Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов старшеклассников

Шарипова Ольга Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы

муниципального образовательного учреждения

средней школы № 8 с углубленным изучением

английского языка

ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫХ ПРИОРИТЕТОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Современный культурный человек – это не только образованный человек, но и обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть.

Трактовки понятия «толерантность» существуют в эволюционно-биологическом, этическом, политическом планах, но я остановлюсь на смысле данного термина в психолого-педагогическом контексте.

Толерантность – это терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми, уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Воспитание толерантной личности – процесс сложный, как я убедилась на собственном опыте. Почему в качестве методической темы классного руководителя я взяла в прошлом учебном году именно эту? Причина в том, что в 10 классе формируется практически новый коллектив, в котором собраны ребята из трех классов. 50% - это те учащиеся, которые знали друг друга и находились в одном коллективе еще с детского сада. Они успешны в учебном труде (по итогам 10 класса 11 человек - претенденты на золотые и серебряные медали), активны в общественной и спортивной жизни школы и города (класс-команда заняла 2 место в области на соревнованиях «Президентское многоборье»). Я стала замечать, что «новичков», которые менее успешны в учебе или не занимают достаточно активной жизненной позиции, ребята неохотно принимают в свои микрогруппы, а данные диагностики «Ценностные ориентации личности» помогли понять причину этого.

Оказалось, из 23 характеристик ценностных ориентаций на 1-5 места по значимости (и это понятно в силу их возраста и социума) дети ставят:

Наличие хороших друзей

Любовь, жизнерадостность, оптимизм

Здоровье

Уверенность в себе

Чувство собственного достоинства

А характеристики, присущие толерантности, оказались на 15-17 месте. Поэтому целый год через уроки рефлексии, внеклассную работу по предметам, мероприятия вне учебных занятий мы с ребятами учились воспитывать в себе толерантность. Остановлюсь на принципах воспитания толерантной личности, так как это, по сути, и есть основная программа для классного руководителя, которая реализуется через практические формы работы, которыми я с вами поделюсь.

Принципы воспитания толерантной личности:

1.Принцип субъективности

добровольность включения ребенка в деятельность

доверие ребенку в выборе средств достижения поставленной цели, основанное на вере в потенциальные возможности каждого

наблюдение за изменениями в отношениях между детьми, детьми и взрослыми

создание условий для стремления детей к сосуществованию с другими группами

учет интересов детей и побуждение новых интересов

2.Принцип адекватности

соответствие воспитательных задач реальным событиям, происходящим в мире, стране, ближайшем социуме

взаимодействие с семьей

ориентация педагогического процесса на реальные нормы, преобладающие в группах социума

учет разнообразных факторовокружающейсреды (национальных, региональных, особенностей образовательного учреждения и т.д.)

коррекция воспринимаемой учащимися информации, в том числе и от средств массовых коммуникаций

3.Принцип индивидуальности

мониторинг изменений толерантного сознания в ребенке

определение эффективности влияния средств на толерантность ребенка

выборспециальных средств педагогического влияния на каждого ребенка

учет ценностных ориентаций ребенка при выборе средств

предоставлениевозможности детям самостоятельно выбирать средства общения со взрослыми и сверстниками

4.Принцип рефлексии

проведение с детьми самоанализасвоего отношения к окружающим, сопоставление своих поступков со своими высказываниями

совместный с учителем анализ решения проблем социальных отношений в имитации и реальности

прогнозированиесвоих отношений с окружающими

5.Принцип создания толерантной среды

принятие общих правил отношений, единых для всех учащихся класса

предоставление каждому возможности для самореализации и самовыражения

определение деятельности, являющейся значимой для всех членов коллектива

развитие детского самоуправления, инициативы и самостоятельности детей

реальноеуважение мнения детей, а не игра с детьми в уважение к ним

ребенок должен ощущать сопричастность окружающих к его успехам и неудачам

толерантный педагог воспитывает толерантных учеников; нельзя воспитать в детях какие-то личностные качества, если ты сам не являешься носителем таковых

Остановлюсь на формах работы, которые оказались в моей практике наиболее успешными.

Детское самоуправление – демократическая форма организации классного коллектива, при которой дети сами ставят цели, принимают и выполняют решения для достижения этих целей. Моя задача – не организовать какое-то мероприятие, а создать условия, подвести к тому, чтобы дети сами решили: нам это интересно, нам это нужно, мы будем это делать. Вот тогда, если желание исходит от них, все будет сделано на «ура», потому что уже сформированы такие качества, как ответственность, здоровое чувство лидерства, а неформальный девиз класса – «Если быть, то быть лучшими».

Дискуссии, диспуты – равноправное обсуждение дел и проблем коллектива. Здесь возможны 2 пути: диспут, который предварительно готовится группой организаторов или диспут-экспромт. Темы диспутов, которые проходили в нашем классе: «Гуманно ли всегда и во всем говорить правду?», «Лучше «отрубать хвост по кусочкам» или «рубить сразу?», «Добро не должно быть с кулаками», «Что значит быть терпимым в отношениях с людьми?», «Есть ли грань терпимости? В чем (где) она?», «Нужно ли властвовать собой?», «Возможно ли жить без конфликтов?». По итогам последнего диспута мне пришлось разработать целый практикум «Конфликты в нашей жизни». Вы можете сказать: «Дети не будут высказываться на таких диспутах, получится театр одного актера, когда говорить будет один учитель». Тут многое зависит от нас самих. Поверьте, дети открыты, они хотят говорить, им необходимо, чтобы их услышали. Как-то еще прошлый выпуск сказал мне мудрые фразы: «Вот говорят: классные руководители – ваши вторые мамы, они вас любят и т. д. А у нас у каждого есть мамы, которые нас любят, и вторых нам не надо. Пусть лучше взрослые, которые с нами рядом, нас уважают, понимают, прислушиваются к нашему мнению. » И вот эти три правила, «три кита» я всегда беру за основу в отношениях с ребятами и объясняю: чтобы прислушаться к вашему мнению, его сначала надо услышать, поэтому дискуссия, диспут не должны быть монологом. И ребята охотно говорят.

Внеклассная работа по предмету. Помогает, конечно же, в работе с классом то, что я – учитель литературы, потому что во многих произведениях прослеживаются проблемы толерантности. А еще в прошлом году наш класс был участником проекта городской библиотеки «История и современность в зеркале русской литературы», где в процессе подготовки литературных встреч просила работников библиотеки акцентировать внимание на понятия толерантности.

Родительские собрания. Нельзя забывать, что первыми и основными воспитателями детей являются их родители, именно семья дает ребенку важный опыт взаимодействия с людьми, поэтому в освоении опыта толерантного поведения большое значение имеет личный пример родителей и родственников. Мы не можем перевоспитать родителей, но повлиять на характер взаимоотношений их с детьми возможно. Сначала среди родителей на собрании я провела диагностику «Ценностные ориентации личности», в которой им было предложено расположить по степени значимости те же 23 характеристики, что и детям. Оказалось, из 23 характеристик ценностных ориентаций на 1-5 места по значимости родители ставят:

Здоровье

Ответственность

Воспитанность

Интересная работа

Трудолюбие, доброта

То, что связано с взаимопониманием, терпимостью к людям, тоже «ушло» на 11-13 места. Поэтому родительское собрание я провела на тему «Как научить ребенка понимать других людей?», а дискуссию – на ту же тему, что и с детьми: «Что значит быть терпимым в отношениях с людьми?».

Уроки рефлексии. Большие возможности открывают для классных руководителей классные часы (у нас в школе это уроки рефлексии). В течение прошлого года, в системе занимаясь вопросами формирования толерантного отношения в коллективе, я проводила следующие занятия:

Актуальность воспитания толерантности обусловлена жизнью: рост экстремизма, конфликтных ситуаций, максимализм молодежи, их стремление к быстрым и простым решениям сложных социальных проблем, нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, повышенная конфликтность в их взаимоотношениях и многие другие факторы. Только системная работа по формированию толерантного поведения поможет ребенку правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь всех и каждого, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других, найти свое место в обществе, не ущемляя права окружающих.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204480-tolerantnost-v-sisteme-cennostno-celevyh-prio