Самоанализ профессиональной деятельности педагога-психолога

МБОУ «Сакмарская СОШ»

САМОАНАЛИЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

педагога-психолога

Николаевой Ольги Александровны

с.Сакмара

2016г.

Делай только то, что духовно

поднимает тебя, и будь уверен,

что этим самым ты более всего

можешь быть полезен обществу.
                                   Л.Н. Толстой

Общий педагогический стаж – 2 года

Стаж работы в МБОУ «Сакмарская СОШ» - 2 года

Стаж работы педагогом-психологом – 2 года

Образование– высшее, 2005год, Оренбургский государственный педагогический университет по специальности «Педагогика и психология», квалификация педагог-психолог.

Повышении квалификации: курсы повышения квалификации «Организация инклюзивного образования детей-инвалидов, детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях» (72 часа), Московский городской педагогический университет, 2015 год. Курсы подготовки педагогических кадров «Проектирование адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ОВЗ» , ГБПОУ «Педагогический колледж им.Н.К.Калугина» г.Оренбург, 2016 год.

Я, Николаева Ольга Александровна, с 15 сентября 2014 года работаю педагогом-психологом в МБОУ «Сакмарская СОШ» села Сакмара Сакмарского района Оренбургской области.

  Профессия педагога-психолога для меня:

- способ самовыражения;

- занятие, которое приносит чувство собственной значимости и удовлетворенности от выполненной работы;

-- профессия  как форма самопознания;

- профессия, которая позволила изменить взгляд на многие события моей собственной жизни;

- профессия, которая позволяет мне быть рядом с теми, кого я люблю.

Стараюсь учить  добру, уважению друг к другу, честности... Люблю детей, в каждом стараюсь видеть  ЛИЧНОСТЬ.  

Нам  вверены детские души! Именно им мы помогаем  найти своё место в этом огромном взрослом мире! У ребёнка всё ещё только начинается! И потому мое главное психологическое кредо: не навреди!

Я согласна с высказыванием:   "Учатся только у тех, кого любят, Любят тех, у кого испытывают успех!"

Главным достижением в своей деятельности я считаю признание и уважение учеников, чего сегодня добиться не так уж и просто.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществлялось в соответствии с государственным заказом «Об Образовании в Российской Федерации», с учетом результатов учебно-воспитательной работы в школе в условиях внедрения ФГОС и потребностями всех субъектов учебно-воспитательного процесса.

Основная цель моей профессиональной деятельности – обеспечение условий для полноценного психологического и личностного развития всех субъектов образовательной среды в соответствии с их индивидуальными возможностями развития и состояния здоровья, становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Согласно задач образовательного учреждения я, как педагог-психолог, решаю следующие задачи:

1. Дифференцированная  психологическая  диагностика, направленная на определение сохранных зон развития;

2. Снижение эмоционального напряжения обучающихся, педагогов;

3. Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении;

4. Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся, воспитанников;

5. Психолого-педагогическая работа по коррекции эмоционально-волевой сферы, коррекция поведенческих проблем.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности работа ведется по основным направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, психопрофилактика и консультирование, методическая работа.

Широко использую в практической деятельности информационно-коммуникативные технологии.

На сайте МБОУ «Сакмарская СОШ» http://sakmaraschool.ru/joom/content/blogcategory/16/33/ заведена «Страничка психолога».

В 2015 году создала свой блог педагога-психолога «Беседочка» http://nsportal.ru/povetkina-yuliya-sergeevna где размещаю всевозможные материалы по различным направлениям деятельности.

На сайтах учителей «Инфоурок» http://infourok.ru/user/povetkina-yuliya-sergeevna и «Мультиурок» http://multiurok/psysakmara/ также разместила своb мини-сайтs с публикацией авторских статей и методических разработок (имеются Сертификаты).

Имею достаточные знания и умения в области основ теории педагогики и психологии, возрастной физиологии, понимаю значимость психологической службы в школе в современных социально-экономических условиях.

Психолого-педагогическую работу провожу на основании следующих видом деятельности:

-консультативное,

-диагностическое,

-просветительское,

-развивающее,

-методическое.

Диагностика. Зачастую у педагогов школы возникает представление, что работа психолога с ребенком включает в себя только тестирование, тогда как диагностика - прикладная форма деятельности школьного психолога. Возникает несколько проблем, связанных с диагностической работой психолога в школе: что делать с результатами тестирования, как привести методики в соответствие с конкретными учебными проблемами. Методы диагностики должны быть еще и развивающими, использоваться как развивающие.

Условия диагностики детей в школе ставят требованием экономичность процедуры, которая должна быть короткой, чтобы не утомлять ребенка и не занимать много времени от школьных занятий, должна быть многофункциональной, одновременно служа как средством диагностики, так и развития психических функций, давать как можно больше информации о состоянии и перспективах развития ребенка. Наблюдение - один из основных методов, относящихся к так называемым эмпирическим методам, т. е. основанным на практике, и заключается в систематическом и целенаправленном восприятии объектов, ситуаций, явлений. Я использую метод наблюдения для изучения отдельных учеников (особенностей их личности и взаимодействия с другими детьми) и целых классных коллективов (взаимоотношений в них, ролевого распределения). Основными задачами данного метода считаю - наблюдение взаимоотношений ребенка в различных ситуациях (с друзьями и теми, кто к друзьям не относится, в ситуации одобрения, принятия и непринятия, конфликта и т. д.).

Диагностическая деятельность в моей работе представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности). В ходе диагностической работы мною применяется небольшое количество тестовых методик, а именно «Диагностика изучения социализированности личности учащегося», «Социаметрия». Анализ результатов, полученных в ходе применения этих методик дополняет данные мониторинга «Развития УУД».

Особое внимание в начале учебного года уделяю учащимся 5 класса, впервые пришедшим в среднее звено из начальной школы. Проблема процесса адаптации пятиклассников становится особенно актуальной в данный период. Провожу групповые развивающие занятия на развитие психических процессов: память, внимание, мышление, воображение.

В 2015-2016 учебном году была организована творческая группа педагога-психолога и педагогов-классных руководителей 5-х классов с целью изучения вопроса обеспечения эффективного развития УУД пятиклассников как участников образовательного процесса в условиях адаптации к обучению в среднем звене школы. Систематически проводились заседания группы.

Значительную часть моей деятельности занимает работа с детьми с так называемой «школьной дезадаптацией» и детьми с ОВЗ. Целенаправленное комплексное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях школы направлено на формирование оптимальных психолого-педагогических коррекционно-развивающих условий воспитания и образования для детей с проблемами в развитии и поведении в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, обеспечивающих развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого ученика. В течение учебного года изучаю их умственное развитие, личностные качества, взаимоотношения со сверстниками, родителями. С ними провожу тренинги, консультирования, индивидуальные беседы, коррекционнно-развивающие занятия.

На особом контроле находятся те, кто пропускает занятия, с ними также проводятся индивидуальные беседы, консультирования.

В выпускных 9-х, 11-х классах провожу работу по психологической готовности к ЕГЭ: диагностику, тренинги по различным проблемам, в том числе по проблемам, связанным с боязнью предстоящих экзаменов. Даю рекомендации по подготовке и поведению во время экзамена, учитывая свою работоспособность, темперамент и подверженность стрессу. Выпускники обучаются простейшим приемам релаксации.

Составной частью моей деятельности как педагога-психолога является работа с родителями. Это родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации. Выступления на родительских собраниях (См. отчет о просветительской деятельности)

Стараюсь не останавливаться на достигнутом, изучаю новое, передовое пытаюсь внедрять его в практическую деятельность.

Коррекционная и развивающая работа.

Диагностика, проводимая психологом как плановое мероприятие или по запросу педагогов, служит основой для определения направления коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа – целостное воздействие на личность ребенка (не «разделяя» ребенка на различные психические сферы), процесс воздействия на все стороны личности, опирающаяся на

добровольность участия ребенка в психокоррекционной работе (согласие родителей для детей до 5-6 классов),

учет особенностей социально-культурной среды, индивидуальных особенностей и потребностей,

последовательность и преемственность форм и методов работы.

Психокоррекционная работа проходит как групповая и индивидуальная работа, опирается на набор коррекционных программ, разработанных с учетом возраста и проблем детей.

Провожу индивидуальные занятия по снятию эмоционального напряжения и коррекции тревожности у детей.

Психопрофилактика и консультирование.

В отношении консультативной работы психолога с родителями следует отметить, что она строится на особой модели поведения родителей и их взаимодействия со специалистами. Большинство родителей проявляют безразличие и непонимание проблем ребенка, игнорирование рекомендаций. Поэтому работа психолога строится как ориентированный процесс краткосрочного информирования клиентов.

С детьми младшего школьного возраста психологическое консультирование проводится в рамках кратковременного и преимущественно одноразового воздействия в следующих ситуациях:

- при внезапном появлении дизадаптивного состояния, которое нарушает требуемые в условиях образовательного учреждения правила как в учебное время, так и во внеучебное.

Консультирование с детьми старшего школьного возраста проводится как индивидуальная работа и чаще всего по следующему кругу вопросов:

трудности в обучении, общении, психологическом самочувствии;

обучение подростков навыкам самопознания и самоанализа;

оказание психологической помощи и поддержки школьникам в сложных ситуациях.

В своей работе обязательно учитываю общий уровень готовности учащихся работать с методиками и степень адекватности методик и тем обсуждения интеллектуальным возможностям учащихся. Порой расторможенное поведение учащихся при консультировании вызывает проблему, поэтому стараюсь поддерживать высокую динамику проведения занятия , чтобы в течении определенного времени дети просто не успели отвлечься, использую дополнительные темы обсуждения, при снижении мотивации, чтобы переключить внимание учащихся на новый материал.

Психологическое консультирование педагогов провожу на темы не только связанные с особенностями развития детей школы, но и на темы, актуальные для профилактики эмоционального выгорания педагогов.

Методическая работа.

В течение всего периода моей работы педагогом-психологом пополняется и обновляется картотека стимульного материала, библиотека кабинета, созданы электронные презентации к занятиям. В настоящее время в кабинете имеется необходимая литература, подобраны и классифицированы по направлениям диагностические методики, создан небольшой банк коррекционных и релаксационных упражнений. В октябре 2015 года была оборудована сенсорная комната.

За время работы приняла участие в РМО заместителей директоров по воспитательной работе (доклад «Психологическое здоровье школьников», ноябрь 2014г.), в РМО социальных педагогов (доклад «Аспекты деятельности психолога в процессе социализации детей в школе», ноябрь 2015г.); в РМО социальных педагогов (доклад «Диагностики профессионального выгорания» и тренинговое занятие «Регуляция психоэмоционального состояния», март 2016г.)

Участвовала в муниципальном родительском собрании, посвященном подготовке к единому государственному экзамену в 2016 году с докладом «Как помочь подросткам подготовиться к экзаменам» (октябрь 2015г.); в работе круглого стола председателей родительских комитетов школ района по вопросам семейного и общественного воспитания с докладом «Психологический климат семьи как важный компонент в воспитании ребенка» (ноябрь 2015г.)

Публиковала на всероссийском, муниципальном уровнях статьи, рекомендации, беседы, тренинги для учащихся, педагогов и родителей;

Мною разработаны: программа психолого-педагогического сопровождения при переходе на ФГОС ООО на основании примерной основной образовательной программой основного общего образования; Программа психолого-педагогического сопровождения при переходе на ФГОС НОО на основании примерной основной образовательной программой основного общего образования, адаптированные программы индивидуального сопровождения учащихся с ОВЗ на основе примерных адаптированных программ.

Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса.

Таким образом, читаю свою деятельность удовлетворительной.

В 2016-2017 учебном году считаю необходимым усилить работу по направлениям:

- формирование ЗОЖ и решение проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся;

- психолого-педагогическое сопровождение учащихся группы «риска»;

- раннее выявление семей, находящихся в социально-опасном положении и оказание социальной и психолого-педагогической помощи, осуществление мер по социальной защите и реализации прав и свобод личности обучающихся из данной категории семей;

- организацию Недели психологии. Неделя психологии в школе - просветительско-профилактическое мероприятие, целью которого является развитие творческого потенциала детей, приобщение к психологической культуре, способствующее личностному росту и самоактуализации каждого ребенка и педагогов школы;

- проведение занятий «Школы для родителей». С целью оказания психологической помощи родителям, пропагандировать положительный опыт семейного воспитания, повышать уровень педагогической грамотности родителей.

-особое внимание уделить решению проблем, выявленных в ходе психологических мониторингов и изучения воспитательно-образовательного процесса в ОУ.

Педагог-психолог О.А.Николаева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207618-samoanaliz-professionalnoj-dejatelnosti-pedag