Классный час по проектной деятельности: учимся формулировать проблему в начальной школе

Авторы:Марченко Ольга Александровна, учитель начальных классов

Рудакова Елена Викторовна, учитель начальных классов

Место работы: МОУ Гимназия №13 г.Волгограда

Мастер-класс на тему: «Организация деятельности учащихся при постановке проблемных вопросов в проектной технологии»

1. Организационный момент. 
-Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор 

-Поговорим?

-О чём?

-О разном и о прочем.

-О том. что хорошо.

-И хорошо не очень.

-Чего-то знаешь ты.

-А что-то мне известно.

-Поговорим?

-Поговорим.

Вдруг будет интересно...

2. Мотивация к деятельности.
За окном весна, а так хочется уже лета. Пусть эти маленькие бабочки (слайд…) напоминают вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду: 
Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мёртвая - выпущу”.

Мудрец, подумав, ответил:

-Как вы считаете, что ответил мудрец?

“Всё в твоих руках”.

Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя:

Любимым (слайд 2)

Нужным, а главное - успешным.

Действительно, все в наших руках.

3.По-нашему мнению, именно проектная деятельность – одна из ведущих в нашей современной действительности. Это некое ее отражение, где какой-то продукт получается не случайно, а путем целенаправленной и грамотно спланированной работы.

4. Подготовка к восприятию материала. 
-Что лежит в основе любого проекта ?
В качестве «разминки» предлагаю вам выполнить следующее задание.
• Загадайте число.
• Прибавьте столько же.
• Прибавьте 10.
• Разделите на два.
• Отнимите задуманное.
В результате у всех должно получиться число 5.
Вывод: Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм. Результат был известен только мне, но посредством направления ваших действий, мы все пришли к одному ответу. Также происходит и в проектной деятельности учащихся. Используя алгоритм работы, и зная конечный результат, учитель «ведёт» детей по неизведанному ими пути к верному ответу.

При осуществлении любой проектной деятельности самым трудным является формулировка проблемного вопроса.

5.Формулировка проблемного вопроса

Условия, при которых вопрос становится проблемным:

1.Вопрос имеет логическую связь с ранее изученными понятиями и с материалом, который подлежит усвоению в определённой ситуации.

2.Он содержит познавательную трудность.

3.Не удовлетворяет имеющимся запасам знаний, умений, навыков.

Кроме того, проблема проекта должна быть лично-значимой для учащихся.Чаще всего проблемные вопросы стимулируют воображение учеников и связывают предмет изучения с их собственными идеями и опытом, заставляют учащихся исследовать множество различных вариантов, толкают на детальное обсуждение и исследование, готовят почву для дальнейшего поиска истины.

Проблемные вопросы могут начинаться:

Может ли……………..……? Будет ли………………..…..? Возможно ли ……………….?

Почему………………? Зачем.....................? Как…………………...? Как можно……………………..?

Что случится, если………….? Каковы опасности …………….? Каково влияние……………….?

Пример:

Емельян Пугачёв - народный герой или злодей?

Зачем человеку нужно знать свою родословную?

Как правильно выбрать портфель?

Может ли амеба стать человеком?

Почему мыльный пузырь круглый?

Зачем писать грамотно?

-Начинаем работать над проектом.

После вводной презентации учителя объявляется тема проекта. В ходе "мозгового штурма" формулируются проблемные вопросы, в соответствии с которыми можно разделить класс на группы (4-6 человек).

Задание 1: сформулируйте к предлагаемой теме проекта проблемные вопросы.

Продолжаем работу над проектом.

Для решения проблемы ставим цель(модель желаемого конечного результата)изадачи(выбор путей и средств для достижения цели), т.е. конкретный план действия.

Формулировки целей и задач проекта могут содержать слова: выяснить, доказать, записать, измерить, изобрести, изучить, иллюстрировать, исследовать, классифицировать, наблюдать, нарисовать, обнаружить, объяснить, определить, описать, организовать, оценить, подготовить, проверить, продемонстрировать, проследить, разработать, рассчитать, собрать, создать, сравнить, установить

Выдвигаемгипотезы решения проблем:

- предполагают ответ на проблемный вопрос;

- требуют доказательства;

- в ходе исследований подвергаются проверке.

Задание 2: сформулируйте к предлагаемой теме, учитывая проблемный вопрос, цели, задачи, гипотезу

-Сегодня на данном занятии мы обратили ваше внимание на формулировку проблемного вопроса.

В работе каждой группы над своим исследованием можно выделить следующие этапы:

Тема исследования

Цели исследования

Задачи исследования

Гипотеза

Этапы исследования (подтверждения или опровержения гипотезы)

Результаты

Выводы

6.Подведение итогов.
Проектная деятельность – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать свой результат – чего достиг, что сумел, причем, практически САМ. 
Свой мастер класс я хотела бы закончить словами неизвестного автора:
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

http://festival.1september.ru/articles/507637/

Хажина В.Г., Мастер-класс «Технология проблемного обучения»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207478-obobschenie-opyta