Мастер класс на тему: «Организация групповой деятельности учащихся»

Мастер класс на тему:

«Организация групповой деятельности учащихся»

Ход:

1.Теоретическая часть. Объяснить основные моменты организации групповой деятельности на уроке.

2. Упражнение на снятие напряжения + разбивка участников на группы

3.Упражнение “Будем знакомы”. Каждая группа получает один и тот же блок вопросов.

Задание: как можно скорее и точнее ответить на все вопросы, представленные в списке. Даю вам 3-4 минуты.

Выясните, кто из вас…

Назван в честь отца (матери)?

Имеет детей?

Говорит более чем на 2-х языках, каких?

Помнит (знает) хотя бы три стихотворения А.С. Пушкина?

Ежедневно читает газеты, слушает новости?

Любит петь, моясь в душе?

Любит танцевать?

Для кого физкультура была самым любимым школьным предметом?

Как часто вы сидите в Интернете?

Есть ли у Вас домашний питомец? Если да, то какой?

Если бы вы могли жить в любой точке земного шара, какую бы вы выбрали?

4.Упражнение “Социограмма”.

– Представьте себе, что вся ваша группа – коллеги по работе, один из отделов компании. Вы получили возможность выбрать себе начальника из числа коллег. Кого вы выберете?

– Отвечая на поставленный вопрос, каждый должен будет подойти к своему избраннику и положить руку ему на плечо.

После того, как все выборы сделаны, начинаем расшифровку. Разматываем клубок от периферии к центру, которым является человек, получивший максимальное количество выборов.

Расшифровка заключается в том, что, подойдя, к концу одной из цепочек, мы просим игрока объяснить выбранному человеку причины выбора. При этом он обращается к своему избраннику напрямую. Например: “Я считаю именно тебя, Борис, наиболее подходящим на эту роль, так как …”.

Поздравляем Вас … со вступлением в ряды начальников (аплодисменты). На данный момент вы будете являться лидерами ваших групп.

5.Упражнение “Мозговой штурм”.

А теперь вам предстоит сообща выполнить некоторую работу. Проведем мозговой штурм. Но, для плодотворной работы в группе, сначала ознакомьтесь с правилами. А теперь вам предстоит наметить план мероприятий, посвященных Всемирному дню здоровья – 7 апреля.

1. Регенерация идей. Вы должны будете выдвинуть как можно больше идей и зафиксировать все. Каждую идею пишете на отдельном листочке.

Правила этого этапа:

категорически запрещается критика выдвигаемых идей;

необходимо положительно оценивать любую высказанную мысль, даже если она кажется вздорной;

самые лучшие – это сумасшедшие идеи.

Время – 3-4 минуты.

2. Анализ идей. Задача этого этапа – глубокая обработка, шлифовка высказанных предложений.

Правила этого этапа следующие:

самая лучшая идея – та, которую вы рассматриваете сейчас. Анализируйте ее так, как будто других идей нет вообще;

необходимо найти рациональное зерно в каждой идее;

отбрасывать идеи нельзя.

Время – 3-4 минуты.

3.Поиск возможностей для реализации. Посмотрите снова все предложения с точки зрения их оригинальности и возможности реализации. Каждая карточка с идеей должна быть помечена такими значками:

Разумеется, возможны самые разные сочетания этих значков. Ведь идея может быть блестящей, яркой, необычной, но возможностей для ее реализации в данный момент просто нет. Время – 5 минут.

4. Сообщение об итогах работы. Каждая команда рассказывает о тех идеях, которые получили либо два “плюса”, либо значок “РР”. И создают свод правил для работы в группе.

6. Упражнение “Аплодисменты по кругу”.

Вы все очень хорошо поработали, поиграли. И каждый из вас заслужил аплодисменты. Сейчас один из вас подойдет к кому-нибудь, посмотрит ему в глаза и подарит ему аплодисменты. Затем они вдвоем выберут следующего, который также получит свою порцию аплодисментов. И так далее. Таким образом, овации становятся все громче и громче.

7. Заключение.

Благодарю всех за участие. Желаю вам процветания и благополучия! До новых встреч.

Выясните, кто из вас…

Назван в честь отца (матери)?

Имеет детей?

Говорит более чем на 2-х языках, каких?

Помнит (знает) хотя бы три стихотворения А.С. Пушкина?

Ежедневно читает газеты, слушает новости?

Любит петь, моясь в душе?

Любит танцевать?

Для кого физкультура была самым любимым школьным предметом?

Как часто вы сидите в Интернете?

Есть ли у Вас домашний питомец? Если да, то какой?

Если бы вы могли жить в любой точке земного шара, какую бы вы выбрали?

Выясните, кто из вас…

Назван в честь отца (матери)?

Имеет детей?

Говорит более чем на 2-х языках, каких?

Помнит (знает) хотя бы три стихотворения А.С. Пушкина?

Ежедневно читает газеты, слушает новости?

Любит петь, моясь в душе?

Любит танцевать?

Для кого физкультура была самым любимым школьным предметом?

Как часто вы сидите в Интернете?

Есть ли у Вас домашний питомец? Если да, то какой?

Если бы вы могли жить в любой точке земного шара, какую бы вы выбрали?

Выясните, кто из вас…

Назван в честь отца (матери)?

Имеет детей?

Говорит более чем на 2-х языках, каких?

Помнит (знает) хотя бы три стихотворения А.С. Пушкина?

Ежедневно читает газеты, слушает новости?

Любит петь, моясь в душе?

Любит танцевать?

Для кого физкультура была самым любимым школьным предметом?

Как часто вы сидите в Интернете?

Есть ли у Вас домашний питомец? Если да, то какой?

Если бы вы могли жить в любой точке земного шара, какую бы вы выбрали?

Выясните, кто из вас…

Назван в честь отца (матери)?

Имеет детей?

Говорит более чем на 2-х языках, каких?

Помнит (знает) хотя бы три стихотворения А.С. Пушкина?

Ежедневно читает газеты, слушает новости?

Любит петь, моясь в душе?

Любит танцевать?

Для кого физкультура была самым любимым школьным предметом?

Как часто вы сидите в Интернете?

Есть ли у Вас домашний питомец? Если да, то какой?

Если бы вы могли жить в любой точке земного шара, какую бы вы выбрали?

Правила групповой работы:

Говори спокойно, ясно и только по делу.

Не перебивай участников.

Слушай своих собеседников.

Убедись, что в разговоре участвует каждый.

Обращайся к товарищу по имени.

Уважай мнение каждого участника группы

Правила групповой работы:

Говори спокойно, ясно и только по делу.

Не перебивай участников.

Слушай своих собеседников.

Убедись, что в разговоре участвует каждый.

Обращайся к товарищу по имени.

Уважай мнение каждого участника группы

Правила групповой работы:

Говори спокойно, ясно и только по делу.

Не перебивай участников.

Слушай своих собеседников.

Убедись, что в разговоре участвует каждый.

Обращайся к товарищу по имени.

Уважай мнение каждого участника группы

Правила групповой работы:

Говори спокойно, ясно и только по делу.

Не перебивай участников.

Слушай своих собеседников.

Убедись, что в разговоре участвует каждый.

Обращайся к товарищу по имени.

Уважай мнение каждого участника группы

Для презентации

На современном этапе развития общества государство направляет школе запрос – подготовить не просто человека, который освоил Стандарт образования, а подготовить конкурентоспособную личность. В этой ситуации должны измениться и цели образования. Оно становится личностно-ориентированным. Схематично это можно представить следующим образом:

традиционно: учитель – учебник – ученик;

новое: ученик – учебник – учитель.

Другими словами, одним из приоритетов системы образования должно стать достижение нового образовательного результата – формирование ключевых компетентностей учащихся.

«Быть компетентным» означает умение применить полученные знания и опыт в конкретной ситуации, умение выйти за пределы этой ситуации, действовать самостоятельно.

Для успешной самореализации в современном российском обществе человек должен обладать следующим набором ключевых компетентностей:

Готовность делать осознанный и ответственный выбор.

Технологическая компетентность.

Готовность к самообразованию (образованию через всю жизнь).

Информационная компетентность.

Социальная компетентность (готовность к продуктивному социальному взаимодействию).

Коммуникативная компетентность.

При построении учебного сотрудничества детей необходимо учитывать:

Такой формы общения в их опыте еще не было, значит, этот навык нужно формировать.

Научить детей как сесть, как положить учебник, как соглашаться, как возражать, как попросить о помощи.

Обязателен разбор ошибок совместной работы.

Соединение детей в группы – очень сложный процесс, который может зависеть от личных качеств, межличностных отношений, склонностей, желания, сложности материала, предполагаемого результата и др.

Необходимо учесть, что в классе может быть ученик, который может отказаться от работы в группе; к этому нужно быть готовым. Подготовить индивидуальные задания. Как правило, и такие дети в свое время тоже начинают сотрудничать, но для этого необходимо время.

Оценивать необходимо общую работу группы; необходимо всегда подчеркивать человеческие достоинства: вежливость, дружелюбие, приветливость, взаимовыручку и др.

Нужно учесть, что абсолютной тишины на уроке не будет, поэтому нужно придумать определенный сигнал, по которому наступает тишина.

Примерные правила работы в группе.

Можно дать в готовом виде, но лучше, если участники сами разработают определенные правила. Например, активное участие каждого, обращение по имени, выслушивать мнение каждого, уметь договариваться и др. (во второй половине мастер – класса провести данную работу по группам и определить общие правила работы).

Способы формирования групп.

Группа по желанию. Участники сами формируют состав своей группы, но результат такой работы трудно прогнозировать. . В таких группах нет психологической несовместимости, лучше контакт, но разная сила групп и наполняемость.

Случайная группа. Участники объединяются только для данной работы. Несовместимость таких групп может привести к конфликту и сделать работу практически невозможной. Формирование по цвету, числам и т.д.

Группа сформированная лидером. Состав группы однородный, т.к. лидер выбирает тех участников, кто способен достичь определенного результата.

Составляющие групповой деятельности учащихся на уроке (этапы):

Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания (постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя, раздача дидактического материала).

Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения (ориентировочная деятельность), распределение обязанностей.

Работа по выполнению учебного задания.

Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.

Взаимная проверка и контроль выполнения задания в группе.

Примерное ролевое распределение в группе:

Организатор (лидер) – организует работу группы.

Секретарь – оформляет решение группы.

Помощник секретаря – записывает все предложения членов группы.

Спикер – представляет результаты работы группы.

Помощник спикера – следит за выполнением правил в группе.

Хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.

Каждый участник одновременно выступает в роли «генератора идей», «понимающего», «критика».

Способы организации группового взаимодействия.

В зависимости от типа выполняемого задания и характера организуемой деятельности можно выделить несколько способов работы, позволяющих одновременно обеспечить взаимодействие учащихся в малых и крупных группах:

Малые группы получают одно и то же задание, выполняют его, представляют в устной или письменной форме (или заносят результаты в общую таблицу), соотносят с результатами деятельности других групп, дополняя друг друга, исправляя ошибки, оценивая эффективность групповой работы.

Группы получают разные задания. Выполнив задание, группы представляют результаты работы на общее обсуждение.

Группы получают разные, но работающие на общий результат задания. По окончании работы результаты сводятся вместе, происходит групповое взаимообучение.

Группы сменного состава позволяют одновременно реализовать 1-й и 3-й способы организации работы, при этом обеспечивают разделение заданий не только между группами, но и между каждым учащимся.

Работа групп по принципу «вертушки» дает возможность каждой группе последовательно проработать все задания, перемещаясь по аудитории от одного стола к другому. На каждом столе представлено новое задание или часть общего задания. Работой за каждым столом может руководить «консультант».

Работа групп по принципу «эстафеты»: в пространстве аудитории перемещаются не группы, а задания. Каждой группе выдается задание, над которым она начинает работу. Через определенное время задание передается другой группе по кругу, а данная группа получает задание от другой. Таким образом, каждая группа вносит свой вклад в решение каждой учебной задачи. В конце работы каждая группа обобщает результаты своей работы и представляет конечный результат на всеобщее обсуждение.

Формы групповой работы.

Мозговой штурм. Это метод продуцирования идей и решений при работе в группе.

Групповая дискуссия. Специфическая форма беседы, организуемая ведущим, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные мнения по какой-либо проблеме.

Ролевая игра. 

Недостатки группового обучения:

Трудности комплектования групп - часто в одной группе оказываются разные по силам ученики, и одинаковая для всех участников группы оценка не будет отражать вклад определенного ученика, т. е. будет несправедливой;

Неодинаковыми по силе могут оказаться и группы в целом, и, хотя это можно скорректировать разными по сложности заданиями, тогда возникает проблема «весового» наполнения оценки, ее дифференцированности;

В практических и лабораторных работах сложно оценить степень овладения учениками суммой практических навыков, на развитие которых нацелена работа;

Учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате, слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах.

Трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении групповой работы.

Рефлексия.

Работая в группе мне:

было легко и все понятно

возникали трудности, которые мы преодолевали

работать трудно, много непонятного

работа в группе была эффективной

каждый участник группы понимал свои задачи и выполнял свое задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205497-master-klass-na-temu-organizacija-gruppovoj-d