда.

Речевые:

Развитие речи, обогащение словаря;

Формирование умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать итуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Принципы реализации проекта:

Развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении разнообразных способов получения информации (у взрослых, из книг и Интернета).

Принцип «спирали», когда дети возвращаются к изучаемой проблеме несколько раз: наблюдений и экскурсий, в свободной игровой и творческой деятельности, при проведении опытов и экспериментов, (при этом расширяется не только круг знаний, представлений, понятий, но и усложняются методы и приемы исследования).

Интеграция программных областей знаний, которая позволяет формировать у ребенка целостное представление о мире.

Рациональное сочетание разных видов детской деятельности.

Сотрудничество между детьми, педагогами, родителями.

Содержание работы:

Подготовительный этап:

Постановка проблемы.

Изучение информации по данной теме.

Планирование деятельности детей.

Основной этап. Реализация проекта:

Работа педагога с детьми,

Самостоятельная исследовательская деятельность детей,

Работа с родителями.

Заключительный этап:

Презентация проекта.

Планы на будущее.

Ожидаемые результаты.

В результате занятий у дошкольников существенно повысится уровень знаний об окружающем мире, о явлениях и закономерностях из различных областей естественных наук.

Сформируется положительное отношение к научным знаниям, в частности к естественным наукам;

Будут заложены основы формирования научной грамотности;

Будут заложены навыки простейшего технического моделирования и конструирования;

Получит дальнейшее развитие мелкая моторика, дети научатся манипулировать деталями конструкторов и различными материалами, ножницами, иголками;

Разовьется речь, пополниться словарный запас, раскроется значение многих слов и терминов;

Повысится уровень развития психических функций: восприятия, памяти, произвольного внимания, мышление;

Получат дальнейшее развитие такие положительные качества личности, как умение кооперироваться для достижения цели, готовность признать ошибку, умение поставить себя на место другого, доброжелательность, ответственность;

Создадутся предпосылки для развития творческой и познавательной активности, что явится залогом дальнейшего успешного обучения в школе.

Выводы и результативность проекта: данный проект направлен на:

помощь детям в индивидуальном развитии;

мотивацию к познанию и творчеству:

стимулирование творческой активности;

развитие способностей к самообразованию;

приобщение к общечеловеческим ценностям;

организацию детей в совместной деятельности с педагогом.

Данная форма работы обеспечит личностно-ориентированное взаимодействие с детьми, создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность. Занимательные опыты, эксперименты, модели подведут детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

Этапы реализации проекта:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Cоставление плана работы:

1 команда - собирает, с помощью родителей, как можно больше сведений о изучаемом объекте из разных источников, составляет презентацию.

2 команда - собирает, с помощью родителей, как можно больше сведений об изучаем объекте или явлении в произведениях русского народного фольклора.

Вместе: Исследуем, с помощью воспитателя, свойства явлений и объектов опытным путём, изготавливаем модели.

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП (исследовательский)

Три направления работы:

работа с детьми (просмотр видеофильмов, подготовка презентации, подготовка выставки рисунков, беседы, проведение опытов, моделирование, составление книжки);

самостоятельная исследовательская деятельность детей (сбор информации, составление рассказов из личного опыты, рисование по теме проекта);

работа с родителями (подбор литературы, проведение опытов, изготовление моделей в домашних условиях).

Методы и технологии реализации проекта:

метод проекта;

личностно-ориентированные технологии;

познавательные занятия;

продуктивные виды деятельности;

анализ познавательной литературы и интернет источников;

опытно-экспериментальная деятельность;

исследовательская деятельность;

моделирование;

экскурсии; наблюдения;

беседы;

техническая творческая деятельность;

игровая деятельность.

Основным средством обучения являются конструкторско-практические задания. В методике проведения занятий учитываются возрастные особенности

детей дошкольного возраста. Существенным компонентом познавательной деятельности детей дошкольного возраста является игра. Поэтому очень часто используются игры и игровые ситуации, сказочные сюжеты.

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Обобщение и подведение итогов работы, составление планов на будущее.

Проект «От лаборатории в детском саду – к большой науке».

1 этап:

1.1.Мотивация выбора темы. Модель трех вопросов.

1.Что мы знаем?

Вопросы детям:

- для чего нам нужна лаборатория в группе?

- для чего нужны эксперименты?

- для чего нужны схемы и модели?

- вспомнить какие опыты проводили, что в результате их узнали, что запомнилось интересное?

2.Что мы хотим узнать?

- Можно ли сделать телефон из подручных средств?

- Что такое статистическое электричество? И можно ли его увидеть?

- Можно ли заставить кораблик плыть вперед без ветра??

- Что такое двигатель? Можно ли построить двигатель в детском саду или дома?

3.Что нужно сделать, чтобы узнать?

- Проделать эксперименты и опыты.

- Задать свои вопросы родителям, воспитателям, вместе с ними почитать книги, посмотреть информацию в энциклопедиях.

- Рассказать друг другу о том, что узнали..

Детские гипотезы:

Проблема:играя в сюжетно-ролевую игру «Семья» дети задумались, как и из чего им можно сделать телефон, чтобы папа (Сеня) смог с завода позвонить маме (Танюше) в больницу, при этом больница находится в группе, а завод в спальне.
Вопрос: Можно ли сделать телефон из подручных средств?

Гипотезы:

Артём:Нет, это только на заводе могут, это сложно.

Яна: Можно игрушечный сделать.

Проблема:при игре в «Парикмахерскую» парикмахер Катя расчесывая посетительницу Вику пластмассовой расческой удивленно вскрикнула: «Ой, у Вики волосы встали дыбом и щелкаются. Что меня щелкнуло?».

Вопрос: Что такое статистическое электричество? И можно ли его увидеть?

Гипотезы:

Леша:это когда ты током бьешься.

Лера: электричество это когда ток и когда лампочка горит.

Проблема:загорая на Волге, Коля наблюдая за пароходами задумался, почему они плывут вперед, кто их толкает?

Вопрос: Можно ли заставить кораблик плыть вперед без ветра??

Гипотезы:

Артем: Можно, надо его толкнуть.

Яна:Нет, он будет на месте стоять. Не утонет, но далеко не поплывет, ему мотор надо.

Проблема:на прогулке дети увидели в небе реактивный самолет и у них возник вопрос «Если самолет реактивный, значит там какая-то реакция, что заставляет мотор вращаться?

Вопрос: Что такое двигатель? Можно ли построить двигатель в детском саду или дома?

Леша: Двигатель это мотор, а моторы на заводе делают.

Лера:Нет у нас таких запчастей нет и бензина нет.

1.2. Составление плана работы.

1.3.Сбор информации.

Чтобы узнать, кто из нас прав:

1 команда решила – надо спросить у мамы с папой, сходить в библиотеку, прочитать в энциклопедии, посмотреть умную передачу по телевизору.

2 команда решила - можно поискать в интернете, почитать в книжках, спросить у специалистов.

1.4.Практическая работа.

Моделирование: Изобретаем…телефон.

Цель:изучение свойств звуковых волн, моделирование телефона.

Материал и оборудование:два спичечных коробка, длинная прочная нитка, шило или толстая иголка, 2 спички.

Ход:высыпаем спички из коробка. Вынимаем из каждого коробка выдвигающуюся часть и в ее центре прокалываем маленькое отверстие. Один край нити протягиваем в отверстие и привязываем к к нему спичку. Второй край нити продеваем в отверстие другой коробки и также привязываем к спичке. Вставляем выдвижные части обратно в коробок. Пока нитка висит свободно – телефон не работает. Чтобы он стал действовать, нужно натянуть нитку. Один телефон берем себе – второй отдаем другу и начинаем расходиться в противоположные стороны, пока нитка не натянется. Очень важно, чтобы она ни к чему не прикасалась. Иначе звуковые волны просто не дойдут по назначению. Теперь можем говорить. Один человек использует свою коробку как микрофон, а второй – как динамик.

Для развития творчества можно предложить использовать другие коробочки – например, из под скрепок и тп.

Вывод:голос дрожит, звук передается по нитке и нитка дрожит и когда до коробки доходит, коробка начинает дрожать и там голос появляется, говорить по такому телефону можно, но только по очереди.

Моделирование: Веселые фигурки

Цель:познакомить детей с понятиями “ электричество”, “электрический ток”; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; изучение свойств статического электричества, изготовление электроскопа - прибора для измерения электричества. Обнаружение электрического заряда.

Материал и оборудование: кусок картона, ножницы, фольга, клей, тонкая бумага, иголка, нитка, пластмассовая палочка, кусочек шерсти.

Ход:вырежем из картона фигурку высотой 7-10 см. Это может быть любимый герой из мультика или просто забавный человечек. Оклеиваем фигурку фольгой. На уровне плеч фигурки сделаем прорезь ножницами и вставим в нее руки, сделанные из тонкой бумаги. В голове фигурки с помощью бумаги проделаем маленькое отверстие, чтобы ее можно было подвесить на нитке.

Вывод:если потереть пластиковую палочку кусочком шерсти и прикоснуться к фигурке, ее руки поднимутся в стороны. А если после этого тронуть ее пальцем – руки опустятся.

Моделирование: Плыви кораблик.

Материал и оборудование: кусок пенопласта, широкая трубка, гвоздь, трубочка от коктейля, тазик или ванна с водой.

Ход: делаем из пенопласта небольшой кораблик. Посередине кораблика устанавливаем широкую трубку. В задней стенке трубки проделываем гвоздем такое отверстие, чтобы в него можно было плотно вставить трубку для коктейля. Затем опускаем кораблик в емкость с водой (тазик или ванна), наливаем в большую трубку воду и наблюдаем.

Вывод: вода начинает выливаться из большой трубки и кораблик плывет по ванне.

Моделирование: Волшебный стаканчик.

Цель: познакомить с принципом реактивного движения (лежит в основе запусков космических ракет).

Материал и оборудование: пластиковый стаканчик, ножницы, прочная нитка, 4 трубочки от сока, кран с водой над раковиной или ванной

Ход:трубочки обрезаем и сгибаем пополам. В верхней части стаканчика делаем4 дырочки и пропускаем в них нитку. Верхние концы связываем. В нижней части делаем 4 отверстия и вставляем в них трубочки. Изогнутые концы должны быть направлены в одну сторону. Берем стаканчик за нитку и подставляем его под струю воды.

Варианты для творчества: предложить трубочки и воздушный шарик.

Вывод: стаканчик начинает вращаться

Формы отчетности:

1.Фотоальбом «Мои первые эксперименты».

2.Книжка – малышка «Полезные советы».

3.Мини – справочник с рисунками – объяснялками.

4.Памятка для родителей «Как оборудовать лабораторию дома».

5.Подборка информации по теме проекта.

8.Мини – музей «Мои первые модели».

9. Рисунки по теме проекта.

10. Мини-книжка с нашими рассказами и сказками по теме проекта.

Планы на будущее.

Источники информации и использованная литература:

1. Вотякова И.В. «Перспективно-тематическое планирование опытно- экспериментальной деятельности в старшей группе» - Спб., Детство–Пресс, 2013

2. Дыбина О.В., Рахминова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников М, Мозаика-Синтез, 2010 г.

3. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. - Ярославль: Академия развития, 2003

4. Сикорук Л.Л. Физика для малышей – М., Педагогика, 1983г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201854-proekt-ot-laboratorii-v-detskom-saduk-bolsho