Статья

Шашкова Екатерина Юрьевна учитель начальных классов

ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма-Матер»

Игровая деятельность.

До поступления ребенка в школу ведущим видом деятельности для него была игра. С поступлением в первый класс на смену приходит учебная деятельность. Но все же игра не утрачивает своей актуальности, она становится не только средством, но и одной из форм обучения младших школьников. Актуальность игровой деятельности в настоящее время повышается из-за насыщенности современного школьника информацией. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации.

С приходом в первый класс начинается важный этап в жизни каждого ребенка. Возникает новая социальная позиция личности - учащийся, т.е. непосредственный участник одной из форм общественно значимой деятельности - учебной, требующей большого количества сил. К ребёнку в этот период предъявляются новые требования, резко меняется режим и стиль его жизни, возникает умственное напряжение, расширяется круг общения, в который включаются новые сверстники и взрослые, прежде всего учитель. Меняется и основной вид деятельности. Впервые ребенок начинает занимать «серьезную» социальную позицию, получает права и обязанности младшего школьника.

Психическое и физическое самочувствие учеников стабилизируется через полтора-два месяца пребывания в школе. Но так происходит при условии, если взрослые учитывают новое положение детей, действуют с пониманием их возрастной психологии. Многое зависит и от характера ребёнка: быстро ли он идёт на контакт со сверстниками, как быстро привыкает к новому режиму и обязанностям.

Переход от дошкольного возраста, где главную роль занимает игра, к школьной жизни, где основное - учеба, должен быть педагогически продуманным.

Одним из наиболее эффективных способов активизации деятельности учащихся, пробуждения интереса к учебному предмету является игра. В играх первоклассник наблюдает, оценивает, сопоставляет, классифицирует предметы по признакам, анализирует, делает выводы. В связи с этим повышается интерес ребенка к уроку, усиливается интерес к обучению в целом. Игровая деятельность приносит большую пользу тем, что учит учащихся применять знания в новых условиях или ставит умственную задачу, решение которой требует проявления разнообразных форм умственной деятельности. Игра является средством умственного развития, так как в процессе игры активизируются разнообразные умственные процессы. Чтобы понять замысел, усвоить игровые действия и правила, нужно активно выслушать и осмыслить объяснение учителя. Решения задач, поставленных играми, требуют сосредоточенного внимания, активной мыслительной деятельности, выполнения сравнения и обобщения.

В свою очередь, игровая деятельность в зависимости от содержания материала, способа организации, уровня подготовки младших школьников, цели урока могут приобретать различный характер, например, быть продуктивными, репродуктивными, творческими, конструктивными, практическими, воспитывающими.

У детей необходимо использовать и направлять в целях решения определенных учебных задач, потребность и желание играть. Игнорирование этих потребностей в учебно-воспитательной работе означало бы игнорирование особенностей развития ребенка. Таким образом, включение в урок игровой деятельности носит обучающий характер, сближает новую учебную деятельность с привычной для ребёнка игровой деятельностью и делает менее заметным переход к серьёзной учебной работе. Игровая деятельность дает возможность решать различные педагогические задачи в наиболее понятной и привлекательной для детей игровой форме.

В конечном счете в игровых формах занятия реализуются идеи совместного сотрудничества, соревнования, самоуправления, воспитания через коллектив, приобщения младших школьников к научно-техническому творчеству, воспитания ответственности каждого за учебу и дисциплину в классе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203094-statja