Статья «Смешанные игры. Mixed Games»

Хамидуллина Диляра Робертовна

педагог дополнительного образования

МАУ ДО «Городской дворец творчества детей и молодежи»

Смешанные игры. MixedGames

Занятия по английскому языку в сфере дополнительного образования (ДО) отличаются от большинства направлений, представленных во учреждении ДО. Во-первых, предмет изучается в школе в отличии от хореографии, моделирования или вокала. Во-вторых, предмет повсеместно распространен в частных учреждениях и краткосрочных курсах. Занятия в ДО отличаются целью обучения и воспитания, в последствии и материала, и методов обучения. У учеников есть огромный выбор, и, несмотря на то, что желающих поступить в объединения ДО очень много, возникает вопрос, как сохранить контингент учащихся или как повысить их интерес к изучению предмета. Ответ кроется как раз в отличии ДО от других ОУ. В отличии от частных ОУ английский язык – не сама цель обучения, а в большей степени средство развития личности и раскрытия потенциала учеников. Чтобы наши занятия отличались от школьных, нам необходимо разнообразие форм и методов, характеризующихся большой степенью активности учащихся, формированием коллектива и развитием лидерских качеств. Поэтому педагоги стремятся задействовать всех учащихся в активной деятельности, вместе с тем обеспечить индивидуальный подход к каждому. Комбинировать движения, интеллектуальную деятельность и разные режимы работы позволяет такая форма как смешанная игра или игра со смешанным режимом работы.

Смешанная игра проводится после завершения модуля или темы. Такая игра представляет собой соревнования между командами, но, в отличии от обычной игры-соревнования, включает индивидуальную работу участников на ровне с командами. Игра проводится в течении 30-40 минут и занимает целый урок. Сама форма рассчитана на учащихся 6-8 классов, однако, может быть адаптирована под любой возраст.

Цель проведения такой игры – закрепление изученного материала.

Развивающая задача – развитие мышления, памяти, навыков самостоятельной деятельности.

Воспитательная – воспитывать культуру работы в командах, взаимоподдержку и ответственность.

Чтобы понять суть данной формы, рассмотрим поэтапно пример проведения такой игры после изучения времен, их различия и употребления.

Этап №1. Подготовка материала для игры. Задания базируются на изученном материале и должны включать в себя разные виды упражнений и заданий. Так для выбранной темы были подготовлены задания с множественным выбором, заполнение пропусков правильной формой глаголов, пантомимы, задания на реакцию («что бы вы ответили в данной ситуации?»), работа с карточками на сопоставление времен и их употребления (см. Таблица №1), эстафета («добеги и впиши глагол»).

Таблица №1. Задание на сопоставление

Этап №2. Оборудования и оформление. На презентации разрабатывается табло (см. Рис.1) с категориями, которые будут выбирать команды, и сами задания. Определяется время выполнения каждого задания. Распечатываются карточки с заданиями (при необходимости). Подготавливаются листочки для ответов команд. Для распределения по группам распечатываются карточки, которые складываются в мешок. Столы расставить по группам с номерами. Также в ходе игры будет задействована маркерная доска, перевернутая тыльной стороной к учащимся.

Рис.1. Табло с номерами заданий

Этап №3. Правила игры. Правила игры лучше объяснить на примере выполнения одного из заданий, чем рассказать по пунктам, велика вероятность, что учащиеся не поймут.

Начинает первая команда. Выбирается один человек из команды, который будет отвечать у доски на этот конкретный вопрос (далее они будут меняться на каждом последующем круге). Команда выбирает задание. На выполнение дается некоторое время, в течении которой все команды пишут ответы на листочках, а участник из команды на доске. После истечения времени команды сдают ответы педагогу. Первым отвечает ученик у доски – разворачивает маркерную доску, показывает ответ, аргументирует свой выбор. Далее команды озвучивают свои варианты. За правильный ответ дается один балл командам и участнику у доски, таким образом индивидуальные участники могут принести дополнительные баллы. Каждый раз выходят разные участники к доске, так каждый из них сможет отвечать вместе с командой и индивидуально. (Т.е. на каждый вопрос отвечают команды и один произвольный участник из команды, которая выбрала вопрос. Нельзя чтобы из команды постоянно выходил один и тот же ученик)

В случае с пантомимами, помимо индивидуального участника выходит участник из команды, выбравшей это задание, чтобы показать слова из списка, на каждое слово дается определенное время. (Команда выбрала вопрос, команда отправила индивидуального участника к доске для записи слов, команда выбрала мима (еще одного участника) для демонстрации). Индивидуальный участник и команды записывают слова, которые, как они считают, показывает им мим. Подчитываются верно угаданные слова.

Если выбрано задание типа эстафеты, то члены команды по одному подбегают к стене, где закреплены глаголы и вписывают их формы, в то время как индивидуальный участник выполняет это же задание у доски. После завершения времени команды садятся и обмениваются своими работами для проверки. Индивидуальный участник показывает свои ответы, обсуждаются и устанавливаются ошибки и подсчитываются верные ответы.

Особенность такой игры в том, что каждый ученик сможет работать в группе и индивидуально, каждый поработает у доски без страха потери баллов, так как он может принести дополнительный балл, а не основной, что обязательно надо разъяснить перед игрой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205313-statja-smeshannye-igry-mixed-games