Формирование социально адаптированной личности на основе развития различных видов деятельности «Концепция воспитательной системы школы»

Сидоренко Любовь Владимировна

МОУ «Октябрьская СОШ» Красноармейского района Челябинской области

Учитель начальных классов

Концепция воспитательной системы.

Содержание.

Введение………………………………………………………………………….. …………...2

Глава 1. Аналитический обзор воспитательных ресурсов……………………. …………. ..3

Краткая историческая справка…………………………………………………………...3

Материально-техническая база……………………………………………………….…3

Финансовые ресурсы……………………………………………………….....................4

Информационная справка о школе ……………………………………………………..4

Социальный портрет школы ……………………………………………….....................5

Взаимодействие школы с другими образовательными, культурно-просветительными, здравоохранительными учреждениями и общественными организациями……………………………………………………………………………7

Проблемный анализ результатов воспитательной работы в школе за прошедшие годы………………………………………………………………………………………10

Глава 2. Концепция воспитательной системы в МОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»………………………………………………………………11

2.1. Предыстория преобразований. Прогнозирование деятельности …………………11

2.2.Концепция воспитательной системы МОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»………………………………………………………………11

2.3. Цель воспитания ……………………………………………………………………..11

2.4.Задачи воспитания …………………………………………………………...............12

2.5.Принципы образования и воспитания в школе …………………………………….12

2.6.Признаки воспитательной системы…………………………………………………12

2.7.Педагогический инструментарий достижения цели воспитания…………………13

2.8.Направления деятельности воспитательной системы …………………………….13

2.9. Виды воспитывающей деятельности……………………………………………….14

2.10. Педагогические теории, ведущие идей воспитательной системы школы ……..16

2.11. Нормативное обеспечение концепции воспитания………………………………16

2.12. Прогнозируемые результаты функционирования воспитательной системы ….17

Глава 3. Управление воспитательным процессом в школе………………………………17

3.1. Управление функционированием школы…………………………………...............17

3.2. Формы и уровни управления в школе ……………………………………………...18

3.3.Деятельность органов управления, самоуправления, соуправления …………….18

3.4. Приоритетные направления деятельности администрации по управлению воспитательной системой ………………………………………………………………….20

3.5.Принципы управления воспитательной системой…………………………………20

3.6. Функции управления как виды целенаправленной деятельности………………..21

3.7. Технология управленческих действий……………………………………………..22

3.8. Управление воспитательным процессом и инспекционный контроль в МОУ «Октябрьской средней школе»…………………………………………………………….24

Глава 4. Содержательная структура воспитательной деятельности……………………36

4.1. Технология проведения игры-путешествия «4+3=7» …………………………….36

4.2. Номенклатура деятельности органов школьного самоуправления………………37

4.3. Технология организации коллективной творческой деятельности………………42

4.4. Технология проведения творческих сборов………………………………………..43

4.5. Использование различных служб школы для развития способностей учащихся 45

4.6. Организация трудового воспитания ……………………………………………….46

4.7. Деятельность лагеря дневного пребывания…………………………………….....49

4.8.Дополнительное образование………………………………………………………..50

4.9. Участие музея в организации ценностно –ориентированной деятельности……..51

Глава 5. Эффективность воспитательной системы……………………………………….52

5.1. Мониторинг за эффективностью воспитательной системы……………………...52

5.2.Результативность деятельности учреждения………………………… ……………52

5.3. Этапы становления и модернизации ВС учреждения……………………………..54

5.4.Признание достоинств воспитательной системы…………………………………...54

Список использованной литературы…………………………………………………….55

Введение.

Октябрьская средняя общеобразовательная школа существует уже 110 лет. В 2005 году она отмечала свой юбилей со дня образования, 25 лет со дня переезда в новое здание, 40 выпуск средней школы. За годы работы школы происходило много событий, но основное оставалось неизменным: творческий ищущий коллектив педагогов, стабильно высокое отношение к школе управления образования, родителей и выпускников. Даже спустя 30-40 лет после получения среднего и неполного среднего образования выпускники приезжают на вечер встречи в родную школу.

В настоящее время наша школа- маленькая средняя школа , в которой обучается чуть больше 200 учащихся, работает 25 педагогов . Но, несмотря на это, выпускники успешно проходят итоговую аттестацию(42-44 место в рейтинге школ по области), что позволяет им выдерживать конкуренцию с учащимися гимназий и лицеев при поступлении в высшие учебные заведения.

В районе учреждение считается одним из лидеров. Дипломы лауреата конкурсов «Школа года», Грант Губернатора Челябинской области, Грант Главы Красноармейского муниципального района- яркое тому подтверждение. За последние годы школа становилась победителем конкурсов организации летнего труда и отдыха учащихся, воспитательных систем. Учащиеся школы участвуют в различных конкурсах регионального и муниципального масштаба и занимают призовые места. В региональном конкурсе плакатов на приз МЕЖРЕГИОНГАЗ наши дети заняли 1 место .Школа получила в подарок видеодвойку. В региональном конкурсе к столетию со дня образования Государственной думы коллективная работа заняла третье место. Выпускник школы Харламов Гриша (единственный из района) ездил в прошлом году на Кремлевский бал выпускников.

Но больше всего , пожалуй, в районе школа имеет большой авторитет из-за того, что мы почти полностью обеспечиваем материальный аспект программы развития за счет использования самостоятельно заработанных внебюджетных средств. Мы не стоим в управлении с протянутой рукой, ожидая материальной помощи, а изыскиваем возможности заработать деньги самим.

Технологический профиль школы мы используем не только для того, чтоб дать выпускникам начальное профессиональное образование. В школе создана коммерческая группа , состоящая из населения близ лежащих школ, по обучению специальности водителя. Получая практические навыки вождения, выпускники , обучаясь в филиале училища ПУ-136 по специальности тракторист (уже 30 выпускников ), созданном на базе школы, обрабатывают участок школьной земли, постигая азы агротехники выращивания картофеля. К сожалению, группу пришлось закрыть из-за того, что жители поселка и окрестных деревень не имели желания получить профессию. Однако, получить категорию В и С желают не только наши выпускники, но взрослые ( в этом году коммерческая группа насчитывает более 50 человек). Таким образом, школа реализует две задачи: повышение качества обучения и получение дополнительных средств на развитие школы.

Школа является в настоящее время социокультурным центром Березовского поселения. Это единственное учреждение в поселке, кроме Дома Культуры и школы искусств, которое занимается не только развитием детей, но и образованием их родителей в вопросах педагогики и психологии. Школа является и базовой площадкой для основных общеобразовательных школ, которые участвуют в работе методобъединений, получают консультации по формированию нормативно-правовой базы, разработке тематического планирования по предметам , ведь мы находимся на границе Красноармейского района, рядом с Копейском. Дистанционное удаление от других средних школ и Управления Образованием создает определенные трудности в общении с единомышленниками.

В соответствии с основными направлениями национального проекта «Образование» коллектив ставит во главу воспитания и образования развитие личности, ее лидерских, художественных, физических качеств. Цель данного описания – интеграция усилий педагогов, учащихся, родителей, других заинтересованных лиц в этом направлении, мобилизация всех ресурсов развития ребенка, имеющихся в распоряжении маленькой сельской школы.

ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ.

1.1.Краткая историческая справка.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» Красноармейского района Челябинской области основана в 1894 году. Это была Севастьяновская начальная школа.Во время Великой Отечественной войны школа находилась в доме, собственник которого Д.И.Кокшаров – зажиточный кулак, раскулаченный в тридцатые годы. Дом этот сохранился до сих пор, в школе имелись 2 классные комнаты, учительская, раздевалка. Учитель был один – Валентина Ивановна Кудрина. В пятидесятые годы школа находилась в доме напротив теперешнего проживания В. Байгузина. Это здание сгорело, школу пришлось перенести в другое место.

1952 -1953 год учащиеся закончили с успеваемостью 93%. Директор школы Толстов Г. Впоследствии был переведен в Ханжинскую школу.

1954 – 1955 году в Красноармейском районе было открыто две вечерние школы, одна из которых – в нашей школе.Севастьяновская школа была реорганизована в семилетнюю, 1 сентября был открыт 5 класс, насчитывающий 16 человек. К концу года в нем осталось 11 человек, в 6 класс переведены 10.

1956 год – построено типовое здание семилетней школы в поселке Севастьяновской МТС.Теперь это здание сельской администрации. Директором ее стал Валерий Григорьевич Попов.

1957 год – первый выпуск из семилетней школы, 1963 год – из восьмилетней школы, в 1966 – из средней школы.

Шефы совхоза «Вперед» - коллектив Челябинской теплоцентрали – начали строительство культурно-бытового центра в поселке Октябрьский. В нем были сосредоточены школа, столовая, спортзал, кинозал.

В феврале 1968 года здесь разместилась Октябрьская школа и просуществовала в нем до октября 1985 года.

1985 год – сдано в эксплуатацию новое здание школы, подрядчик – трест № 42 города Челябинск, прораб – В. Придон.

2005 год – юбилейный сороковой выпуск учащихся, получивших среднее образование.

1.2.Материально – техническая база.

Сейчас школа функционирует в относительно новом трехэтажном здании, введенном в эксплуатацию в 1985 году . Ежегодно в школе проводится косметический ремонт, в предыдущие годы проводилась замена теплотрассы и водовода, ведущих к школе, ремонт отопления в здании школы. В школе имеется 18 кабинетов, кабинет информатики на 10 рабочих мест. В пользовании педагогов имеется 4 АРМ , 1 АРМ у библиотекаря, 2 мультимедийные установки, 28 компьютеров для повышения эффективности образовательного процесса, в том числе 16 подключены к Интернет. 6 административных компьютера,14 принтеров, 7 сканнеров, 3 ноутбука, интерактивная доска. Количество учащихся, приходящихся на один компьютер, уменьшается, но это связано, скорее всего, с уменьшением контингента . Так, в 2003 году приходилось 27 учеников, в 2004 – 22 ученика, в 2005- 19 человек. Если сравнить с количеством детей, изучающих курс «Информатика» то это число еще меньше: с 15 человек произошло уменьшение к 2005 году до 7 человек. Если учесть, что многие учащиеся имеют в пользовании домашние компьютеры, то выпускники школы владеют ИКТ-компетенциями на 100%, причем уровень довольно высокий. .В школе есть 2 учебно-производственные мастерские: столярная мастерская (оборудована токарными, фрезерными станками, циркулярной пилой, всеми инструментами) и швейный цех на 30 рабочих мест, с необходимым оборудованием (швейные машины с ручным и ножным приводом, оверлок, вязальная машина, электроплита, необходимая посуда и т. д.), ежегодно закупается древесина и ткань. В рамках проведения профильного обучения и оказания платных образовательных услуг оборудован автокласс-лаборатория для изучения устройства и технического обслуживания автомобилей и тракторов; кабинет ПДД для изучения правил дорожного движения, оснащенный плакатами и макетами. В школе организовано горячее питание на базе столовой( на 100 посадочных мест), есть холодильное оборудование в количестве 3 единиц, необходимая посуда. В школьной библиотеке 13417 книг, и 7467 учебников. Занятия спортом проходят в двух спортивных залах - школьный площадью 162 кв. м., второй - в здании ДК, его площадь 288 кв. м. Для проведения внеклассной и урочной работы есть необходимые спортивные снаряды и спортивный инвентарь, который постоянно обновляется. В школе действует тренажерный зал, состоящий из 7 тренажеров. Есть небольшая лыжная база, закуплены новые лыжи и ботинки, начала занятия лыжная секция.

Октябрьская средняя школа обладает небольшим автопарком: гусеничный трактор ДТ 75, колесный тракторТ - 40, грузовой автомобиль ГАЗ —53— А, 2 легковых

автомобиля «Жигули». Силами администрации школы при поддержке Управления образования приобретено навесное оборудование и приспособления: плуг для вспашки земли, два культиватора для сплошной обработки междурядий, картофелекопалка, фреза для обработки, картофелесажалка, косилка. Техника поддерживается в рабочем состоянии учащимися старших классов и работниками школы. В 2002 году школой приобретен капитальный гараж для автобуса и легкового автомобиля, а также бокс для ремонта техники. В гараже подготовлено оборудование для качественного и быстрого ремонта техники : сверлильный и сварочный аппарат. Для подвоза школьников с отделений есть новый автобус, УАЗ - 2206.

Из технических средств обучения в школе имеются 4 телевизора, 4 видеомагнитофона, ДВД-караоке, 6 магнитофонов, приобретены 2 новых музыкальных центра ,акустическая система- колонки и усилитель, есть диапроектор и кодоскоп.

Возле школы находятся спортивная площадка, футбольное поле, баскетбольная площадка и опытный пришкольный участок площадью 1,5 га. Для приобретения практических навыков вождения возле школы имеется автодром. Кроме этого, школа имеет свой участок земли, на котором ежегодно высаживается картофель, средства от реализации которого идут на удовлетворение насущных нужд школы.

1.3.Финансовые ресурсы.

С 2002 года школа находится на финансовой самостоятельности, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими внебюджетными средствами. Внебюджетное финансирование составляет около 100 тысяч рублей в год. Складывается оно из средств, полученных от реализации картофеля, выращенного учащимся на опытном поле; из денег , полученных от оказания платных услуг по получению платных образовательных услуг начального профессионального образования ( автошкола, получение водителями категории В и С ). Деньги внебюджетного финансирования используются на хозяйственные нужды, приобретение запчастей и ГСМ, культурные потребности учащихся, поощрение активных участников школьного самоуправления, оказание материальной помощи.

1.4. Информационная справка о школе.

Полное наименование ОУ в соответствии с Уставом: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная

школа».

Учредитель: Управление образования Красноармейского муниципального района, утвержденное Постановлением районного Совета депутатов

от 27.01.2005 №3.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» зарегистрировано постановлением Главы администрации Красноармейского района Челябинской области

№ 257-13 от 11.07.1995, ИНН 7432008560 и является муниципальным гражданским светским некоммерческим общеобразовательным учреждением. Учреждение имеет

л/счет 038560119 в Красноармейском расчетно-кассовом центре Центрального банка Российской Федерации.

Юридический адрес: 456 685,Челябинская область, Красноармейский район, п.Октябрьский , ул.Центральная, д.1.

В 2001 году учреждение прошло государственную аккредитацию, по результатам которой ему установлен государственный статус : образовательное учреждение , средняя общеобразовательная школа.

Форма образования: очная

Учреждение работает в режиме 5-6 дневной учебной недели в одну смену:

* на 1 ступени образования - в режиме шестидневной рабочей недели с одним выходным днем.

. * 1-ый класс занимается в режиме пятидневной учебной недели.

. * на 2 ступени – в режиме шестидневной рабочей недели с одним выходным.

* на 3 ступени – в режиме шестидневной рабочей недели с одним выходным.

Продолжительность академического часа в 1 классе -35 минут ,во 2-4 классах-

до 45 минут.

Продолжительность перерывов между уроками от 10 до 20 минут.

Количество часов учебного плана Учреждения, отведенных на преподавание

предметов определяется государственным примерным учебным планом.

Учебный год в Учреждении начинается 1 сентября. Продолжительность

учебного года в 1-х классах-33 недели, во 2-11 классах - не менее 34 недель. Продолжительность каникул в течение учебного года 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классах на

1 ступени образования устанавливаются дополнительные недельные каникулы

(в феврале).

К общественно-полезному труду в период летних каникул в организационном порядке привлекаются учащиеся 5-7 классов,8 классов- 16 дней,

10 классов-20 дней. Продолжительность рабочего дня: в 5-6 классах -2 часа,

7-8 классах- 3 часа,10 классах- 4 часа.

Для получения общего среднего образования в Учреждение принимаются

лица, не имеющие такового образования. В первый класс принимаются все

дети, достигшие возраста 6,5 лет и не имеющие медицинских противопоказаний.

В 2003 году школа получила лицензию на право осуществления образовательной деятельности по подготовке водителей категории В и С с уровнем профессиональной подготовки.

Традициями школы являются:

- открытость образовательного процесса;

- уважение к личности учащихся и сотрудников школы;

-оказание педагогической поддержки всем участникам образовательного процесса;

- развитие творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

-организация непрерывного образования учащихся;

-отслеживание позитивных изменений в процессе развития и результатах деятельности ученика;

-использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными направлениями в обучении и воспитании;

- активное включение учащихся и родителей в образовательный процесс.

1.5. Социальный портрет школы.

На 2007 -2008 учебный год в Октябрьской средней школе насчитывается 155 семей, в которых всего 206 детей школьного возраста. Из них 106 девочек, 100 мальчиков. С 1999 года количество детей уменьшилось почти вдвое, а количество семей на 94, т.е. идет снижение рождаемости, становится меньше многодетных семей — было 47, теперь осталось только 15, чаще преобладают семьи, в которых 2, а иногда и 1 ребёнок. Увеличивается количество дистанционных семей, т.е. таких, где один из родителей практически не проживает дома либо работает в городе, так как в поселке отсутствует достаточное количество рабочих мест. Дети в таких семьях недополучают родительской ласки, внимания и контроля. По этой же причине в школе появляется все больше детей, проживающих у родственников. В этом году их уже 10 человек, что тоже ослабляет влияние воспитательной функции семьи.

Увеличивается количество малообеспеченных семей — в этом году их уже -22, но это семьи, находящиеся практически за чертой бедности. Каждую вторую семью в школе можно считать малообеспеченной т.к. месячный доход на 1 члена семьи приходится менее полутора тысяч рублей.

Из 265 родителей матерей 155, отцов 110 , причем З семьи, в которых воспитанием детей занимается отец, а матери нет — умерла либо покинула семью.

Образование родителей в последние годы становится все более невысоким. Так с высшим образованием всего 9%, со средним специальным образованием 45% родителей, среднее образование — 39%, а неполное среднее образование — 7%.Средний возраст родителей 38 лет, количество семей с родителями до 30 лет уменьшается ежегодно.

Образование родителей.

На 2007-2008 учебный год занятость родителей выражается в следующих данных:

служащих — 15%, пенсионеров — 4 %, безработных —32 %, рабочих — 46%, частных предпринимателей — 3%.Этнический состав семей в Октябрьской средней школе распределяется так: русские — 85%, татары — 2,3%, немцы — 2,4%, башкиры — 1,2%, белорусы — 1,5%, остальные - это марийцы, чуваши, коми-пермяки, казахи, узбеки, удмурты, евреи.

Занятость родителей.

Этнический состав.

Исходя из выше перечисленного , следует, что социально-этнический состав семей определяет возникновение определенных проблем при создании воспитательного и образовательного пространства:

1 .Ослабляется воспитательная функция семьи вследствие увеличения дистанционных семей, проживания детей по тем или иным причинам у родственников , появления все большего количества неполных семей.

2. Уменьшается благосостояние семей, что ведет к снижению рождаемости, уменьшению количества многодетных семей, появлению вынужденных и сознательных безработных, состоящих на учете в ЦЗН, либо вообще не стремящихся к поиску, а это усиливает криминогенную обстановку в поселке и в стране в целом. Особенно это способствует росту правонарушений и преступлений среди подростков.

3.Уровень образованности среди родителей невысок, поэтому чаще всего они не обладают педагогическими знаниями , необходимыми для ведения полноценного воспитания ребенка в семье, снижению культурного уровня как взрослых, так и детей.

4. Отсутствие у некоторых учащихся стремления к получению образования, ведь многие родители не в состоянии оплатить обучение детей в средних специальных и высших учебных заведениях. По причине возникновения подобных проблемных ситуаций в последние годы увеличивается роль школы в создании воспитательного и образовательного пространства, так как зачастую на селе школа является культурным и просветительным центром, который может активно воздействовать на социум, окружающий и родителей, и ребенка.

1.6. Взаимодействие школы с другими образовательными, культурно – просветительными, здравоохранительными учреждениями и общественными организациями.

Образовательные и воспитательные возможности маленькой сельской школы относительно невелики. Поэтому коллектив школы ставит перед собой задачу привлечения к созданию просветительно-воспитательного пространства как можно более широких масс общественности, культурных учреждений, органов здравоохранения и других юридических и физических лиц, заинтересованных в воспитании подрастающего поколения.

Заместитель директора направляет и согласовывает эту работу. При сотрудничестве с другими учреждениями в ходе организации воспитательного процесса привлекается к сотрудничеству все более широкий круг центров , общественных организаций, создаются программы взаимодействия и воспитания, позволяющие решать следующие совместные задачи.

СЭС. Сотрудничество направлено на создание условий для сбережения здоровья учащихся и сотрудников, соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, защиты прав ребенка.

Центральная районная больница. Сотрудничество направлено на выявление и профилактику хронических заболеваний, проведение ежегодных углубленных осмотров, отслеживание результатов возникновения и протекания заболеваний у учащихся.

Инспекция министерства налоговой службы . Сотрудничество ведется уже несколько лет с целью выполнения налоговой политики государства и защиты прав детей при организации деятельности школьных трудовых коллективов.

Управление пенсионного фонда РОССИИ .Отчисление взносов у учащихся на накопительные счета — осуществление социальной защиты прав ребенка.

Центр социальной защиты населения. Социальная защита малоимущих слоев населения, материальная помощь малообеспеченным семьям . Организация летнего отдыха детей в пришкольных лагерях дневного пребывания.

Центр занятости населения . Организация летнего труда и отдыха подростков старше 14 лет, деятельность школьного трудового объединения, защита прав детей в соответствии с трудовым законодательством.

Органы опеки и попечительства. Защита прав детей, контроль за опекаемыми детьми, условиями проживания и воспитания, финансовый контроль за использованием получаемого пособия.

ПДН .Профилактика правонарушений, работа с трудными детьми.

Военкомат. Выполнение молодежью гражданского долга по защите России.

Отдел по делам молодежи администрации района. Координация различных организаций, участвующих в воспитании подростков, обучение лидеров школьных коллективов методам организации самоуправления.

Центр дополнительного образования детей.Изучение педагогических технологий, разработка программ деятельности объединений детского творчества, решение проблем дополнительного образования , развитие творческих возможностей детей и педагогов.

Районный отдел управления образованием . Управление деятельностью школ, инспекционная деятельность, повышение педагогической компетентности и т.д.

Комиссия по делам несовершеннолетних при районной администрации. Социальная защита прав ребенка, привлечение к ответственности родителей, уклоняющихся от выполнения родительских обязанностей.

МУ «Физкультура и спорт» Спортивно-массовая работа с детьми и их родителями, а так же с молодежью, проживающей на территории поселка.

Октябрьская участковая больница. Проведение профилактических прививок и осмотров учащихся и педагогов, контроль над соблюдением в школе санитарно- гигиенических требований, медицинское просвещение учащихся и их родителей.

Дом Культуры. Дополнительное образование детей, организация совместных со школой культурных мероприятий, организация досуга жителей поселка.

Школа искусств. Дополнительное образование учащихся, работа с одаренными детьми(баян, фортепиано, аккордеон, изобразительное искусство).

Администрация Березовского сельского поселения. Работа с подростками группы риска, неблагополучными семьями.

Совет школы. Управление деятельностью школы, организация учебно-воспитательного процесса.

Совет профилактики правонарушений, безнадзорности школы. Ведение работы с детьми и семьями группы риска, профилактической работы по пропаганде здорового образа жизни, защита прав учащихся.

Родительское собрание, родительский комитет .Участие в управлении учебно- вос- питательным процессом, работа с семьей ,защита прав ребенка.

Совет музея. Гражданско-патриотическое воспитание, вовлечение в деятельность по изучению истории поселка семьи, детей , общественности.

Таким образом , взаимодействие коллектива школы с другими организациями центрами, учреждениями помогает педагогам с большей амплитудой действенности решать воспитательные задачи по формированию социально адаптированной в обществе личности.

Схема взаимодействия школы с другими учреждениями.

Дом Культуры

ДК библиотека

Октябрьская участковая больница

Администрация Березовского сельского совета

Совет музея

МУ «Физкультура и спорт»

Школа искусств

Родительское собрание и комитет

Совет профилактики правонарушений безнадзорности

Совет школы

Семья учащегося

Школьное самоуправление

Центр соц. обслуживания населения

1.7. П

1.7. Проблемный анализ результатов воспитательной работы в школе за прошедшие годы.

Первая колонка в таблице отражает проблемы в воспитании, выявленные в ходе исследования перед созданием концепции.

Вторая колонка – направления работы в области управления образованием и воспитанием в Октябрьской средней школе:

*развитие деятельности органов самоуправления и соуправления;

*организация коллективной творческой деятельности;

*повышение образованности родителей в педагогическом и психологическом плане;

*создание единого социально-педагогического комплекса.

Третья колонка содержит некоторые качества модели выпускника Октябрьской школы.

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В МОУ «ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА».

2.1 Предыстория преобразований. Прогнозирование деятельности.

К 2000 году в Октябрьской средней школе поменялись директор и заместитель директора по воспитательной работе. Оба руководителя были без опыта управленческой работы, поэтому слабо ориентировались в приоритетных направлениях управления воспитанием и образованием. Облегчало работу то, что в школе был опытный заместитель директора по учебной работе ,и творческий, ищущий коллектив педагогов. В школе были сложившиеся традиции, ритуалы, здоровая рабочая обстановка, коллектив достигал хороших результатов в воспитании и образовании подрастающего поколения. Поэтому администрация в первое время пошла по «накатанной дорожке»- сохранение наследия школы, не производя никаких масштабных преобразований. Этапы деятельности педколлектива и администрации в управлении образованием и воспитанием в школе можно условно определить так:

1999-2000 год.- Сохранение традиций и распорядка деятельности школы без активного преобразования управления учебно-воспитательным процессом.

2001-2002 год Изучение социального статуса школы, путей взаимодействия школы и социума, наличие социального заказов и путей выполнения их.

2002-2003 год.- Создание нормативно-правовой базы( локальные акты, положения ), руководящей деятельностью школы в управлении воспитанием и образованием. Открытие на базе Октябрьской школы филиала ПУ-136(получение учащимися профессионально- технического образования). Получение лицензии на право преподавания автодела. Обучение навыкам швейного дела на уроках производства и машинного вязания в урочное и внеурочное время. Воспитательная система в Октябрьской общеобразовательной школе находится на этапе становления: ставятся цели и задачи деятельности, разрабатываются теоретические концепции, моделируется структура воспитательной системы, связи ее элементов, формируется новое педагогическое мышление.

2004-2005 год Этап отработки системы: развитие всех видов структур, создание единого социально-педагогического комплекса, утверждение ведущих видов деятельности.

2006-2008 год.- Функционирование воспитательной системы с применением новейших и отработанных технологий. Содружество взрослых и детей, объединенных отношениями сотрудничества.

2009 год – модернизация существующей концепции либо замена ее новой моделью.

2.2 Концепция воспитательной системы МОУ «Октябрьская общеобразовательная школа».

Национальный проект «Образование» открыл перед школой колоссальные горизонты деятельности по развитию личности учащихся, а также создал определенные условия для поддержки талантливых детей ..Поэтому школа получила огромные возможности по проектированию и развертыванию своей воспитательной системы, исходя из главной цели воспитания, обусловленной современными условиями и примерной моделью выпускника, стоящего на пороге взрослой жизни и идеально к ней подготовленным.

2.3 Цель воспитания: развитие глубоко нравственной, гармонично развитой личности, способной к творческому и активному преобразованию окружающей действительности. Поддержка талантливых детей и создание условий для развития ребенка в различных видах деятельности.

2.4 Задачи воспитания.

-Создание предпосылок для сохранения здоровья и развитие потребности в здоровом образе жизни, в систематическом занятии спортом у выпускников.

-Развитие нравственного потенциала, патриотизма, бережного отношения к культурному и историческому наследию народа.

-Формирование активной жизненной позиции, навыков и желания к преобразованию окружающей действительности.

-Воспитание социализированной личности, легко адаптирующейся к жизни в современном обществе.

-Создание условий для развития ярких индивидуальных качеств личности, для самореализации и самовыражения ученика.

25 Процесс образования и воспитания в школе основывается на принципах:

-Гуманистический характер образования и воспитания.

-Приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека ,свободного развития личности.

-Воспитание гражданственности, патриотизма .

-Общедоступность образования, адаптивность системы образования и воспитания к уровням и особенностям развития и способностей детей.

2.6 Признаки воспитательной системы.

1) Совокупность компонентов- идей, отражающих представления субъектов- участников процесса. Эта совокупность едина, но состоит из отдельных модулей, которые могут меняться, адаптируясь к условиям окружающей среды. Каждый педагог, родитель, ребенок вносит посильный вклад, исходя из своих творческих способностей и возможностей , разрабатывая идеи , документы, программы и воплощая их в жизнь вместе с друзьями.

2) Сообщество детей и взрослых, реализующих вместе и раздельно цели воспитания в совместной жизнедеятельности- это сообщество друзей и единомышленников, в котором у каждого участника свои обязанности, которые могут меняться, но которые необходимо выполнять, ведь это – звено в общей цепочке взаимодействий, а потеря одного звена ведет к сбою в действии всего организма.

3)Деятельность и общение участников воспитательного процесса происходит в нескольких сферах жизни ребенка: это сфера игры, которая органично переплетается со сферой учебно-познавательной деятельности, переходящей в сферу практической деятельности, как в процессе образования, так и воспитания - опосредованного или непосредственного. Вся необходимая деятельность ребенка невозможна без сферы общения. Таким образом, соединение , взаимосвязь всех этих жизненно важных сфер деятельности является могучим средством воспитания .Важно, чтоб ребенок чувствовал себя комфортно и уверенно в любой сфере, имея возможность для самореализации и самовыражения.

4) Внешняя и внутренняя среда, освоенная школьным коллективом ,- важный признак воспитательной системы. Наша чистенькая, ухоженная школа, украшенная рисунками детей в самодельных рамках, чистота и уют, наведенный детскими руками, тянет к себе детей, словно магнит. До позднего вечера бухает в спортзале мяч, горят мониторы компьютеров, дети бегут на занятия кружков и секций. Налаживаются связи с производственными участками, с работниками культуры, педагогами дополнительного образования в школе искусств. Нельзя говорить о том, что единый социально-педагогический комплекс уже создан, но первые шаги в его создании все-таки сделаны.

2.7 Педагогический инструментарий достижения цели воспитания.

-Бережное сохранение традиций школы, ее ритуалов, построение воспитательной работы на опыте предыдущих поколений. Многие дела проводятся в школе уже много лет: «Вечер встречи выпускников», «Осенний бал», «Последний звонок». Все необходимые традиции соблюдаются, но постоянно меняются формы проведения, что создает новизну восприятия , сохраняет глубину ощущений и переживаний. Более десяти лет продолжается содружество с творческой лабораторией ЧГПУ «Вита» под руководством кандидата педагогических наук Е.А. Киселевой, так как проведение творческих встреч со студентами педагогического университета очень важно для детей, как в воспитательном, так и в профориентационном плане.

-Ознакомление с новыми технологиями в образовании и воспитании учащихся, адаптирование их к местным условиям , внедрение инновационных систем или модулей в деятельность педколлектива, либо коллектива учащихся , либо родительского коллектива.

-Создание новых авторских программ руководителями кружков дополнительного образования, классными руководителями, другими субъектами образовательного или воспитательного процесса, апробирование и применение их на практике.

-Преемственность модулей воспитательной системы на всех уровнях: воспитанники школы первой ступени – учащиеся старших классов; совет класса - совет дела – совет старшеклассников. Логические звенья воспитательной системы не обрываются на определенном этапе, а продолжаются, создавая единый и непрерывный процесс воздействия.

2.8 Направления деятельности воспитательной системы.

Учитывая то, что процесс воспитания непрерывный и систематичный, направления деятельности по организации воспитательного процесса охватывает широкий спектр жизни ребенка.

-Развитие наклонностей ребенка к предметам гуманитарного , естественнонаучного , математического циклов в процессе дополнительного образования( кружки, факультативы, секции).

-Создание сети внеклассной и внеурочной деятельности по углубленному изучению сферы образования , интересной ребенку(предметные недели, участие в конкурсах, проводимых вышестоящими организациями , предметные олимпиады школьного, районного, областного значения).

-Организация работы художественного, культурного, эстетического направления; создание единого воспитательного пространства с коллективом «Молодо-зелено», с педагогами музыкальной школы и изостудии, с работниками Дома культуры.

-Координация усилий педагогов школы, тренеров районной и областной ДЮСШ, инструктора по спорту «Старт» в целях проведения здоровье сберегающих программ, развития физкультуры и спорта ,повышения интереса к здоровому образу жизни.

-Функционирование клубов, музея, краеведческих кружков с целью повышения уровня правового , патриотического, гражданского воспитания. Организация исследовательской и поисковой деятельности учащихся.

-Развитие деятельности органов школьного самоуправления и соуправления.

-Повышение педагогической грамотности родителей, включение родительского коллектива в процессы воспитания и управления делами школы(совместные экскурсии, семейные праздники, вечера встреч выпускников, семейные клубы).

-Коррекция асоциального поведения педагогически запущенных детей, их девиантного поведения.

2.9.Виды воспитывающей деятельности.

Поскольку воспитание- активный процесс, то и становление личности происходит во время деятельности как педагога ,так и воспитанника. В воспитательной системе школы используются все виды деятельности ребенка , охватывающие все сферы жизни человека. Важным условием считается правильная организация такой деятельности и вовлечение в нее воспитанников. Широкая вариативность позволяет каждому ребенку выбрать то направление деятельности , которое для него представляет наибольшую ценность и пытаться реализовать свои потребности и выразить свои возможности , а также способности.

Познавательная деятельность ребенка направляется и организуется , конечно же , на уроках учителями – предметниками. Но в школе существуют дети , заинтересованные в углубленном изучении какого – либо цикла предметов. В помощь таким детям в школе существуют предметные кружки и факультативы , проводятся предметные недели и школьные олимпиады. Но у каждого педагога существует своя программа занятий с одаренными детьми. Конечно , наши выпускники не обладают такими ярко выраженными талантами , как выпускники школ с углубленным изучением циклов предметов , лицеев , гимназий , но результаты участия в районных олимпиадах показывают , что программы педагогов школы приносят неплохие результаты.

Трудовая деятельность учащихся организуется в нескольких направлениях.

Участие каждого коллектива и каждого ребенка в наведении уюта и поддержания чистоты в школе ( самообслуживание в классе , генеральные уборки , субботники по уборке территории школы).

Ремонт мебели и косметический ремонт школы. В течение года этим занимаются члены сектора труда и быта , а в июне-июле создается специализированная ремонтная бригада , в которую входят учащиеся , имеющие освобождение от сельхозработ.

Организация летней трудовой практики на пришкольном участке и учебно- производственном поле.

Проведение различных акций и трудовых десантов ( сбор макулатуры , металлолома и так далее).

. –Дежурство по школе.

Потребность реализовать себя в роли лидера , получить признание и одобрение коллектива вобщественной деятельности ребенок удовлетворяет , участвуя в работе выборных органов школы. Соуправление , самоуправление дает богатые возможности воспитаннику участвовать в управлении жизнью школы. Дети учатся ставить перед собой реальные цели , планировать и выполнять программу намеченных действий , создают положения , нормативные документы , разрабатывают критерии оценивания деятельности классов. Затем документы проходят процедуру обработки и утверждения на педагогическом совете школы. Стало традицией проведение в школе Дня Самоуправления .Целью проведения таких дней является пропаганда педагогической профессии. В этот день вся школа живет , подчиняясь требованиям учащихся , исполняющих обязанности директора , завуча , учителей – предметников.

Еще одну возможность попробовать свои силы в управлении детским коллективом ребенок получает , участвуя в деятельности вожатского отряда , создаваемого на время функционирования лагеря дневного пребывания. Этот отряд насчитывает 10 – 15 добровольцев , являющихся организаторами жизни отрядов. Вожатые участвуют в оперативных совещаниях , в планировании и организации деятельности лагеря , придумывают и проводят массовые дела.

Ценностно-ориентировочная деятельность направлена на формирование у воспитанника комплекса нравственных ориентиров и ценностей , присущих высоко нравственной личности. Этот комплекс невозможно создать без активной деятельности педагога по воспитанию и руководству самовоспитанием учащихся. Сюда можно включить и руководство чтением ребенка , и организацию поисковой и краеведческой работы , изучение истории своего села , семьи , школы. Организация встреч с интересными людьми , этические беседы , тренинги и деловые игры помогут сформировать у выпускника необходимые качества характера . Программ деятельности школьной библиотеки , работы школьного музея оказывают в этом неоценимую помощь. К сожалению , в школе пока нет детально разработанных авторских программ организации этого вида деятельности , но используется опыт ведущих педагогов России.

Художественная деятельность ребенка служит ведущим видом в эстетическом и культурном воспитании. Участие ребенка в различных конкурсах , выполнение классом задания в коллективном творческом деле выявляет и развивает способности личности , дает возможности для формирования художественного восприятия и вкуса. В школе несколько лет подряд действует КВН «Крестьянские дети» . Руководителем клуба разработана программа деятельности , которая принесла неплохие результаты. В первой же игре команда заняла второе место в районной лиге детских коллективов. Каждое последующее выступление было ярким и самобытным. В районе команду любят и знают ,

а в поселке ее выступления стали украшением праздников для односельчан.

Первый год работает в школе театр миниатюр «Шатумба». Играют в нем все желающие , обладающие яркими способностями , и обычные «серые мышки». Этюды , экспромты , психологические игры позволили актерам раскрепоститься , поверить в свои силы , отправиться в полет фантазии. Дебют состоялся в День Учителя , деятельность театральной студии будет продолжаться .

Развивать пластику движений , найти самовыражение в танце детям позволяет посещение занятий в хореографическом коллективе при Доме Культуры «Молодо-зелено».

Есть в поселке музыкальная школа , школа- изостудия , где получают образование юные музыканты и художники .

Спортивно-оздоровительная деятельность учащихся направлена на формирование привычки к здоровому образу жизни , сохранение и укрепление здоровья , вооружение подростков необходимыми знаниями о гигиене , об особенностях своего организма , ориентирование учащихся на избежание различного вида зависимостей. Занятия волейболом , футболом ведут 3 тренера районной ДЮСШ , в спортивном зале при Доме Культуры существует спортивный комплекс «Старт». Ежегодно совместно с Октябрьской участковой больницей ведется просветительская работа по пропаганде здорового образа жизни , профилактике заболеваний , различного вида зависимостей среди детского и родительского коллектива.В ЦДО разработана программа «Челябинская область против наркотиков», содержащая активные виды деятельности . Наша школа предпринимает первые шаги в сотрудничестве с ЦДО на этом поприще.

Еще один важный вид воспитывающей деятельности-свободное общение , которое выступает как средство организации учебно-воспитательного процесса , как инструмент педагогического воздействия. Под общением в педагогике понимают «сложный процесс установления и развития контактов между субъектами, который необходим для совместной деятельности» . Функции общения как средства воспитания очень велики :

-установление контактов ;

-получение информации ;

-побуждение к действию ;

-согласование действий ;

-возбуждение эмоций ;

-распределение ролей ;

-оказание влияния , и так далее.

Конечно же , здесь идет речь о педагогическом общении. В нашей школе коллектив стремится строить общение на основе увлеченности совместной деятельностью , а это предполагает общую творческую деятельность воспитанников вместе с воспитателями и

под их руководством.

Общение на основе дружеского расположения является предпосылкой успешной учебно-воспитательной деятельности. Дружеское расположение сторон вместе с увлеченностью совместной деятельностью чаще всего имеет деловую направленность , привнося в нее эмоциональное настроение , теплоту отношений.

Общение-диалог предполагает сотрудничество педагогов и воспитанников на основе взаимного уважения.

Эти виды общения являются продуктивными видами деятельности , становясь адекватными личности педагога , упрощая процесс общения , делая его более приятным для обеих сторон , органично облегчая процедуру налаживания отношений , повышая эффективность воспитательного процесса . Этот вид деятельности является важнейшим компонентом педагогики сотрудничества.

В принципе школа стремится к установлению демократичного стиля общения при достаточно высоком уровне дисциплины и сознательности. Сеть отношений субъектов воспитательного процесса строится на основе сотрудничества , сотворчества ,

соуправления и совместной деятельности.

2.10. Педагогические теории , ведущие идеи воспитательной системы школы.

В воспитательной системе школы используются идеи ведущих педагогов В.А Сухомлинского , В.А. Караковского , И.П.Иванова:

-педагогика сотрудничества;

-педагогика гуманизма;

-методика коллективной творческой деятельности.

2.11. Нормативное обеспечение концепции воспитания.

-Закон об образовании.

-Федеральный закон «Об основе государственной политики по защите прав ребенка».

-Положение об общеобразовательном учреждении.

-Конституция Российской Федерации.

-Международная конвенция ООН о правах ребенка.

- национальный проект «Образование»

-Устав школы.

-Программа развития МОУ.

- Программа сбережения здоровья «Здоровье ребенка – в наших руках».

- Программа «Моя семья – мое богатство».

- Программа деятельности лагеря дневного пребывания «Муравейник».

- Программа деятельности школьного трудового объединения «Пятая трудовая четверть».

-Положения , локальные акты , разработанные в школе.

2.12. Прогнозируемые результаты функционирования воспитательной системы.

-Создание коллектива единомышленников «педагог- ребенок- родитель».

-Повышение уровня воспитанности и образованности выпускников.

-Индивидуальный и личностно-ориентированный подход к ребенку для наиболее яркого выражения его наклонностей и способностей.

-Социализация личности ребенка, сформированность его активной жизненной и гражданской позиции.

-Стремление каждого участника воспитательного процесса к здоровому образу жизни.

ГЛАВА 3. УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ.

3.1. Управление функционированием школы.

Под управлением современной системой воспитания следует понимать целенаправленное взаимодействие участников воспитательного процесса , каждый из которых выступает и в роли субъекта , и в роли объекта. Управление воспитательной системой носит характер диалога и регулирует чаще всего отношения среди участников воспитательного процесса , ставя во главе своей деятельности главную задачу- привлечение к управлению как можно больше людей-педагогов , учащихся , родителей , общественности. Управление воспитательным процессом заключается в управлении функционированием и управлении развитием.

Управление функционированием включает в себя несколько подсистем :

-Планирование деятельности воспитательной системы.

Планирование деятельности как педколлектива , так и органов школьного самоуправления осуществляется в начале года и решает следующие управленческие задачи :

формирование образа-модели, который должен быть достигнут в результате деятельности и создается как проект конечного результата воспитательного процесса ;

распределение обязанностей и полномочий между участниками воспитательного процесса;

создание условий , обеспечивающих заинтересованность исполнителей в продуктивной работе- это система морального и материального стимулирования деятельности участников воспитательного процесса ;

формирование общих ценностей и благоприятных отношений в коллективе ;

контроль за ходом деятельности с последующим анализом объема , результатов , методов ;

изучение технологий воспитания , самообразование и методическое образование участников процесса ;

разработка программ воспитания как модульных частей – составляющих блоков общей системы воспитания школы ;

организация деятельности подразделений воспитательной системы и дополнительного образования по самостоятельному графику.

Управление организацией деятельности играет следующую роль :

определение концепции воспитания ,теоретических компонентов и программного обеспечения ;

определение функциональных обязанностей каждой из сторон воспитательного процесса ( должностные обязанности педагогов , сферы деятельности секторов школьного самоуправления и т.д.)

налаживание связей в социальной среде , создание единого социально-педагогического комплекса , выявление ресурсов воспитания.

-Руководство функционированием системы подразумевает :

создание предпосылок для ценностно-ориентационной зрелости как педагогов , так и детей ;

выбор методов деятельности , определяющих стиль руководства и стратегию поведения школы ;

создание в коллективе положительной мотивации деятельности ;

создание системы оценки ( критерии оценивания дежурства , параметры подведения итогов в школьном соревновании классных коллективов).

-

Контроль за функционированием воспитательной системы состоит :

*определение субъектов контроля ;видов и форм контроля ( включение в систему работы не только контроля со стороны администрации , но и коллективного , и взаимоконтроля , и самоконтроля ; использование предупредительного вида контроля как средства предупреждения ошибок и перегибов в деятельности педагогов ; текущего и итогового контроля как средства констатации фактов и результативности деятельности ) .

*определение принципов и методов контроля ( осуществлять стратегическую направленность , учитывать соответствие делу и нормативность , простота и экономичность контроля , его своевременность и т.д.)

определение процедуры контроля ( за состоянием воспитательной работы , за выполнением конкретных программ , за состоянием процессов , обеспечивающих выполнение программы и за работой структурных подразделений ).

Управление развитием воспитательной системы включает в себя составление программы развития и осуществлении необходимых действий по ее реализации .

Наиболее простой и легкий способ- этоосуществление единичных нововведений Он состоит из этапа планирования , реализации и анализа нововведения . Системное управление развитием – процесс более длительный и многогранный . Он состоит из :

осознание принципиальных особенностей системного управления ;

выявления и оценки проблем школы ;

разработки концептуального проекта желаемого будущего ;

разработка стратегий изменений и плана их осуществления на различных этапах ;

управление реализацией программы.

Системный подход предполагает большую подготовительную работу и требует максимальных усилий по реализации программы развития , зато и отдача от него значительно больше .

3.2. Формы и уровни управления в школе.

Исходя из стратегии , тактики , оперативности субъектов воспитательного процесса управление процессами либо деятельностью в школе происходит в виде :

_едино начального ( административного ) управления .Применяется тогда , когда требуется принятие быстрого оперативного решения ; директор один или коллегиально анализирует обстановку и проектирует план действия .

-соуправления ( деятельность родительского комитета школы ) .

-самоуправления ( в том числе и ученического ) .

Уровни управления воспитательной системой можно условно обозначить так :

стратегический ( уровень директора МОУ ) ;

тактический ( уровень заместителей директора ) ;

оперативный ( деятельность педагогов и органов школьного самоуправления ).

3.3. Деятельность органов управления , соуправления , самоуправления.

Административный совет школы , заседающий еженедельно , оперативно решает вопросы управления , планирования , контроля , координации деятельности всех служб воспитательного и образовательного процесса.

Педагогический совет - высший педагогический коллегиальный орган управления школой . В работе педсовета принимают участие все работники школы . Педсовет принимает решения по всем вопросам воспитания и образования , а также деятельности школы как самостоятельного субъекта . Педагогический совет призван способствовать возникновению в школе конкретной педагогической инициативы и обеспечить дальнейшее управление по развитию этой инициативы.

Родительский совет . Цель его деятельности – создание наиболее благоприятных условий для образования и воспитания детей.

Задачи , решаемые в процессе деятельности :

адаптация ребенка к школе , к выполнению социальной роли школьника и обязанностей , связанных с новым статусом ;

защита прав ребенка , создание обстановки комфортности и защищенности ;

обеспечение условий для развития и образования личности ребенка , сохранение его здоровья ;

управление процессом воспитания и образования(как носители социального заказа);

формирование активной педагогической позиции родителей .

Организация взаимодействия школы и семьи предполагает :

-изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию собственных детей и школьного коллектива ;

-создание банка данных о возможности привлечения нравственного потенциала семьи в воспитательном процессе ;

-анализ результатов совместной деятельности , координация и коррекция .

Направления совместной деятельности :

образовательно- просветительное ;

художественно-эстетическое ;

хозяйственно-трудовое ;

организационное ;

досуговое ;

профориентационное ;

спортивно-оздоровительное .

Содержание совместной деятельности .

Повышение педагогической культуры родителей ( всеобуч для родителей , лекции , практикумы , открытые уроки и дела , консультации по проблемам , работа творческих групп ).

Участие родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе ( родительские собрания , коллективная творческая деятельность , укрепление материально-технической базы , родительские рейды , шефство над детьми с девиантным поведением ).

Участие родителей в управлении школой ( общешкольный родительский комитет , совет профилактики правонарушений , участие в работе школьного парламента ).

Распределение обязанностей в родительском комитете .

Председатель :

организует работу родительского комитета , составляет план работы ;

активно участвует в организации и проведении родительских собраний ;

является представителем школы в районных родительских формированиях .

Казначей :

собирает родительские средства на нужды коллектива ;

составляет совместно с инициативной группой смету расходов ;

отчитывается перед родителями за использование средств .

Ответственный за учебную работу :

организует посещение уроков родителями по согласованию с администрацией ;

помогает в приобретении необходимых учебников и пособий ;

по возможности силами родителей оказывает помощь неуспевающим в учебе ;

способствует формированию учебной мотивации , сознательной дисциплине во время учебных занятий .

Ответственный за хозяйственную работу .

организует помощь родителей в организации хороших санитарных условий в школе ;

участвует в организации ремонта и оформления школы ;

помогает в приобретении необходимых хозяйственных вещей .

Ответственный за культмассовую работу .

Организует помощь родителей в проведении культурно-познавательных дел ;

Привлекает родителей к организации кружков , секций.

Номенклатура дел .

Составление плана работы ;

Проведение родительских собраний совместно с администрацией школы ;

Сбор и рациональное использование родительских средств ;

Организация работы по привлечению средств для нужд школы ;

Посещение уроков , знакомство с учебными программами ;

Привлечение родителей к работе по профориентации и оказание необходимой психологической помощи ;

Организация совместных вечеров , соревнований , спортивных игр .

Совет школы. Состоит из учащихся, педагогов, родителей. Функции, сфера деятельности, принципы работы определены в Уставе школы.

Органы детского самоуправления ( совет старшеклассников, совет президентов, временно создающиеся советы дела) – деятельность раскрывается ниже.

3.4 Приоритетные направления деятельности администрации по управлению воспитательной системой.

создание и укрепление материально-технической базы ;

создание действующего механизма поощрения и стимулирования участников воспитательного процесса ;

формирование нормативно-правовой базы, регламентирующей действия субъектов воспитательного процесса ;

координация , контроль и инспекционная деятельность над воспитательными действиями , субъектами , объектами , материалами воспитательной системы ;

повышение образовательного уровня участников воспитательного процесса ;

анализ проделанной работы , планирование и корректирование воспитательной работы .

3.5. Принципы управления воспитательной системой .

-Делегирование по горизонтали и вертикали прав и обязанностей участникам и органам самоуправления .

-Управление успехом , стимулирование и поддержка деятельности участников процесса и структур воспитательной системы.

-Демократический характер функционирования и деятельности субъектов и объектов воспитания .

Подходы в управлении воспитательной системой :

проблемно-диагностический, исключающий вмешательства извне;

рефлексия собственной деятельности.

3.6.Функции управления как виды целенаправленной деятельности.

3.7. Технология управленческих действий .

Диагностика (анализ деятельности , педситуации , выход на проблемы) )противоречия)

ПК

ПК

Целеполагание ,прогно-зируемый результат, задачи и способы решения .

Коррекция и регулирование результата деятельности.

ПК

Прогнозирование вероятных проблем , событий (будущие потребности ,тенденции развития проблем, пути и средства решения ,возможные последствия.

Контроль и диагностика полученного результата.

ПК

Получение результата (сравнение с прогнозом и затратами )

Проектирование (концепции , программы развития )

ПК

Организация (концентрация усилий, распределение ролей, ситуация успеха, стимулирование деятельности)

Конструирование (основные направления , конкретное содержание деятельности )

Педагогическая коммуникация (ПК)-связующий элемент между звеньями управленческой деятельности , от правильной организации которого зависит 40% успеха всех управленческих мероприятий . ПК включает в себя общение между участниками процесса , отношения , возникающие в ходе деятельности, адресные рекомендации, устранение противоречий, возникающих в ходе решения проблем, разрешение и сглаживание конфликтных ситуаций, оценка деятельности и многие другие аспекты.

Схема структуры управления УВР

Педсовет

Управление

планирование организация функционирование контроль

УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ И ИНСПЕКЦИОННЫЙ КОНТРОЛЬ В МОУ « ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА».

План воспитательной работы школы на 2010-2011 учебный год.

Раздел 1.Реализация национального проекта «Образование». Поддержка талантливой молодежи.

Педагогический инструментарий: Концепция воспитательной системы «Формирование

социально адаптированной личности на основе развития

различных видов деятельности»

Программа «Здоровье ребенка в наших руках».

Программа «Пятая трудовая четверть»

Программа деятельности детского оздоровительного

лагеря «Муравейник»

Задачи: 1) выявление и развитие природных задатков, творческих способностей;

2) сохранение здоровья, воспитание потребности в здоровом образе жизни;

3)развитие различных видов деятельности для оптимизации социальной адаптации

учащихся.

Раздел 2. Профилактика правонарушений, безнадзорности, любого рода зависимостей.

Педагогический инструментарий : Программа «Здоровье ребенка в наших руках»

Программа «Мое семья- мое богатство».

Задачи 1) поддержка детей и семей, попавших в трудную жизненную ситуацию;

2)профилактика правонарушений, безнадзорности, венерических заболеваний;

3) психолого-педагогическая поддержка семьи с молодыми родителями.

Оказание психолого-педагогической помощи семье.

Раздел 3. Реализация национального проекта «Образование».

Поддержка творчески работающих классных руководителей.

Задачи работы: 1) методическая помощь в наиболее сложных вопросах педагогики;

2)выявление и пропаганда передового педагогического опыта;

3)повышение эффективности воспитательного процесса;

3) создание единого воспитательного пространства.

ГЛАВА 4. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Если предыдущие главы были посвящены описанию деятельностной и управленческой структур воспитательной системы школы, то в настоящей главе будет предпринята попытка конкретизации его содержательного аспекта : некоторые педагогические технологии, взаимосвязи деятельности подструктур воспитания, которые функционируют на базе Октябрьской общеобразовательной школы .

4.1. Технология проведения игры-путешествия «4+3=7». Деятельность в начальной школе.

Организация деятельности в начальной школе строится в форме игры-путешествия «4+3=7». «4»-это четыре компонента элементов самоуправления : сами думаем, сами решаем, сами делаем, сами оцениваем . Игра ведется по трем этапам, ступенькам : 1-делай, как старший ; 2- делай лучше его ; 3- делай с друзьями.

Первая ступенька подразумевает посильное участие в делах школы первой ступени, действуя по образцу, задаваемому старшими товарищами: родителями, старшеклассниками. Вторая ступенька- организация деятельности вместе со старшими друзьями. Третья ступенька- самостоятельная организация дел.

Цифра «7» обозначает , что путешествие идет по семи тропинкам, каждая из которых знакомит учащихся со своим набором ценностей.

Тропинка первая «Сами с усами». Основныенаправления деятельности :

привитие навыков самообслуживания ;

улучшение условий научного труда и быта ;

научная организация учебного труда.

Виды деятельности : дежурство по школе и в классе , генеральные уборки, трудовые десанты, шефство над малышами, выставки рисунков и поделок, ремонт книг в библиотеке, беседы о культуре учения и т. д.

Тропинка вторая «Девчонок не берем». Направления деятельности :

воспитание качеств характера настоящего мужчины у мальчиков ;

укрепление и сбережение здоровья ;

формирование потребности в здоровом образе жизни .

Виды деятельности : секции, кружки, турниры, конкурсы, хобби-холл «Мои увлечения», трудовые десанты, военизированные и спортивные игры, экскурсии.

Тропинка «Марья-искусница». Ведущие направления деятельности :

-воспитание качеств характера «хранительницы домашнего очага»;

-развитие художественного и эстетического восприятия мира и вкуса ;

-привитие навыков культурного поведения.

Виды деятельности: кружки шитья, вязания, моделирования, школа Мальвины, конкурсы «Мисс Малышка», праздники мам и бабушек.

«Не опоздай».Направления деятельности:

-бережное отношение ко всему живому ;

-экологическое и валеологическое воспитание;

Виды деятельности: литературные чтения ; фенологические праздники, утренники о зверятах и ребятах, первоцветах, рейды по охране лесных массивов, операции «Первоцвет», «Красная книга», газеты, выпуск бюллетеней, листовок.

«Приходите в гости к нам». Направления деятельности:

-культура общения с другими людьми;

-осознание себя частичкой общества, воспитание толерантности, терпимости;

-приобщение к культуре края, села.

Виды деятельности: поездки в театр, кино; встречи с интересными людьми, упражнения, тренинги, заочные путешествия.

«Хочу стать взрослым». Направления деятельности:

-воспитание патриотизма, гражданственности;

-профориентационная работа ;

-профилактика алкоголизма, табакокурения, правонарушений;

-профориентационная работа;

-формирование активной жизненной позиции.

Виды деятельности: беседы, встречи с интересными людьми, нравственные беседы, конкурсы плакатов, предметные недели.

«Вот мой дом родной».Направления деятельности :

-изучение истории края, села, семьи;

-нравственные устои семьи;

-благоустройство поселка, школы, двора;

-экологическое воспитание.

Виды деятельности: краеведческая работа, поисковая деятельность, тимуровская и шефская работа.

Направления деятельности, виды ее по различным тропинкам могут пересекаться , обеспечивая связь и преемственность. Каждый класс путешествует по тропинкам самостоятельно, собираясь вместе всей начальной школой на коллективное творческое дело, которое проводится для них с привлечением родителей или старшеклассников, но в котором каждый ребенок принимает непосредственное участие.

4.2 . Номенклатура деятельности органов школьного самоуправления.

Деятельность органов школьного самоуправления и ее организация – одно из основных инструментов для развития у ребенка знаний, умений, навыков ценностно – ориентированного и общественного видов деятельности.

Цель организации школьного самоуправления – создание благоприятного психологического климата . Работа школьного самоуправления позволяет учитывать мнение учащихся при планировании работы школы. Обсуждение и организация важнейших вопросов школьной жизни дает возможность решать проблемные ситуации, развивает самостоятельность и чувство сопричастности к жизни класса и школы. Школьное самоуправление учит принимать ответственные решения, воспитывает лидерские качества, то есть способствует успешной социализации школьников. Школьное самоуправление дает возможность привлечь внимание педагогов к коллективному мнению детей.

Структура самоуправления в Октябрьской школе.

Структура органов классного самоуправления.

Самоуправление в школе много лет организовано следующим образом. Президент школы выбирается раз в 2 года тайным голосованием из числа учащихся старшего звена в ходе деловой игры, организованной по правилам выборов, которые проходят в стране. Точно также выдвигается несколько кандидатов, которые ведут предвыборную кампанию, составляют программу действий. В выборах участвуют все школьники 5-11 классов, педагоги и работники школы. Заместителем президента назначается кандидат, получивший наибольшее количество голосов после президента. Старшие школьники решают свои проблемы в Совете старшеклассников, который по сути решает все вопросы. Связанные с организацией школьной жизни и выходит со своими решениями на педколлектив и классные коллективы. В Совет старшеклассников входят все желающие, каждый член Совета курирует работу какого-либо сектора, организует и направляет ее. Совет президентов объединяет президентов 5-8 классов, подчиняется решениям Совета старшеклассников. Сектора строят свою работу в соответствии с Положениями о школьном самоуправлении, разработанном самими детьми в содружестве с педагогами в ходе деловой игры. Для проведения какого – то конкретного дела создается Совет дела – временный орган, существующий только во время планирования, организации, проведения и анализа мероприятия. В него входят все , кто желает участвовать в организации праздника или акции, чаще всего , это учащиеся одного класса, отвечающего за проведение этого дела. Затем Совет дела распадается, при подготовке нового дела формируется заново, включая в себя уже новых участников. Для Совета дела характерна мобильность, демократичность, инициативность. Каждый член Совета дела получает конкретное поручение .

Члены школьного самоуправления организуют соревнование между классными коллективами, анализируют участие каждого ребенка и класса в школьной жизни и КТД, подводят итоги, выявляют победителей. Параметры соревнования между классными коллективами определены в Положении «Самый классный класс», разработанном самими детьми. Победители соревнования награждаются денежными призами из фонда денег. Заработанных детьми в школьном трудовом объединении, фото их помещается на год на школьную Доску Почета.

4.3. Технология организации коллективной творческой деятельности.

Уже несколько лет школа работает, используя в своей деятельности методику коллективной творческой деятельности И.П.Иванова. Самой главной ценностью этой методики коллектив считает обучение воспитанников самостоятельной организации деятельности. Вот несколько идей организации КТД, которые коллектив активно использует в своей работе .

-Любое конкретное дело готовится при помощи специально созданного Совета, который функционирует только в период планирования, подготовки, проведения и анализа этого дела. Проводится новое дело- создается новый совет.

-Организацией дела занимаются те, по чьей инициативе оно возникло( дал идею-покажи, как ее воплотить в жизнь).

-Существует цепочка управления : коллективное целеполагание – планирование –подготовка- проведение-анализ и оценка .Удаление любого звена этой цепочки ведет к дискредитации самоуправления.

Каждый ребенок может выступать то в роли лидера, то в роли исполнителя –ведь состав «Совета дела» постоянно меняется, меняется распределение социальных ролей, меняется вид ведущей деятельности.

Традиционные поручения между микроколлективами постоянно меняются , поэтому каждый его член реализует себя в том виде деятельности , в котором наиболее ярко они проявляются, то есть создается ситуация успеха.

Создание процесса деятельности взрослого и ребенка.

14⁰⁰ –15⁰⁰ – «Вкусные истории» (обед), ЛЭП (любите эти песни) – песни в кругу всех участников под гитару.

15⁰⁰ –15⁴⁵ – «Фабрика звезд» (каждый отряд показывает домашнее задание – небольшое выступление – портрет коллективных возможностей отряда).

15⁴⁵ –16⁰⁰ – «Кухня» (подготовка к ярмарке).

16⁰⁰ –17⁰⁰ – «Ярмарка хорошего настроения» (клипы отрядов, творческое дело вожатых).

17⁰⁰ –17¹⁵ – «Вкусные истории» (полдник).

17¹⁵ –17³⁰ – «Взгляд» (анализ дела, результаты прошедшего дня).

17³⁰ –17⁵⁰ – «Квартирный вопрос» (уборка всей школы).

17⁵⁰ –18⁰⁰ – «До свидание» (прощание, уход домой).

Воспитательные возможности творческих сборов.

- Предоставление возможности воспитаннику попробовать свои силы в различных социальных ролях (лидер, исполнитель, генератор идей).

- Воспитание культуры общения в разновозрастном отряде, установление контактов с малознакомыми и незнакомыми людьми.

- Вовлечение каждого участника сборов в коллективную творческую деятельность.

- Организация деятельной цепочки (педагог – старший товарищ - ребенок).

- Формирование стремления проявить себя, действуя по заданному вожатыми образцу, а потом и самостоятельному поиску.

- Развитие творческих способностей ребенка и создания условий для самовыражения и их реализации.

- Пропаганда педагогической деятельности.

- Осуществление цепочки деятельности ( сами планируем – проводим - анализируем).

Такого рода сюжетно – ролевую игру мы проводим и посвящаем Дню Победы. Отряды осуществляли поисковую работу по заданиям:

1.Составить рассказ (10 – 15 мин.) о деятельности городов – героев во время войны, став на время его жителями;

2.Члены отрядов осуществляли поисковую работу «Ветеран войны» и труженик тыла в твоем селе, итогом которого стало коллективное оформление альбома о жизни односельчан.

Надо ли говорить, что проведение такой игры вызвало гораздо большую активность, чем проведение традиционных классных часов, встреч и т.д.

Игра «Счастливый случай» по биологии, подготовленная совместно с учителем биологии для учащихся седьмого класса, помогает им не только повторить пройденный материал, но и усвоить новый.

Самый обычный урок внеклассного чтения, проведенный в нетрадиционной форме, вызывает огромный интерес у младших школьников. Одним из таких занятий является урок, посвященный творчеству С.Я. Маршака «Дом, который построил Маршак». Ребята становятся не только слушателями, но и непосредственными участниками путешествия по огромному творческому наследию писателя и поэта.

Какая бы тема выбрана ни была для разговора с учащимися, она будет им интересна, если для этого используется необычная форма работы. Так, для беседы о вреде наркотиков в девятом классе мы выбрали форму часа-размышления «Наркомания: любопытство ценою в жизнь», для учащихся десятого класса это уже форма научной конференции «Скажем наркотикам - нет», где участниками становятся все присутствующие.

Нетрадиционные формы работы помогают раскрыть не только читательский потенциал детей, но и нам ближе познакомиться с каждым участником игры, узнать их психологические особенности.

Новые, необычные приемы деятельности помогают достичь главной цели, которую ставит перед собой каждая библиотека - привлечь школьников к чтению, пробудить интерес к литературе, что будет способствовать совершенствованию процесса получения знаний учащимися и всего учебного процесса в школе.

4.6. Организация трудового воспитания на примере деятельности учебно-опытного участка и школьного трудового объединения. Соавторы раздела – учитель биологии, руководитель учебно-опытного участка Богданова Н.В. и аспирант ЧГПУ , педагог-организатор Шундеев А.Л.

Критерии готовности личности к сельскохозяйственному труду.

-Общественная направленность личности( осознание общественной значимости сельскохозяйственного труда, чувство долга, сознательности; кроме получения необходимых навыков картофелеводства , учащиеся понимают и то , что реализация продуктов их деятельности приносит школе ощутимый доход, действенные средства, которые улучшают материально-техническую базу школы, что расходование средств направлено на удовлетворение их потребностей. Понимают это и их родители. Видя, как преображается школа, ее быт, родительское собрание школы одобряет организацию учебно-производственной деятельности и активно помогает в этом администрации).

- Интерес личности к сельскохозяйственному труду ( в силу специфики жителей села, этот труд является необходимым элементом социального заказа родителей. По просьбам родителей в школе открыт филиал ПУ-36, где учащиеся старших классов и любой житель села может получить профессию тракториста . Деятельность школьного трудового объединения может оказать помощь в приобретении необходимых практических навыков).

-Практическая подготовленность личности к труду. Форма подготовки :

урочная (уроки ботаники , зоологии, общей биологии, химии, сельскохозяйственного труда как элемента уроков технологии);

внеурочная деятельность (учебно-опытный участок, домашний труд на приусадебном участке);

дополнительное образование (уроки производства и обучение в ПУ-36, кружок «Юный цветовод»).

Принципы деятельности.

Добровольность и сознательность.

Защита прав ребенка, здоровье сбережение.

Связь учебной и трудовой деятельности.

Единство и целостность воспитательного процесса.

Воспитание в коллективе.

Учет интересов, возрастных особенностей и индивидуальных различий учащихся.

Преемственность видов трудовой деятельности.

Гаранты защиты прав ребенка и охраны его здоровья.

Управление Образованием Красноармейского района, администрация школы и педагогический коллектив ( создание условий, организация труда, выполнение требований КЗОТа, СанПин, ТБ труда и т.б)

Родители (письменное разрешение на участие в работе, надзор за соблюдением всех правил и законов).

Центр занятости населения ( оплата труда несовершеннолетних, нормы и расценки труда).

Органы опеки УО (разрешение детям работать на прополке картофеля , принимать участие в ремонте и благоустройстве школы).

Государственная налоговая инспекция РФ ( выдача ИНН, удержание налогов).

Пенсионный фонд(получение каждым ребенком страхового свидетельства государственного пенсионного страхования)

Если ребенок по состоянию здоровья не может участвовать в работе школьного трудового объединения, ему предоставляется возможность работать в бригаде по ремонту и благоустройству школы.

Занятость учащихся в деятельности участка и школьного трудового объединения.

Уменьшение количества участников связано с уменьшением наполняемости классов-комплектов.

На пришкольном участке работают учащиеся 2-6 классов. Цели и задачи деятельности участка и бригады аналогичны , но в работе участка есть свои особенности , связанные с возрастными особенностями детей и спецификой деятельности.

Отделы участка .

*цветочно-декоративный отдел;

*учебно-опытный участок;

* участок начальных классов;

*овощной отдел;

*коллекционный отдел;

*производственный отдел;

*полевой отдел;

*отдел систематики;

*морфологический отдел;

*отдел общей биологии;

* отдел лекарственных трав.

Деятельность некоторых отделов.

Цветочно-декоративный отдел : выращивание рассадных и без рассадных культур , однолетних и многолетних, прополка, полив, рыхление, опрыскивание растений. Борьба с вредителями.

Отдел систематики : систематизация растений. Семейство крестоцветных, семейство пасленовых, семейство розоцветных,семейство лилейных, семейство злаковых. Особенности строения растений, размножения, выращивания. Условия , необходимые для получения хорошего урожая.

Морфологический отдел:особенности морфологии растений.Виды корня ( стержневой-фасоль, мочковатый-овес, видоизмененный корень-свекла). Стебель( цепляющийся-горох, прямостоячий-астра, бобы, вьющийся-вьюнок). Жилкование (сетчатое-бобы, параллельное-овес, дуговое-подорожник). Соцветие (сложный колос-пшеница, сложный зонтик-укроп, корзинка-астра, колос- подорожник, головка-клевер).

Отдел общей биологии: внутривидовая борьба(загущенные посадки свеклы, среднезагущенные посадки свеклы,разреженные посадки свеклы), межвидовая борьба(делянка без прополки), Изучение модификационной изменчивости (установление основных статистических закономерностей модификационной изменчивости по признаку количества семян в бобе и массе семян; определение возможности использования закономерностей модификационной изменчивости в практической деятельности человека).

Опытная работа на участке: заложение опыта «Изучение сортов моркови»( лучшая урожайность, хранение в зимнее время, обладание наилучшими вкусовыми качествами).

Таким образом , учащиеся на практике постигают и усваивают необходимые знания, умения, навыки, полученные в урочное время. В то же время , развиваются виды трудовой деятельности, необходимые навыки по ее реализации.

После 7 класса ребенок может стать уже членом школьного трудового объединения.

Деятельность школьного трудового объединения.

Историческая справка.

До 1998 года деятельность ШТО осуществлялась на базе сельхозпредприятия «Вперед». Весной 1998 года администрация школы взяла в аренду у местных фермеров земельный участок площадью0,6 гектара с освоенным на нем севооборотом. В течении 4 лет силами участников бригады выращивался картофель.Осенью 2001 года директор школы Ширизданов М.А. обратился к главе местной администрации Березовского сельского совета В.И. Пашнину с ходатайством о выделении ученической бригаде постоянного участка земли. Участок площадью 5 га был выделен, к этому времени в школе была создана достаточная материальная и техническая база.

Участники ШТО под руководством мастеров производственного обучения занялись подготовкой почвы к посеву. Работы предстояло много, так как земля не использовалась в течение предыдущих лет.1,5 га земли было подготовлено для предстоящей посадки картофеля, остальные 3,5 га оставлены под пары.

В соответствии с графиком , составленным М.А. Шириздановым, члены ШТО в течение осени 2001-весны 2002 года готовили отборные семена картофеля, сортировали и перебирали их. К началу полевых работ в школьном хранилище было подготовлено семян для засадки 1,5-1,8 га земли.

В мае 2002 года участники ШТО в соответствии с нормами агротехники произвели посадку картофеля. В течение лета было произведено 3 междурядных механизированных обработки междурядий, обработка от колорадского жука. Учащиеся 7-11 классов за лето провели трехкратную ручную обработку картофеля, окучивание и рыхление почвы.

Участились случаи кражи картофеля, поэтому в ночное время была создана бригада по охране картофельного поля из числа работников _ мужчин.

С 2002 года при Октябрьской средней школе началась целенаправленная и систематизированная работа ШТО под руководством директора школы Ширизданова М.А.

Материально-технические предпосылки создания ШТО.

Земельный участок площадью 5 га.

Трактор ДТ-75, предназначенный для вспашки и культивации вспаханной земли.

Трактор Т-40, предназначенный для обработки междурядий, посадки и копки картофеля.

Навесное оборудование : плуг к ДТ-75, культиватор для обработки междурядий, приспособление для скашивания ботвы, фреза, картофелесажалка, картофелекопалка.

Грузовой автомобиль ГАЗ-53-А.

Ежегодно по окончании хозяйственного года подводятся итоги работы ШТО, определяются затраты труда и средств, себестоимость полученной продукции, делаются выводы по заложенным опытам, поощряются лучшие классные коллективы и лучшие работники.

Участники школьного трудового объединения выполняют все работы по посадке, уходу и сбору картофеля. С 2003 года дети, достигшие 14 лет, оформляются на работу через Центр занятости населения, входят в губернаторские отряды и получают заработную плату за свой труд. Реализацией продукции занимается администрация, вырученные средства идут на текущие нужды школы, приобретение оборудования, проведение праздников в школе, премирование лучших учащихся за достижения, проявленные в школьной жизни. Контроль за расходованием средств входит в обязанности родительского комитета школы. Школьное трудовое объединение – лучшее в районе, в соревновании трудовых объединений района оно ежегодно занимает лидирующее положение.

4.7.Деятельность лагеря дневного пребывания. Его место в воспитательной системе школы.

Лагерь дневного пребывания -идеальный вариант для создания оптимальных условий для развития личности ребёнка. Если в условиях образовательного процесса очень много времени ребёнка тратится на учебную деятельность, то в лагере создаётся возможность для развития многих других видов его деятельности. Много лет школа работает по методике коллективных творческих дел Иванова, поэтому лагерь с его специфической организацией деятельности создаёт широкий спектр возможностей для всех участников

образовательного процесса:

1)существование совокупности компонентов идей, которая задается программой деятельности ДОЛ, эта совокупность едина, но состоит из отдельных модулей, которые могут меняться, адаптируясь к общей идее, но каждый отряд вносит в неё свою ”изюминку”. Каждый педагог, вожатый, ребёнок вносит посильный вклад в общее дел, исходя из своих творческих способностей и возможностей, разрабатывая пути достижения общей цели.

В лагере образуется сообщество детей разного возраста от 6 до 14 лет и взрослых воспитателей, реализующих вместе и раздельно цели воспитания в совместной жизнедеятельности. Это сообщество друзей и единомышленников, объединённых общей целью, каждый из участников процесса имеет свои постоянные или временные поручения, которые могут меняться, но выполнение их обязательно, аккуратно и добровольно. Никто никого не заставляет, самая ходовая фраза : “Кто хочет?” В ответ— лес рук и крики : «Можно я?»

В ДОЛ органично переплетаются многие сферы деятельности ребёнка: игровая, художественная, практическая, учебно-познавательная, трудовая. Создавая программу деятельности, которая органично развивает все виды деятельности ребёнка, воспитатель получает огромные возможности для достижения цели воспитания, о которой упоминалось выше. Таким образом, ЛДП - одна из важнейших технологий воспитательной системы школы, богатая возможностями для развития личности ребёнка.

Занятость учащихся летом в ДОЛ.

4.8. Дополнительное образование

В Октябрьской средней школе ведется большая работа по дополнительному образованию учащихся . Цель этой работы — вовлечение учащихся в процесс развития творческих способностей учащихся и организация досуга детей, особенно из числа подростков с девиантным поведением. Кружки и секции ведут как педагоги Октябрьской школы, так и работники музыкальной школы и ДК.

Так, например, отделение ИЗО при ДМШ посещали 23 человека от 10 до 15 лет, в классе баяна обучались 12 человек; детский вокальный коллектив под руководством Дорогиной Т.В. посещали б человек. Танцевальный коллектив (руководитель Подгорбунских О.Ю.) охватывал около 40 человек

Второй год вела краеведческий кружок Каяткина М.Г. В нем познавали свой край и активно участвовали 15 человек. В 2004 году в смотре школьных музеев школа заняла 4 место, а в этом году творческие работы учащихся Кунгурцева Жени, Фроловой Тамары, Мамутовой Лены заняли первые места

В школе уже несколько лет работает детский коллектив КВН. В нем участвовало 15 человек, руководитель Дорогина Т.В. и Сидоренко Л.В. Коллектив на хорошем счету, его любят зрители, он входит в тройку лучших команд района. В 2005-2006 году команда «Крестьянские дети» заняли первое и второе место.

В школе работает кружок юного художника «Спектр» ( руководитель Каменева С.А.).

15 юных художников постигают успехи мастерства.

В кружке «Юный цветовод» под руководством Ражаповой Гульнары Романовны

Компьютерный кружок под руководством Громовой С.В. посещали 30 человек. Это в основном мальчишки 14— 17 лет, увлекающиеся компьютерными играми.

4 спортивные секции, З из которых посвящены занятиям волейболом, посещаемые юношами и девушками от 10 до 17 лет. Среди этих детей есть и дети с девиантным поведением. Октябрьская школа неоднократно побеждала в районных и областных соревнованиях по волейболу. Стали традиционными весенние игры по волейболу на приз ветерана ВОВ , педагога школы Черенкова И.И.

В 2004 году начала свои занятия футбольная секция — около 30 мальчиков и юношей посещали ее. Результат работы —2 место в районе по футболу.

В 2005 году начала свою работу лыжная секция. Администрацией школы закуплен инвентарь на 40 тысяч рублей, сотрудниками оборудована лыжная база. 35 учащихся 2-8 классов посещают занятия.

Спортивная жизнь школы богата событиями: по итогам школьной спартакиады выявляется лидер спорта среди классных коллективов. Кроссы, соревнования, турниры привлекают к участию всех желающих.

Педагоги дополнительного образования , тренеры ДЮСШ работают по самостоятельно составленным программам , реализуя задачи образования и развития детей в интересной для учащихся образовательной области.

Школа активно сотрудничает с ДЮСШ и ЦДОД . Взаимодействие с этими учреждениями строится по нескольким направлениям:

развитие творческого и физического потенциала учащихся;

получение учащимися более глубоких знаний в образовательной области, являющейся приоритетной в пристрастиях ребенка;

организация деятельности школ в различных видах воспитания ;

повышение методического мастерства педагогов;

свободное общение ребенка со сверстниками, интересующимися теми же видами деятельности, что и он сам.

Охват услугами дополнительного образования учащихся.

Каждый педагог дополнительного образования проводит занятия по самостоятельно составленным программам. Творческие объединения и спортивные секции ежегодно отчитываются о выполнении своих программ. Результаты работы оцениваются по результативности участия и победы в различных соревнованиях и конкурсах, а также на основе наблюдения за индивидуальным развитием каждого ребенка. Повышение мастерства педагогов характеризует процент участия педагогов в различных конкурсах .Если в 2002- 2003 году их было всего 5%, то к 2005 году это количество увеличилось до 48%.Участие в конкурсах учитывается не только школьные, но и более высокого ранга. Среди педагогов дополнительного образования преобладают специалисты первой категории. В 2002 году их было 60% от общего числа, к 2005 году их осталось 38%. Снижение количества специалистов с первой категорией происходит из-за снижения количества кружков.

4.9.Участие музея в организации ценностно – ориентированной деятельности учащихся

Понятие «социальные функции» по отношению к музею выражает его общественное назначение и обозначает требования, которые предъявляет к нему общество. Социальные функции определяют место и роль в жизни общества в целом и в системе учреждений науки, культуры, образования; обусловливают основные направления деятельности и организационную структуру музея.

Функции музея:

- документирование (доказательства, подтверждение объективных процессов и общественной жизни)

- образование и воспитание – познание мира, создание набора нравственных ориентиров и ценностей.

Основные направления деятельности:

- комплектование музейного фонда (отбор и приобретение предметов музейного фонда. Чаще всего – это дар музею владельцами).

- фондовая работа – учет, изучение, хранение музейных собраний.

Задача - научная подготовка музейных предметов для научного и образовательно –воспитательного использования и хранения.

- экспозиционная работа – построение музейных экспозиций и выставок для передачи информации.

Задача – вводить в образовательно – воспитательный процесс фонд музейных предметов.

- научно – просветительная работа –осуществление на основе музейных экспозиций образования и воспитания учащихся.

Описание специфики музея Октябрьской школы:

по административно – территориальному признаку – это музей села и школы.

по юридическому положению – музей, работающий на общественных началах.

по ведомственной принадлежности музей МОУ «Октябрьская общеобразовательная школа»

по масштабу деятельности – местный музей.

профиль деятельности – сельский краеведческий отдел.

Цель– формирование комплекса нравственных ориентиров и ценностей: патриотизм, гражданственность.

Задачи:

повышение образованности, развитие познавательных интересов.

развитие ярких образных представлений о событиях.

активизация интереса к прошлому и настоящему, организация поисковой работы.

Принципы деятельности:

- принцип воспитывающего обучения;

- принцип связи исторического прошлого с сегодняшней жизнью;

- принцип научности и доступности;

- принцип наглядности и предметности;

принцип преемственности и систематичности образовательно – воспитательного воздействия.

Направления деятельности музея:

 Учебное (история, обществоведение, краеведение)

 Общеобразовательное и воспитательное (самообразование, расширение кругозора и т.п.)

 Организация свободного времени (насыщение досуга познавательной деятельностью).

Деятельность музея планирует и организует педагог – организатор Каяткина М.Г. За время своего существования численность экспонатов выросла в 2 раза. Среди экспонатов собраны предметы быта казачьей избы, предметы рукоделия, письма, документы, фотографии. Ведется активная поисковая работа. По материалам музея проводятся классные часы, оформляются экспозиции, пишутся исследовательские работы детьми. Музей собирает экспонаты в нескольких направлениях :

история школы ( учительские династии, яркие школьные моменты, выпускники школы);

история села и совхоза (памятные события, исторические факты, культурное наследие, знатные люди);

Великая Отечественная война ( фронтовики – односельчане, труженики тыла, солдаты Российской армии).

ГЛАВА 5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

Мониторинг за эффективностью воспитательной системы.

Перед созданием концепции воспитательной системы «Формирование социально адаптированной личности на основе развития различных видов деятельности» автором был проведен детальный анализ социума, положительных сторон существовавших в школе традиций, ресурсов воспитательных субьектов, факторов материала, имеющихся у учащихся и педколлектива . так далее. На основе полученных данных было составлено это описание, затем стали воплощаться в практику идеи, формы, методы работы. В течении 2 последних лет в школе сформирована система мониторинга за эффективностью воспитательного процесса. Велся он в следующих направлениях :

контроль над течением процесса, отслеживание результативности на фоне района и области;

исследование резервных возможностей (творческого потенциала) классных руководителей;

исследование качеств классных коллективов;

удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью учреждения;

развитие личности конкретного ребенка (карты развития одаренных детей, листы наблюдений за детьми с девиантным поведением и так далее).

В процессе отработки Концепции появлялись частные проблемы, требующие немедленного решения. В рамках подпрограмм Концепции были созданы целевые программы :

* «Моя семья – мое богатство» ;

* «Здоровье ребенка в наших руках»;

* «Пятая трудовая четверть»;

* Программа деятельности лагеря дневного пребывания «Муравейник»;

* «Информатизация школы».

В настоящее время возникла потребность в создании программы для школы лидера ( в помощь лидерам школьного самоуправления), Школы молодого родителя ( помощь молодым семьям), программа деятельности школьного музея. Таким образом, Концепция не является застывшей догмой воспитания. Она постоянно совершенствуется, дополняется в соответствии с возникающими проблемами и по мере их решения.

5.2. Результативность деятельности учреждения.

2005-2006 год

*Лауреат конкурса «Школа года»

*1 место в конкурсе «Воспитательных систем»

*Победитель конкурса «Школа-территория здоровья»

*1 место в конкурсе лагерей дневного пребывания

*1 место в конкурсе школьных трудовых объединений

*Диплом губернатора за лучшую организацию отдыха,

оздоровления и занятости детей

*1 и 2 место в финале игр КВН

*1 место в конкурсе «Герои живут рядом»

*1 место в конкурсе «Сыны Отечества»(творческие работы)

*1 место в песенном конкурсе»Сыны Отечества» (авторская песня)

*2 место в соревнованиях по русской лапте

*1 место в лыжных гонках, индивидуальном зачете

*1 место в турнире «Кожаный мяч»

* 3 место в конкурсе «Твоя законодательная инициатива»

2006-2007 год

"Грант Губернатора;

* 1 место в региональном конкурсе воспитательных систем;

*два 3 места в федеральном конкурсе в 3 олимпиаде по основам наук в УрФО

по истории;

*5 место в региональных соревнованиях по волейболу среди девушек;

*3 место в муниципальном конкурсе исследовательских работ «Скажи нам ,

нить, через года»...( музей);

* 1 место в муниципальном конкурсе «Родная улица моя»(музей);

* 2 место в муниципальном конкурсе «Вначале было слово»(библиотека);

* лауреаты конкурса - викторины «Наш город - наш дом» (Копейск); *лауреаты конкурса Знаки державного величия»;

*лауреат заочного конкурса «Самый классный классный»;

* 3 место в муниципальной олимпиаде по английскому языку; *2 и 3 место в муниципальной олимпиаде по технологии;

*3 место в муниципальной олимпиаде по физике;

* 1 место Кубок района по волейболу среди юношей;

* 1 место среди юношей и 3 место среди девушек по волейболу;

* 2 место в соревнованиях по лапте;

*2 место в соревнованиях по футболу;

*5 место в лыжных гонках на приз Казанцева;

* 3 место в беге на 400 метров;

*5 место в лыжных гонках на приз «Пионерская правда»;

*5 место в легкоатлетической эстафете;

*6 место в первенстве района по легкой атлетике «Картеп»;

* 6 место в осеннем кроссе.

*лауреаты областной эколого-биологической викторины

2007-2008 год:

* 2 место в первенстве района по волейболу среди юношей;

*2 место в районном легкоатлетическом кроссе «Золотая осень»;

*3 место в первенстве ДЮСШ по волейболу среди юношей;

*2 место в Кубке района по волейболу среди юношей;

*2 место в первенстве района по волейболу среди девушек;

*2 место в первенстве ДЮСШ по волейболу среди девушек;

*2 место по волейболу в 1 туре первенства ДЮСШ среди девушек;

* 2 место в первенстве района по русской лапте среди девушек;

* 3 место в первенстве ДЮСШ в 1 туре по волейболу среди юношей;

* 3 место в районной викторине «Экологический калейдоскоп»;

* 2 место в конкурсе «Экологический калейдоскоп»;

* диплом конкурса «7 чудес Красноармейского района»;

*3 место в районной олимпиаде по русскому языку (4 класс);

*2 и 3 место в районной олимпиаде по технологии;

*3 место в районной олимпиаде по физкультуре;

*3 место в районной олимпиаде по обществознанию;

*3 место в районной олимпиаде по физике;

*2 место в районной олимпиаде по окружающему миру (4 класс);

*1 и 2 место в районной олимпиаде по математике;

*Грант Главы района.

5.3. Этапы становления и модернизации воспитательной системы учреждения.

5.4.Признание достоинств воспитательной системы школы.

2005 год – 1 место в конкурсе «Воспитательная система образовательного учреждения»

2006 год – 1 место в районном конкурсе воспитательных систем.

2007 год – лауреатVII областного конкурса воспитательных систем образовательных учреждений в номинации «Общеобразовательные учреждения, расположенные в сельской местности».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Литература.

*Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновацион­ный курс. Кн. 2. Казань: изд-во Казанского ун-та, 1998.

* Байкова Л.А. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе -Москва: Центр «Педагогический поиск», 2002

* Газман О. С. Обоснование новых целей и задач воспитания в усло­виях перестройки общеобразовательной школы. Из опыта разра­ботки концепций воспитания. Ростов н/Д, Изд-во РО ИПКиПРО, -1994.

*Голубева Л.В., Г.П. Попова. Справочник заместителя директора по воспитательной работе - Волгоград,Учитель, 2007

* Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.- М: Педагогика, 1989

*Кумицкая Т.М. Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе.-Москва: 5 за знания, 2006 год.

* Матвеева Л.Г. Что я могу узнать о своем ребенке? Психологические тесты.- Ч.: Юж.-урал. Кн. Изд-во, 1996

*Ромашкина Г.А.Система работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждениях- В.:ИТД «Корифей», 2006

* Савченко М.Ю.Формирование коллектива класса: сценарии занятий с учащимися. Работа с родителями. Диагностика учащихся. Занятия, тренинги.- М.: «5 за знания»,2006

Сергеева В.П.Классный руководитель в современной школе -М.: Московское городское педагогическое общество, 2000

*Сибирцова Г.И. Настольная книга заместителя директора школы по воспитательной работе- Ростов,н/Д: Феникс, 2004

*Сизанов А.Н. . Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет.- Москва, АСТ, Минск, Харвест, 2006

* Смекалова Е.М. Школа лидерства: Методические рекомендации -Москва, ТЦ Сфера, 2006 г.

*Фалькович Т.А. Нетрадиционные формы работы с родителями -Москва: 5 за знания, 2005

* Байкова Л.А. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе- Москва: Центр «Педагогический поиск», 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20328-formirovanie-socialno-adaptirovannoj-lichnost