Интегрированный урок развития речи в 6 классе на тему «Весенние глаголы»

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 6 КЛАССЕ

ТЕМА УРОКА: «ВЕСЕННИЕ ГЛАГОЛЫ».

Цели урока: повторение и углубление знаний о глаголе, его употреблении в речи; лексическая роль глаголов в изображении поэтических картин весны; повторение понятий: эпитет, сравнение, олицетворение; повторение речевых понятий: тип речи, стиль речи;

развитие связной речи учащихся (устной и письменной), памяти, внимания, творческого воображения;

воспитание эстетического вкуса учащихся; привитие любви и бережного отношения к природе.

Тип урока: применение знаний на практике.

Оборудование: тексты литературных произведений, грамзапись, репродукции картин с изображением весенней природы, раздаточный материал.

План урока:

Организационный момент.

Синтаксическая пятиминутка.

Лексико-орфографическая работа со словом «весна».

Мартовское затишье.

Апрельская мозаика.

Майский гром.

Творческая работа.

Итоги урока, вывод, оценки.

Домашнее задание.

Ход урока:

Организационный момент.

Загадка: Я свою задачу вижу в том,

Чтоб сказать о действии любом,

И счастливый мой удел таков –

В речи быть одним из главных слов.

О какой части речи говорится в стихотворении?

Как вы об этом догадались? Докажите. (Глагол обозначает действие предмета, является главным действующим лицом в предложении.)

Сегодня мы с вами будем говорить о глаголе и его признаках. Но глаголы будут не обычные, а весенние.

Запишите тему урока «Весенние глаголы».

Синтаксическая пятиминутка.

Прочитайте выразительно текст, написанный на доске. Это веснянка, русская народная песня.

Весна, весна красная!

Приди, весна, с радостью, радостью,

С великой милостью:

Со льном высоким,

С корнем глубоким,

С хлебом обильным!

Что представляет собой первая строчка песни?

Есть ли здесь ещё обращение?

Почему стоит двоеточие?

Какое это предложение по цели высказывания?

3. Лексико-орфографическая работа со словом «весна».

Как можно охарактеризовать текст песни по его звучанию: весёлый, печальный, светлый и т. д.?

Если заглянем в этимологический словарь, то прочитаем, что «весна» от «весёлый».

Весна представлена в песне как одушевлённый предмет или неодушевлённый?

Какой же художественный приём позволяет изобразить весну как живое существо? (олицетворение)

Какая часть речи помогла определить, что использовано олицетворение?

Найдите в тексте другое средство художественной выразительности. (эпитет)

О весне сложено много песен, загадок, прибауток, пословиц и поговорок. В них названы различные приметы весны. Вспомните пословицы, поговорки, загадки о весне.

Много снега – много хлеба,

Много воды – много травы.

Ласточка весну начинает, соловей лето кончает.

Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.

Весна красна цветами, а осень пирогами.

Увидел грача – весну встречай.

Весна красна, да холодна.

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

Только снег в лесу сошёл,

Я голубеньким расцвёл.

К теме весны часто обращались русские поэты и писатели. Вспомните картины весны в произведениях А. Пушкина, Ф. Тютчева, С. Есенина. Н. Некрасова, М. Пришвина.

После зимы весна является людям как праздник жизни, победы сил добра, победы солнца, света, воды, зелени. В самом слове весна слышится что-то обновляющее, очищающее, ведь весна – это утро года. За этим словом стоят три месяца: март, апрель, май.

4. Мартовское затишье.

Прочитайте тексты, написанные на доске.

Весна приходит не сразу. Она начинает творить свою работу ещё среди метелей и морозов. И первый её дружный напор не сразу сгоняет снег с полей, не сразу согревает землю.

И всё-таки весна неодолима!

Н. Сладков.

Почти невидной и неслышной жизнью, доступной лишь зоркому глазу и чуткому уху, живёт в эту пору едва пробудившийся лес.

И. Соколов-Микитов.

О каком весеннем месяце говорится в текстах?

Определите тему, основную мысль и стиль 1 текста.

К какому типу речи относится этот текст? (рассуждение)

Найдите в тексте тезис, доказательства.

В каком предложении делается вывод?

Найдите в текстах примеры олицетворений, выпишите их.

Определите спряжение, число, время, лицо глаголов, выделите в них окончания. (один ученик работает у доски)

Переведите устно тексты в прошедшее время, сохраняя вид глаголов.

Объясните выделенные орфограммы.

А можно, читая эти тексты, услышать звуки весны, увидеть её движение?

Какие они? (неясные, тихие)

На каких репродукциях, по-вашему, изображён март. Докажите это.

5. Апрельская мозаика.

Постепенно природа оживает, на смену тихому марту приходит шумный апрель. Почему шумный? (таяние снега)

Следующее задание называется «Апрельская мозаика». Но собирать вы будете не картинки, а стихи. (На партах конверты с раздаточным материалом.)

Ещё весна проснулася едва,

И холодно прозрачными утрами,

Но снег сошёл, и ровными коврами

Желтеет прошлогодняя трава.

(М. Струве)

Прошли дожди, апрель теплеет,

Всю ночь – туман, а поутру

Весенний воздух точно млеет

И мягкой дымкою синеет.

(И. Бунин)

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

(Ф. Тютчев)

Прочитайте выразительно стихотворения, запишите их в тетради.

Глаголы можно сгруппировать по темам: глаголы речи, перемещения в пространстве, глаголы, связанные с трудовой деятельностью. Найдите в текстах глаголы звучания и цвета, подчеркните их.

С какой целью поэты вводят их в текст?

Использование каких средств выразительности помогает поэтам создать образную картину весны? (эпитеты, олицетворения, сравнения)

Найдите в текстах примеры.

Какой отрывок из стихотворения вам хорошо известен? («Весенние воды» Ф. И. Тютчева)

Послушаем стихотворение (читает ученица)

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

Они гласят во все концы:

«Весна идёт, весна идёт,

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперёд!

Весна идёт, весна идёт,

И тихих, тёплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней!..»

Какова интонация стихотворения? (бодрая, жизнерадостная)

Каким рисует весенний день Тютчев?

Назовите непривычные слова, объясните их значение (брег, гласят)

Слов какой части речи в стихотворении больше всего? Почему? (глаголов, потому что весна – это жизнь, движение, действие)

Кто такие гонцы? (Оповестители, посыльные. Они предвещают весну.

В стихотворении гонцы – это весенние воды, они предвещают наступление весны.)

Обсуждение репродукций картин с изображением апрельской природы.

А вот ещё один текст о весенних гонцах. (читает учитель)

Весенние ручьи говорят, говорят… У каждого ручья свой голос. Один чуть шепчет, другой звонко кричит. И каждый о своём.

Бегут, торопятся в речку ручьи разные: лесные, полевые, болотные, дорожные, деревенские, огородные. И у каждого свои рассказы: что было, что случилось, что надолго запомнилось. Говорят, говорят, говорят…

Хочешь лесные, полевые и болотные тайны узнать – сядь у речки на бережок. Сиди и слушай.

Прислушайтесь, и вы обязательно услышите голос весны, весеннюю песню. Музыка передаст настроение, ощущение того, что происходит в природе. (грамзапись)

Какие звуки у весны? (капель, журчание ручья, крик птиц, треск льда)

Майский гром.

Какой месяц завершает весну?

Обратимся к лирической миниатюре писателя Н. Сладкова. (тексты на партах)

Грянул весенний майский гром – всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Загремел в лесу май!

Бормочут хмурые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко. Дятлы исступлённо бьют в звонкие сучки – барабаны. Полон лес свистов, криков, стуков и песен.

А в нагретой парной чащобе, где сердито бубнит ручей, пропищал первый комар. И белые бубенчики первых ландышей прозвучали чуть слышно.

Звуки кругом, они доносятся с полей и лесов, с неба, с воды, из-под земли.

Гремит по всей земле май!

Сравните «мартовские» и «майский» тексты. Есть ли между ними разница? Какая часть речи помогла автору изобразить громкую, звонкую весну?

Озаглавьте отрывок словами из текста так, чтобы в заголовке отразилось торжество прихода весны.

Какое явление жизни положено в основу прихода весны: звуки, краски или что-либо другое?

Прочитайте только глаголы. К какой тематической группе они относятся?

В прямом или переносном значении употреблено большинство из них?

Какова их роль в тексте? (передают эмоциональный настрой)

Творческая работа.

Напишите сочинение – миниатюру на одну из тем:

«Первое дыхание весны», «О чём поведал мне ручей»,

«В весенний полдень на лесной поляне». Тему можно сформулировать самим.

( чтение миниатюр)

Вывод, итоги урока, оценки.

Вот и закончился наш «весенний» урок. Давайте вернёмся к названию урока «Весенние глаголы».

Когда же обычные и привычные для нас глаголы жить, идти, просыпаться, говорить, бежать, хмуриться, стучать и другие вдруг становятся «весенними»? (когда используются поэтами и писателями для описания весны)

В каком значении употребляются эти глаголы?

Как называется художественное средство выразительности, позволяющее неживые явления и предметы изобразить как живые, одушевлённые?

Домашнее задание.

Понаблюдайте и постарайтесь увидеть, услышать, почувствовать приметы весны на улице, в бору. Найдите стихотворения о весне, одно из них выучите наизусть, нарисуйте иллюстрации к стихотворениям о весне.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202862-integrirovannyj-urok-razvitija-rechi-v-6-klas