Рост «Мигрантофобии» в обществе и профилактика экстремистских настроений среди молодежи

Методическая разработка внеклассного мероприятия (1,5 - часового профилактического семинара).

Целевая аудитория: обучающиеся, педагоги, родители.

Возрастная категория обучающихся: 13-15 лет (ученики 8-9 классов).

Составитель: зам. директора по ПР

МАОУ-Гимназия № 45

Сальникова И.Н.

Тема: Рост «мигрантофобии» в обществе и профилактика экстремистских настроений среди молодежи.

Цель: снижение агрессии, напряженности, экстремистской активности в среде молодежи, за счет повышения уровня информированности по проблеме.

Задачи:

1) выяснить уровень информированности подростков по проблеме;

2) дать достоверную информацию о причинах и последствиях роста экстремизма, возможных стратегиях поведения;

3) повысить уровень информированности подростков по проблемам, связанным с экстремизмом;

Планируемый результат:

1.Освоение знаний об основных особенностях народов населяющих Урал, социальной и культурной жизни.

2.Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации

План мероприятия

Сценарий профилактического мероприятия.

1 этап. Введение. Приветствие (5 мин.).

Ведущий:Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас в этом зале!

Сегодня мы собрались обсудить проблему с которой столкнулся современный мир, Россия и Уральский регион, с которой ежедневно сталкивается каждый из нас – «Мигрантофобия». Основная наша задача разобраться, что это за явление, насколько оно опасно и обсудить пути выхода из создавшейся ситуации.

2 этап. Ожидания участников.(5 мин.).

Ведущий задает аудитории вопросы:

«Как вы думаете, для каких целей вас пригласили на этот семинар?»;

«Что мы будем здесь делать?»;

«Что бы вы хотели получить в ходе этого семинара?».

Ведущий: Поводом для нашего мероприятия стала не самая приятная история, произошедшая с одной из наших подруг. Но, на самом деле она бы могла произойти со многими.

В школу пришла расстроенная Сабина. На вопросы одноклассников, о том, кто её обидел, она пояснила следующее. Выходя из квартиры столкнулась на лестнице с соседкой, которая зло выкрикнула: «Понаехали тут!». Девочка не нашлась, что возразить взрослому человеку и расплакалась от обиды. Сабина гражданка России, родилась и выросла в Екатеринбурге. По национальности уйгурка, имеет ярко выраженную внешность, к сожалению, является нередким объектом для подобных высказываний.

Ведущий: Нас задела за живое такая постановка вопроса. Мы все учимся в одной школе, живем в одних дворах, дружим.

Эльмира:Я тоже такой объект, хотя родилась и выросла на Урале, по национальности – табасаранка.

Давид: Я ийезид!

Валера: А, я татарин!

Аня: Моя мама – украинка, отец – русский, по паспорту я – русская!

Ведущий: Мы все живем и собираемся жить на Урале! Поэтому решили разобраться с этим явлением: «Понаехал!». Провели исследование выявленной проблемы, частью которого явилась «Школьная перепись».

Но обо всем по – порядку!

3 этап. Принятие правил работы группы (5 мин.).

1.Внимательно слушать, когда говорит другой, даже если ты с ним не согласен.

2.Говорить аргументировано, кратко и корректно.

4 этап. Оценка уровня информированности(10 мин.)..

Ведущий: Необходимо выяснить насколько свободно вы владеете понятиями по данной проблеме.

Анкетирование:

5 этап. Актуализация проблемы. (10 мин.)..

Игра: «Ассоциации».

Цель: определить уровень знания участников группы. Создать основу для более глубоко содержания работы и дискуссии.

В ходе игры определяется исходное отношение группы к проблеме. Дается задание: «назовите 1-2 слова, которое приходят вам на ум, когда вы слышите…». Участники по кругу высказывают 1-2 ассоциаций, которые вызывают эти слова.После этого все названные ассоциации обсуждаются, выясняются причины возникновения подобных ассоциаций.

Ведущий:Кто такие «россияне»?

Россияне—название граждан России вне зависимости от их этнической принадлежности. Современное значение термина, с 1990 г. — гражданин Российской Федерации независимо от национальной принадлежности.

Россия — многонациональное государство. В ней проживают представители более чем 100разных народов. Самыми многочисленными являются русские.

Ведущий: Помашите рукой те, кто себя считает русскими. Закройте глаза и представьте, как выглядит русский человек. Теперь опишите его. Назовите другие признаки «русского человека»? Теперь посмотрите друг на друга и сопоставьте свои оценки. Большинство из вас не попадают под описанный шаблон. Поэтому когда услышите лозунги: «Россия - для русских!», задумайтесь, кого подстрекают выгонять из страны. Может быть это ваши одноклассники, друзья, родители или вы?

Ведущий:

- Что значит коренной, местный житель?

(Коренны́е наро́ды (автохтоны) — народы, которые обитали на своих землях до прихода туда переселенцев из других мест).

- Какие народы Урала – коренные?

- По каким признакам вы различаете коренного жителя Урала и пришлого.

6 этап. Информационный блок. (15 минут)

Работа Педагогов, родителей.

Тематика презентаций:

1) История заселения Урала; народы Урала «коренные и пришлые».

2) Викторина «Традиции и обычаи народов Урала».

Этап. Актуализация проблемы. Дискуссия: «Свои-чужие».(10 минут)

Ведущий: Мы убедились, что на Урале все «Понаехали!», разница лишь во времени прибытия. Тем не менее, ксенофобия распространяется и усиливается. Поразмышляйте, кто для нас «свой», а кто «чужой»?

(Ребята высказываются. Основной «чужой», как правило – гастарбайтер).

Ведущий: Что вы чувствуете, когда слышите слово гастарбайтер? Почему они для вас «чужие»? Перечислите причины их неприятия.

(Примерный ответ:«Подозрительный азиат», т.е.мужчина из Средней Азии или Китая; плохо говорящий по-русски;плохо образованный; со странными традициями; нерадивый работник; нелегал; распространитель инфекций; склонный к совершению преступлений).

Ведущий:

Эксперты четко различают традиционные для данной местности этнические группы и мигрантские: "Татары, удмурты, марийцы и т.д. - это свои, как и русские".Нетерпимость направлена исключительно на представителей мигрантских этнических групп.

Этап. Информационный блок. (5 минут).

Работа Педагогов, родителей.

Ведущий:Волна «мигрантофобии» захлестнула целые страны и мы не исключение. Давайте попробуем разобраться с причинами внешних миграций и их последствием. Взвесить все плюсы и минусы наплыва мигрантов. Попробуем выдвинуть альтернативные способы решения проблемы.

Приобретение практических навыков. Мозговой штурм. «Справимся ли мы без помощи мигрантов?(10 мин)

Участники прописывают: причины; последствия и альтернативные способы решения проблемы.

Пути решения вышеперечисленных проблем.

1) Повышение рождаемости.
2)Снижение смертности населения трудоспособного возраста.
3) Рост производительности труда в реальном секторе экономики.
4) Территориальное перераспределения трудовых ресурсов.

5) Приглашение высококвалифицированных специалистов.
6) Развивать практику организованного набора иностранной рабочей силы под конкретные проекты.
Ведущий: «Новые известия» отмечают, что в целом с 2015 года находиться и работать в России мигрантам стало сложнее. Чтобы получить разрешение на работу, иностранному гражданину теперь необходимо подтвердить знание русского языка, истории и законодательства РФ, получить медстраховку. Также с 1 января гражданам СНГ придется въезжать в Россию по загранпаспортам. Исключение коснулось лишь стран, входящих в Таможенный союз и имеющих единое экономическое пространство с РФ, – это Белоруссия и Казахстан. А взамен системы квотирования иностранной рабочей силы введены патенты, приобретать которые должны будут не работодатели, а сами приезжие. Эффект от ужесточения миграционного законодательства, что называется налицо: Константин Ромодановский на днях сообщил о снижении миграционного потока на 70% по сравнению с 2014 годом.

Ведущий: Обобщая, важно сделать вывод:

Обсуждение:

Какие чувства возникли у вас, когда вы размышляли над этими вопросами?

Легко ли было высказывать свою точку зрения перед всеми участниками, особенно, когда вы оказались в меньшинстве? Легко ли было изменить свою точку зрения.

Ведущий: Я считаю, что основа добрососедских отношений между разными народами – это знание своей культуры и знание культуры другого человека, элементарное знание традиций, обычаев тех людей, что нас окружают.

7 этап. Приобретение практических навыков. (10 мин.)

Ведущий: Вы сегодня приобрели много практических навыков: активно взаимодействовали друг с другом, обсуждали проблемы, принимали решения, меняли стратегию поведения.

Работа Педагогов, родителей.

Игра. «Мы с тобой похожи тем, что...»

Участники выстраиваются в 2 круга - внутренний и внешний. Количество участников в обоих кругах должно быть одинаковым. Участники внешнего круга говорят своим партнерам фразу, начинающуюся со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...» (например: мы с тобой похожи тем, что живем в России; на Урале, в одном районе или доме; учимся в одной школе; учимся в одном классе; ходим в одну спортивную секцию; учимся на одни пятерки; любим пельмени и т.д.)

Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» (например: мы с тобой отличаемся цветом глаз, длинной волос и т.д.).

Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются, меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.

8 этап. Завершение работы. Получение обратной связи (5 мин).

Ведущий: Наш семинар завершается. И как поется в одной известной песне: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!». Мы обсудили очень важные вопросы, связанные с проблемой роста экстремистских настроений в обществе в последнее время. Для такой сложной темы это совсем не много времени, во многом нам ещё предстоит разобраться. Для этого мне необходимо выяснить: «Что вы получили на семинаре?», «Получили ли вы от семинара то, что ожидали?».

Оценка эффективности семинара.( 5 мин).

АНКЕТА ОЦЕНКИ СЕМИНАРА

Пожалуйста, заполните эту анкету.

Ваши ответы помогут нам лучше подготовить будущие семинары и другие мероприятия.

1. Как Вы оцениваете семинар в целом?

«плохо», 5- «отлично»; обведите кружком одну из цифр):

1 2 3 4 5

Какая часть семинара была:

а) наиболее удачной

б) наименее удачной

3. Что Вам не понравилось в семинаре?

4. На какие вопросы Вы не успели получить ответы?

5. Какой процент предоставленной на семинаре информации был полезен именно Вам?

100 80 60 40 20 0

Оцените работу тренеров по пятибалльной шкале

«плохо», 5 «отлично»):

1 2 3 4 5

И объясните свою оценку: ______________________________

СПАСИБО!

Работа педагогов, родителей. Чаепитие «Кухня народов Урала».

Список используемой литературы.

Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. Поликультурное воспитание в России и за рубежом: Учебное пособие/ А.Н.Джуринский. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 224с.

Зайцева М.И. Проект «Подросток и толерантность»//Справочник классного руководителя. – 2007. - № 1. – С.10 – 17.

Глухов В.А. Психология толерантности//Вестник регионального образования – 2002. - № 2. – С.42 – 45.

Солдатова Г.В. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе//Социальная профилактика и здоровье. – 2007. - № 1. – С.17 – 26.

Тудупова Т.Ц. Роль этнопсихологического тренинга в воспитании толерантной культуры школьников//Психология в школе. – 2007. - № 1. – С.47 – 56.

Формирование этнической толерантности и межкультурной компетентности гимназистов//В кн.: Загвязинская Э.В. Управление развитием культурно-образовательной среды гимназии – (Библиотека директора школы. – 2007. – № 3).

7.    Сайт территориального органа федеральной службы государственной статистики по Свердловской области. Основные показатели миграции населения. [Электронный ресурс]. URL: http://www.ersds.ru/digital/region1/default.aspx].
8.    Георгий Александров, Полина Иванушкина, Индира Кодзасова, Дмитрий Писаренко. Гости навсегда: опасны ли мигранты?  Опубликовано 04 апреля 12 АИФ №14

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206362-rost-migrantofobii-v-obschestve-i-profilaktik