Конспект урока по русскому языку «Словосочетание»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Познакомить учащихся со словосочетанием; учить различать функции языковых единиц ( слово, словосочетание, предложение); учить строить словосочетание по схеме; формировать навык вычленения словосочетаний из предложения; находить главное и зависимое слово.

Знать, что такое словосочетание; различать функции языковых единиц; уметь сроить словосочетание по схемам; вычленять словосочетание из предложения; находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Регулятивные

Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы.

Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, оценивать результаты собственной деятельности с использование критериев оценки. Регулировать свое поведение.

Познавательные

Постановка и решение проблемы, формулирование познавательной цели. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Ориентироваться в учебнике, самостоятельно делать выводы, анализировать, сравнивать, логически рассуждать, использовать при выполнении заданий установленные закономерности.

Коммуникативные

Учить культурному общению учащихся  (знать правила, устанавливать контакты); сотрудничать в различных видах деятельности (ставить цели, планировать свою деятельность).

Владеть диалоговой формой речи, читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное, оформлять свои мысли в устной форме, формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре, участвовать в работе группы, выполняя свою часть обязанностей.

Личностные

Воспитывать внимание, любовь к Родине, аккуратность при письме.

Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, изучать краеведческий материал, регулировать свое поведение, ответственно относится к своему здоровью.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

(3 мин)

Настроить детей на начало урока, создание доброжелательной психологической атмосферы в классе.

Активизация внимания, мыслит. деятельности, мотивация на совместную деятельность

Практический метод – выполнение задания по указанию. Самоконтроль.

Проблемный диалог

Целеполагание

Фронтальная работа

Учитель-ученики

Как часто мы в жизни встречаемся с ситуациями, когда один человек не понимает другого!

Представьте себе такую картинку. Малыш говорит маме, гуляя по осеннему парку: «Дай мне листик!»- и тянется к ним. Мама дает ему ближайший, жёлтый. Сын не берет. Мама протягивает ему другой, зеленый. Опять не тот. Оказывается, малышу нужен был красный листик.
- Почему мама не сразу поняла, какой листик нужен малышу? В чем проблема?
Как малышу точнее выразить свою просьбу?

Высказывают варианты просьбы, делают вывод, что необходимо описывать более точно предмет (листик), например, лист рябины, рябиновый лист красный лист, …

Личностные УУД

Формируется эмпатия, как осознанное понимание чувства других людей, положительное отношение к учителю, школе. Регулятивные УУД

Умение включаться в учебную деятельность, концентрировать внимание

Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные УУД

Умение устанавливать визуальный контакт, демонстрировать положительные эмоции.

Умение слушать и слышать учителя, выполнять вербальные сигналы, взаимодействие, умение пользоваться пространством, умение воспринимать на слух, переводить вербальную информацию в действия

Ориентировоч-ный этап

(5 мин)

Пальчиковая гимнастика

Оформление тетрадей

Минутка чистописания

Ориентирова-ние в теме. Проверка домашнего задания. Совершенствование каллиграфических навыков, развитие навыка аккуратного письма

Практический метод – выполнение задания по образцу.

Метод контроля и самоконтроля

Фронтальная работа

Учитель-ученики

Засолка капусты

Мы капусту рубим,

Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз

Мы морковку трем,

Трем кулаком о кулак.

Мы капусту солим,

Движение пальцев, имитирующие посыпание солью

Мы капусту жмем.

Интенсивно сжимаем пальцы обеих рук в кулаки.

Игра «Доскажи словечко»

Вкус у ягоды хорош,

Но сорви ее поди – ка:

Куст в колючках, будто еж,

Вот и назван … (ежевика)

Немытое в рот

Ни за что не возьмет.

И ты будь таким,

Как чистюля … (енот)

- С какой буквы начинаем писать эти слова? Что вы можете сказать про букву Е в данных словах?

- Спишите, продолжив закономерность

Е ее Е е Е ее Е е

- Прочитай пословицу, объясните смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.

Есть терпенье – будет и уменье.

Игра «Опиши лист дерева» (с демонстрацией)

1)Рябина -красный, вырезной, яркий, сложный

2)Береза - желтый, золотой, простой, округлый

3)Дуб -продолговатый, коричневый, вырезной, простой…

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Отгадывают загадки, выполняют минутку чистописания.

Записывают название дерева, определяют ударение и «опасные» места в словах, устно подбирают прилагательные для точного описания листа

Регулятивные УУД

Учиться контролировать процесс и результат своей деятельности. Оценивать свою работу, используя образец.

Коммуникативные УУД

Оформлять свои мысли в устной речи. Вести диалог. Высказывать свою точку зрения. Слушать одноклассников.

Поисково-исследователь-ский этап

(10 мин)

. Пополнение словарного запаса, развитие речи.

Проблемно поисковый метод под руководством учителя

Фронтальная работа

Учитель-ученики

Как вы думаете, что такое словосочетание?

Найдите упр. 57 на стр. 35. прочитайте, определите главные члены предложения. Как вы думаете, подлежащее и сказуемое является словосочетанием?

Предположения детей.

Дети выполняют упражнение.

Нет, словосочетанием не является. Это предложение.

Познавательные УУД

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные

Знать, что такое словосочетание; различать функции языковых единиц; уметь сроить словосочетание по схемам; вычленять словосочетание из предложения; находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Практический этап

(12 мин)

Работа по учебнику.

Физ. Минутка

Развитие мышления при анализе родственных слов. Познакомить с признаками родственных слов, учить выделять общую часть родственных слов.

Воспитание умения работать в паре. Развивать умение слушать, вступать в диалог, обосновывать свою точку зрения.

Проблемный метод

Словесный метод -

беседа

Фронтальная работа Учитель-ученики

Прочитайте правило на стр. 35

Упр. 58. выписать словосочетания, найти главные и зависимые слова в словосочетании.

А теперь тихо встанем. Поднимите руки вверх.

Представьте кисти рук – это наши листочки.

Помашите ими , пожалуйста.

Ну, настоящий листопад.

А теперь кленовые листочки ложатся на землю.

Опускаем плавно руки. Молодцы. Тихо садитесь.

упр. 59. выписать словосочетания.

Упр. 60.

Отвечают по цепочке.

Выписывают словосочетания: желтые листья, закружились в воздухе.

Кузнечики ( какие?) длинноусые.

Стрекочут (как?) весело.

Подснежники ( какие?) голубые, расцветут ( где?) на проталинках, расцветут ( когда?) весной, на проталинках ( каких?) лесных, весной ( какой?) ранней.

Личностные УУД

Формируется установка на здоровый образ жизни. Мобилизация сил, настрой на дальнейшую работу.

Формируется осознание качества и уровня усвоения.

Регулятивные УУД

Учиться контролировать процесс и результат своей деятельности и деятельности соседа по парте. Оценивать свою и чужую работу.

Коммуникативные УУД

Учиться критично относится к собственному мнению. Формирование способности взаимодействия в паре.

Познавательные УУД

Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результата деятельности. Производить анализ. Выстраивать цепочку рассуждений.

Предметные

Знать, что такое словосочетание; различать функции языковых единиц; уметь сроить словосочетание по схемам; вычленять словосочетание из предложения; находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Рефлексивно-оценочный этап

(5 мин)

Развитие памяти и внимательности при систематизации материала об однокоренных словах.

Познавательно-рефлексивный метод – логико-познавательные приёмы: анализ, обобщение

Фронтальная работа Учитель-ученики

Обобщите, что вы знаете теперь о слове, словосочетании, предложении. Пригодятся ли вам знания, добытые на уроке? В каких ситуациях?

Обобщают, сравнивают с демонстрационной таблицей

Личностные УУД

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопроса и подведении итогов.

Регулятивные УУД

Осознание качества и уровня усвоения изученного материала.

Планирование адекватного уровня своей деятельности.

Коммуникативные УУД

Оформлять свои мысли в устной речи. Выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью.