Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения у детей с нарушениями слуха

В школе-интернате, где обучаются дети с нарушением слуха, наряду с общеобразовательными уроками, существуют и специфические формы организации учебной деятельности, которые отсутствуют в массовых школах. Это – индивидуальные и групповые занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения (РСВ и ФП).

Данные занятия проходят во второй половине дня, после уроков.

И, конечно же, на своих занятиях учитель-дефектолог должен уделять внимание здоровьесберегающим технологиям. Что это предлагает?

Думаю, большое значение имеет организация занятия по РСВ и ФП. Особое внимание следует уделять санитарно-гигиеническому состоянию кабинета, созданию экологического комфорта в кабинете (поддержание температурного режима, проветривание помещения, правильное освещение).

Считаю, что создание учителем-дефектологом благоприятного психологического климата в процессе обучение, отношений взаимного доверия и уважения между педагогом и учащимися – это тоже здоровьесберегающие технологии. Очень важно создать позитивный психологический настрой уже в начале занятий.

В ряду здоровьесберегающих мероприятий, используемых на занятиях развития слухового восприятия и формирования произношения у детей с нарушениями слуха, можно выделить несколько направлений и корригирующих видов гимнастики (пальчиковая, дыхательная, для профилактики близорукости, массаж, самомассаж, психогимнастика).

Известно, что нарушение слуха оказывает отрицательное влияние на зрительное внимание, приводя к снижению его устойчивости. Восприятие информации происходит в основном благодаря двум сенсорным системам: слуховой и зрительной. Отсутствие или недостаток слуха способствуют более напряженной работе зрительной системы и являются отягчающим фактором для ее функционирования, что приводит к снижению зрительной работоспособности и устойчивости внимания. Следует осуществлять постоянный контроль за дозированием зрительных нагрузок и состоянием зрения слабослышащих детей.

Необходимо соблюдать размер предъявляемого дидактического материала (сюжетные и предметные картинки, карточки с буквенным текстом, цифровой материал). Самые мелкие детали должны быть по высоте не менее 1 см, размер самых крупных изображений не должен превышать 2 – 3 см.

Большое значение в предупреждении утомления у детей на занятиях принадлежит физкультминуткам. Время проведения физкультминуток, можно варьировать, но в любом случае их следует проводить при первых признаках утомления детей.

Обязательными компонентами в работе над произношением детей с нарушениями слуха являются пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и постановка правильного речевого дыхания.

Пальчиковая гимнастика развивает мыслительную деятельность, память и внимание ребенка. Благодаря ей укрепляются мышцы кистей рук, развивается координация движений.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики подготавливают речевой аппарат ребенка к постановке звуков, улучшают кровоснабжение и подвижность артикуляционных органов, укрепляет мышечную систему языка, губ, щек, увеличивает амплитуду движений, подготавливает речевой аппарат к правильному произношению звуков.

Артикуляционный массаж проводится в процессе коррекционной работы с детьми, страдающими нарушениями речи, наряду с артикуляционной гимнастикой. Это вид работы необходим для нормализации функционального состояния высшей нервной деятельности ребенка.

Используются приемы поглаживания, точечной вибрации, разминания. При этом улучшаются обменных процессы, повышается работоспособность мышц.

Постановка правильного речевого дыхания достигается в результате длительной кропотливой работы и специальных упражнений. Цель этих упражнений: научить детей делать умеренно глубокий вдох с последующим достаточно сильным и длительным, экономичным выдохом, формировать умение слитно, на одном выдохе произносить слоги, слова, предложения, научить дышать через нос, глубоко, ровно, ритмично. Для достижения этих целей используются такие упражнения, как сдувание ватных комочков, задувание свечей и т.д.

Все эти компоненты используются в основном на начальных этапах формирования произношения и развития слухового восприятия.

При планировании индивидуальных и групповых занятий по РСВ и ФП стараюсь учитывать психофизическое состояние ученика; особенности слухового и зрительного восприятия, т.е. учтены и речевые возможности обучающихся, и интеллектуальные, и физические.

Создаю на занятиях больше педагогических ситуаций общения, позволяющих каждому ученику, независимо от его готовности к занятию и речевых способностей, проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность к способам работы.

Строю занятия по РСВ и ФП в соответствии с динамикой внимания учащегося, учитывая время для каждого задания, чередуя различные виды работ, во избежание усталости ребенка.

Широко использую картинки, фигурки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной, ассоциативной, словесно-логической. Элементы театрализации на занятиях являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. При изучении и драматизации диалогов дети активно используют движения, то есть они не просто выразительно читают диалоги, а показывают их. Изучение некоторых тем на индивидуальных занятиях («Режим дня», «Твой выходной день», «Рабочий день», «Школа», «Спорт» и др.) способствуют воспитанию элементарной санитарно-гигиенической культуры у детей, прививают им здоровый образ жизни.

На занятиях мы говорим и обсуждаем вредные привычки молодежи, такие, как курение, употребление спиртных напитков и наркотики и их влияние не только на физическое, но и на психическое здоровье неокрепшего организма.

Здоровьесберегающие технологии предполагают учитывать и возрастные, и физиологические особенности ребенка; виды деятельности на индивидуальных занятиях, их продуктивность.

Специфика работы с детьми, имеющими нарушения слуха, требует использования огромного объема наглядного материала, многократного повторения и объяснения многих понятий, особенно связанных с действиями. Поэтому я стараюсь применять компьютерные технологии, что позволяет сделать занятие интересным, увлекательным и информационно насыщенным, а учебный материал более доступным для восприятия детей.

Но при использовании компьютера на занятиях необходимо соблюдать все санитарно-гигиенические требования, таким образом, они носят здоровьесберегающий характер.

Надо отметить, что сохранение здоровья, тема наиболее благодарная и благодатная в создавшейся обстановке повышения учебной нагрузки. И в этом случае школа и педагогический коллектив должны взять на себя заботу о подрастающем поколении, чтобы вырастить здоровых и сильных членов общества.

И наша задача – научить детей жить без конфликтов и стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые я использую, на занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения способствуют укреплению и сохранению здоровья у детей с нарушениями слуха, снимают стресс и повышают эффективность учебного процесса.

Список использованных источников

1. Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберегающие технологии в классах коррекционно-развивающего обучения// «Начальная школа», 2006, №8, с.105.

2. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121с.

3. Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285с.

Электронные ресурсы

1.Здоровье и образование www.valeo.edu.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207576-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij