Развитие регулятивных учебных действий на логопедических занятиях

Развитие регулятивных учебных действий на логопедических занятиях.

Учитель – логопед Куканова М. А.

Учитель – логопед Щеголькова Ю. В.

МУ ПСЦ «Надежда» г. Заречный

В настоящее время предъявляются высокие требования к уровню подготовленности обучающихся согласно федеральному государственному образовательному стандарту. Особое внимание отводится начальному периоду обучения, поскольку он является фундаментом для последующего успешного обучения. В начальной школе у обучающихся должно быть сформировано базовое умение – учиться (что в широком значении означает термин «универсальные учебные действия» - УУД). Важная роль при этом отводится регулятивным действиям, обеспечивающим обучающимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка, саморегуляция.

Рассмотрим упражнения, способствующие развитию регулятивных УУД. Данные игры и упражнения могут использоваться в работе с детьми 6 – 7 летнего возраста. Прежде всего, это такие игры, как: «Сделай так же»; «Что изменилось»; «Найди одинаковые предметы (буквы)»; «Найди отличия».

Упражнения для автоматизации поставленных звуков:

1. Упражнение «Запомни. Что пропало?». Детям нужно четко произнести слова и запомнить картинки. Затем необходимо определить, какая картинка пропала.

2. Упражнение «Определи место звука в слове».

Упражнения для развития фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза:

1. Упражнение «Зачеркни кружочки под словами, в названии которых слышится звук [с]»

2. Упражнение «Какой одинаковый звук слышится в словах?»

3. Упражнение «Подбери к слову схему»

4. Упражнение «Определи слово по схеме»

5. Упражнение «Составь из букв слово».

Далее остановимся более подробно на упражнениях, развивающих умение принимать и понимать словесную или письменную инструкцию. Здесь целесообразно использовать различные виды шифровки. Рассмотрим варианты таких заданий.

1. «Спрячь букву от Буквоежки». Логопед дает задание, например, «Я буду диктовать предложение, а вы записывайте, но вместо буквы «О» всегда ставьте крестик».

2. «Арабское письмо». Логопед диктует слова, которые ребёнок должен записать, начиная с правой стороны строчки и наоборот, т.е. задом наперед, при нормальном чтении (слева направо) слова должны читаться в их естественном виде. Н-р, предложение «В океане живёт необычная рыба – рыба-ёж», написанное «по – арабски», должно выглядеть так: «же-абыр – абыр яанчыбоен тёвит енаеко В».

Упражнение даёт хорошие результаты в тех случаях, когда ребёнок переставляет буквы и не дописывает слова. Задания предъявляются с постепенным усложнением речевого материала.

3. «Древнерусское письмо». Логопед диктует слова, которые ребёнок записывает только согласными, обозначая гласные черточками. А после предлагается записать эти слова только гласными, ставя черточки вместо согласных. Например, предложение «Отважный Мишка бежит от мышки», будет выглядеть следующим образом: -тв-жн-й М-шк- б-ж-т -т м-шк-. О- -а- -ый –и- -а –е-и- о- -ы- -и.

4. «Волшебный диктант». Диктант пишется без единого слова и буквы и можетиспользоваться на занятиях с детьми в подготовительной группе. Перед началом работы вводятся символы, н=р, слова с буквой «с» обозначаем как *, слова с буквой «е» - +, а все остальные /. Так, предложение «Мы смотрим на птичьи стаи в небе» выглядит так: / * / / * / +. Символами лучше обозначать те буквы или звуки, при дифференциации которых у ребёнка есть затруднения.

Для самооценивания и фиксации результатов используются линейки достижений и лестница успеха.

Итак, программа коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими нарушения устной и письменной речи должна быть направлена не только на коррекцию этих нарушений, но и на формирование и развитие у детей регулятивных универсальных учебных действий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204986-razvitie-reguljativnyh-uchebnyh-dejstvij-na-l