Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников на уроках литературного чтения

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

В современном российском обществе происходят коренные изменения во всех сферах жизнедеятельности, что определяет изменение запросов общества и требований государства в сфере образования. В новых сложившихся условиях повышается актуальность нравственного воспитания в педагогическом процессе. Одной из важнейших задач современной системы образования является нравственное развитие и воспитание школьников. Данная задача отражена в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [4].

Нравственное развитие и воспитание младших школьников в современном образовании целенаправленно обеспечивается в рамках реализации стандартов второго поколения, в которых приоритетное значение имеет не только усвоение системы знаний, умений и навыков, но и развитие личности, обретение ею духовно – нравственного опыта, приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование системы личностных качеств: самостоятельность в выборе принятых решений, оценка поступков с позиции нравственных норм, контроль своих действий [5].

Основы нравственного поведения, система ценностных отношений личности должны целенаправленно формироваться на ступени начального общего образования. Именно начальная школа составляет основу для формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников. Это определяется ее ценностью в становлении и развитии личности, т.к. младший школьный возраст является особенно восприимчивым для освоения нравственных ценностей [6]. Сензитивность данного возраста к усвоению социальных норм и правил обусловлена появлением у младшего школьника ряда новообразований: возникновение внутренних этических инстанций, способности «соподчинения» своих желаний нравственным побуждениям, произвольности (становление воли), основ личностной рефлексии и анализа. Формирование ценностных ориентаций у младшего школьника осуществляется эффективно также в связи с тем, что ребенок включен в целенаправленный и организованный учебный процесс.

Приоритетом современного образовательного процесса в начальной школе является формирование универсальных учебных действий (далее УУД): предметных, метапредметных и личностных. На становление нравственных ценностных ориентаций особую роль оказывают личностные УУД, которые направлены на осознание и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя [1].

Большими возможностями для формирования, как нравственных ценностных ориентаций, так и личностных УУД обладают уроки литературного чтения, которые предоставляют ребёнку возможности оценить поступки героев, понять мотивы их поведения, «вжиться в образ» героя, стоящего перед проблемой нравственного выбора, поставить себя на его место, смоделировать поведение в сложной жизненной ситуации. Уроки литературного чтения являются базой, на основе которой ребёнок будет осваивать общечеловеческие ценности через раскрытие богатства человеческой души, чувств человека, мира взаимоотношений людей.

При этом учителю необходимо учитывать, что на формирование нравственных ценностных ориентаций существенное влияние оказывают четыре компонента: знания, эмоции, мотив и воля.

На основе знаний у ученика складываются определенные представления о нравственных ценностях, что объективно влияет на его поведение, позволяет управлять им. В личностной сфере интеллектуальное и эмоциональное тесно связано между собой. Появление новых, стойких видов эмоционального отношения и переживаний меняет внутренний мир человека. Появление чувств, эмоционального состояния может не только повлечь за собой достаточно сильное переживание, но и превратиться в побудительную силу действий, стать одним из серьезных звеньев, определяющих мотивацию поведения человека. Именно мотивы являются регулятором жизнедеятельности человека, ориентирующим его на определенное поведение. Последний компонент при становлении ценностных ориентаций составляет воля — внутренняя созидательная сила, которая позволяетличности сознательно регулировать свои действия, поступки, преодолевать трудности при достижении цели [2].

Важную роль на уроках литературного чтения составляют условия, которые педагог специально создаёт для формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников. Одним из необходимых условий, обеспечивающим успешность данного процесса, мы рассматриваем умение проводить нравственно – этическое оценивание поступков литературных персонажей с позиции нравственности. Это обусловлено тем, что, осуществляя оценку, личность проявляет активность, показывает индивидуальную позицию в ситуации нравственного выбора и открыто ее выражает. Указанное положение актуализирует такое направление деятельности педагога, которое предполагает создание условий для формирования у младших школьников умения производить нравственно-этическую оценку. Именно уроки литературного чтения предоставляют большую возможность для включения детей в данную деятельность.

Оценка – это действие, с помощью которого ученик оценивает свои возможности, определяет наличие или отсутствие знаний и общего способа для решения новой задачи. В основе нравственно – этического оценивания находится одобрение или осуждение поступков, действий, их соответствие принятым в обществе этическим нормам и нравственным законам при различении в них категорий добра и зла [3].

Считаем, что цель уроков литературного чтения – предоставить возможность выявить качества героев, оценить их поступки, поставить себя на место персонажей. Нравственно – этическое оценивание литературных героев помогает ребёнку соотносить свои собственные суждения с нравственными ценностями, получать представления о поведении людей с позиции нравственных, проявлять активное личностное отношение к окружающему.

Нравственно – этическое оценивание в рамках нашей работы использовали на уроках литературного чтения в 1 классе. В качестве примера приведём рассказ В. Осеевой «Синие листья». Цель: ориентировать учащихся на ценность «Человек», положительные качества человека; формировать умение проводить нравственно – этическое оценивание. Обсуждение было направлено не только на ценность взаимопомощи, но и на определение двух противоположных жизненных позиций. Ребята сравнивали героев и подбирали для них качества. Лена – добрая, отзывчивая, спокойная, воспитанная, готова всегда помочь. А Катя – жадная, хитрая, эгоистичная, равнодушная, делает все только для себя. Чтобы помочь детям определиться в системе ценностей, учащимся были заданы проблемные вопросы: с чьей позицией вы наиболее согласны? Почему вам не нравится позиция другой девочки? Какой бы совет вы ей дали? Каждая точка зрения учащихся принимается и анализируется. Необходимо формировать у них умение оценивать разные точки зрения и принимать решение с позиции нравственных ценностей.

Обсуждение вопросов показало, что большинство учащихся высказывали следующие точки зрения: «Если бы у меня были карандаши, то я бы всегда поделился с товарищем. Не жадничал, а наоборот, мне было бы приятно помочь своему соседу. Ведь от тех людей, которые ни с кем не делятся, жадничают, потом часто отворачиваются и не хотят с ними дружить» (Антон); «Настоящий друг всегда старается разговаривать с друзьями тактично, уважительно и вежливо. Он всегда готов прийти на помощь своему товарищу» (Юля).

Такая работа позволяет сформировать у детей способность адекватно и критично оценивать как свои поступки, так и окружающих, выражать и отстаивать свою точку зрения, находить правильный путь из сложившейся ситуации, самостоятельно вырабатывать собственные жизненные смыслы.

Используемая литература:

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

Калинина, Л.В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности // Начальное образование. – Иркутск, 2011. - № 1. – С. 46-50.

Калинина, Л.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников: монография / Л.В. Калинина. – Иркутск: Изд-во ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2014. – 217 с.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /Под ред. А.М. Кондакова, А.Я. Данилюк, В.А. Тишкова. – М.: Просвещение, 2009. – 39 с. – (Стандарты второго поколения).

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / РАО; Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. – (Стандарты второго поколения).

Леонова, Н.А. Младший школьник: опыт нравственного поведения: формирование нравственной компетентности младших школьников [Текст] / Н.А. Леонова // Начальная школа. - 2010. - № 5. - С. 22-26.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206283-formirovanie-nravstvennyh-cennostnyh-orientac