Развитие познавательного интереса к предметному миру и проектной деятельности старших дошкольников

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка №12 Советского района Волгограда»

Доклад на тему: «Развитие познавательного интереса к предметному миру и проектной деятельности старших дошкольников».

Выполнила воспитатель:

высшей квалификационной категории

Ильина С.В.

Волгоград 2016

1 слайд

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников- иллюстраторов.

Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.

Полная интеграция (экологическое воспитание с художественной литературой, ИЗО, музыкальным воспитанием, физическим развитием)

Частичная интеграция (интеграция художественной литературы и изодеятельности).

Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

Метод проектов - это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Эта тема актуальна по целому ряду причин. Во-первых, человек должен как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее сущности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Во-вторых, все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. В-третьих, идея гармоничного разнообразия как перспективная форма социального развития также предполагает умение проявлять продуктивную инициативу.

Подобное умение необходимо воспитывать с детства.

Исследования показывают , что дошкольники могут успешно выполнять проектную деятельность. При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Существенно изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями.

Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.

Выделяют основные вида проектов: творческие, исследовательские, игровые, информационно-практико-ориентированные, смешанные – каждый из которых обладает своими особенностями, структурой и характерными этапами реализации.

2 слайд

Игровые проекты- с элементами творческих игр, когда дети входят в образ

персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.

Задачи:

- развитие игровых умений детей, поощрение инициативности игровых замыслов;

- развитие навыков общения;

- использование игры для обогащения разносторонних представлений детей о действительности.

3 слайд

Творческие проекты - создается новый творческий продукт, чаще всего осуществляется коллективно или совместно с родителями.

Задачи:

- развитие творческого потенциала каждого участника проекта;

- овладение различными видами творческой деятельности;

- углубленное приобщение к искусству, народному творчеству; в дизайнерскую

- вовлечение в дизайнерскую деятельность.

4 слайд

Исследовательские проекты- исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания.

Задачи:

- развитие познавательных способностей детей: наблюдать, описывать, сравнивать, строить предположения и предлагать способы их проверки;

- систематизация знаний об окружающем мире;

- формирование элементарных представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях в жизни, в природе.

5 слайд

Информационно-практико-ориентированные проекты-являются чрезвычайно важным направлением в педагогической деятельности, т.к. они развивают позитивную социализацию детей. Эти проекты всегда инициируются педагогом, который должен четко понимать необходимость введения той или иной нормы.

Задачи:

- создание условий для формирования нравственных ценностей здорового образа жизни;

- приобщение детей к прошлому и настоящему своей культуры, а так же к явлениям других культур;

- формирование установок толерантного сознания;

- развитие самопознания и положительной оценки.

6 слайд

Смешанные проекты- дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.

Задачи:

- развитие способности к созданию выразительного художественного образа на основе полученных знаний;

- расширение представлений о действительности;

- совершенствование навыков художественной деятельности и пополнение знаний в процессе творчества и исследовательской деятельности.

7 слайд

Этапы разработки проекта.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

Первый этап- организационный:

На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию после чего формулирует задачи.

Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.

Второй этап- планирование работы:

На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.

Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение ролей.

Третий этап- реализация проекта:

Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.

У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

Четвертый этап- презентация проекта:

Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.

Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.

8 слайд

Метод проекта дает педагогам большую возможность:

Проектный метод может проходить через все виды детской деятельности в ДОУ. Он побуждает педагогов повышать свой профессионально-творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать и самостоятельность в решении поставленной проблемы, способствует развитию познавательной и творческой активности.

9 слайд

Роль педагога при взаимодействии с семьей.

        В процессе внедрения проектного метода в ДОУ воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Воспитатель  - основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы.

       Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206563-razvitie-poznavatelnogo-interesa-k-predmetnom