Методическая разработка к уроку математики в 3 классе по теме «Устное деление двузначного числа на двузначное». УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: устное деление двузначного числа на двузначное.

Цели урока:

1)создание условий для овладения учащимися устного приема деления двузначного числа на двузначное;

2)развитие умений анализировать, сравнивать, проводить классификацию;

3)воспитание культуры общения.

Ход урока

Актуализация знаний.

Дидактическая игра «Парашютисты»

Задача игры: проверим, кто лучше знает таблицу умножения.

Условия игры. Каждому ряду выдается парашюты-карточки с примерами. Кто правильно решит, тот точнее приземлится в заданное место.

Игровые действия. Взять лист с примерами. По очереди вписать ответы в примеры, при затруднении ученик передает лист следующему ученику. В случае не согласия с ответом ученика – поставь напротив примера галочку. Обсуждают, договариваются. Последний ученик прикрепляет парашюты-карточки на доску. Примеры проверяются сообща. Обсуждение причин неудач.

Вывод: все примеры на табличное умножение и деление. С ними вы справились хорошо.

Создание проблемной ситуации

1.Повторим вчерашний материал. Решите примеры в группе.

Как вы думаете, почему я предлагаю вам объединиться в группы для решения этого задания? (Это не табличное умножение и трудное вычисление).

Одна группа решает задание у доски.

Время решения 2 минуты.

Проверка: с чего начали работу? Как действовали в группе? Какие примеры вызвали затруднения?

42:3=12            99:9=11

80:4=20            96:12=8

Постановка учебной задачи.

Знаете ли, как решать такие примеры 96:12=8? А хотите узнать?

Откройте уч. стр. нашей следующей темы (118), прочитайте тему нашего урока. Чему сегодня на уроке мы будем учиться?

Повторим предыдущие выражения, используя правило деления суммы на число.(Уч. Стр.118, з.352, 353)

Первичное закрепление с комментированием.

1.Может ли получиться двузначное число при умножении двузначных чисел?

Приведите примеры, доказывающие, что двузначное число не может получиться при умножении двузначных чисел.

Давайте запишем умножение самого маленького двузначного числа на самое маленькое двузначное число (на само себя) 10*10=100.

Какой можно сделать вывод? (при умножении двузначных чисел не может получиться двузначное число, так как даже при умножении самого маленького двузначного числа на самое маленькое двузначное число получается трёхзначное число.)

Может ли получиться двузначное число при делении двузначного числа на двузначное? (не может)

Давайте самое большое «круглое» двузначное число разделим на самое маленькое двузначное число. (90:10=9)

Вывод: при делении двузначного числа на двузначное число может получиться только однозначное число.

Вернёмся к нашему выражению: 96:12=8.

Проверимметодом подбора с помощью умножения, какое из однозначных чисел является значением частного 96:12?

12*2=24        12*3=36

12*4=48        12*5=60

12*6=72        12*7=84

12*8=96        12*9=108

Почему можно было бы проверять только числа 3 и 8? (в разряде единиц 6 единиц)

2. Уч. Стр.119, з. 355

Читаем задание ….

Вывод: при делении двузначного числа на двузначное получается однозначное число. Что же это за число?

Значение частного не может быть число 1, т.к. в разряде единиц делимого -  число 5, а в разряде единиц делителя – число 7, то есть делимое не равно делителю, а только в этом случае значение частного равно 1.

Значением частного не может быть число 2, т.к. в этом случае в разряде единиц делимого должно быть число 4, а не 5. (*7·2=*4)

Значение частного не может быть число 3, т.к. в этом случае в разряде единиц делимого должно быть число 1, а не 5. (*7·3=*1)

Очевидно, что значением частного должно быть число 5, т.к. (*7·5=*5)

Далее уч-ся сам-но с помощью умножения устно проверяют, что число 5 является значением частного 85:17

17 *5=(10+7)*5=50+35=85

3. Уч. Стр.119, з. 357

91:13=    (3*7=21)    91:13=7

13*7=(10+3)*7=70+21=91

76:19=    (9*4=36)    76:19=4

19*4=(10+9)*4=40+36=76

    69:23=    (3*3=9)    69:23=3

    23*3=(20+3)*3=60+9=69

78:39=    (9*2=18)    78:39=2

39*2=(30+9)*2=60+18=78

4.Уч. Стр.119, з. 358.

V. Итог урока.

VII. Контроль и оценка

Сам-ная работа с последующей проверкой. Уч. Стр.119, з. 356

Для проверки используются сигналы. Если вы решили правильно пример, то нарисуйте на полях зелёный сигнал светофора (кружок) в одну клетку, может смело двигаться дальше к решению новых примеров.

64:16=4   

VIII. Рефлексивная оценка.

Вы могли в начале урока решить пример вида: деление двузначного числа на двузначное? (мы способ не знали МЕТОД ПОДБОРА)

А теперь сможете решить примеры такого вида? Покажите на красном карандашике.

IX.Домашнее задание.

Уч. Стр. 119, з. 359

Составьте задачу, чтоб решалась в виде выражения деление двузначного числа на двузначное.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207209-metodicheskaja-razrabotka-k-uroku-matematiki-