Книга как эталон нравственно-этического воспитания ребенка

Книга – как эталон нравственно-этического воспитания ребенка.

Воспитателя МБДОУ ДСКВ №102

Ивановой Галины Дмитриевны

г. Братска Иркутской области.

«…Чтение книг – тропинка, по которой умелый, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка…»

Эти слова выдающегося советского педагога В.А. Сухомлинского подчеркивают величайшее значение книги в эмоциональном, нравтсвенно-эстетическом, умственном воспитании детей.

Детство – пора, когда все впечатления, особенно ярки и значительны. Прочитанная в это время книга производит настолько сильное впечатление, что остается в памяти на всю жизнь.

Книга развивает мечту, творческую фантазию, эмоционально-познавательную деятельность, активное отношение к жизни, любовь к искусству, вводит в мир образов, отражающих жизнь, обогащает знаниями, расширяет жизненный опыт детей, выводя его за грань личных наблюдений, представление о мире, о родном языке, его красоте, выразительности, многообразии.

Книга учит, давая в образной, эмоциональной форме первые уроки патриотизма, развивает эстетическое восприятие, эстетические представления и чувства, воспитывает эстетический вкус, выражающийся в оценке доступных ребенку произведений детской литературы, явлений действительности.

Уже в раннем детстве ребенок охотно слушает чтение взрослых, легко запоминает короткие стихи и сказки, живет вместе с героями книг, сочувствует одним, и по-детски осуждает других. Под влиянием книг, пособия, разнообразных художественных дидактических игр, занятий со взрослыми возникает детская художественно-речевая деятельность, то есть деятельность, связанная с восприятием художественных произведений, исполнением их, а также с начальными формами словесного творчества. К пяти-шести годам дети приобретают навык сосредоточенного, внимательного слушания литературных произведений, умение мотивированно высказывать свое отношение к содержанию, к персонажам. У ребенка развивается поэтический слух, т.е. способность замечать изобразительно-выразительные средства в сказках, рассказах, стихотворениях, умение объяснить их необходимость в данном жанре. Появляются устойчивые предпочтения жанру литературных произведений, конкретному виду художественно-речевой деятельности, одни больше любят слушать стихотворения и читать их наизусть, другие – сказки.

В период, когда ребенок только слушатель книги, роль взрослых особенно значительна и важна. Выбрать книгу, увлечь ею, развить способность целостного эмоционально-образного восприятия, научить понимать и чувствовать авторскую тональность, красоту, поэтичность художественных образов, вызвать эмоциональную отзывчивость – ответственность взрослых.

Для того, чтобы книга могла стать средством познания действительности, воздействовать на чувства ребенка, вызвать сопереживания с героями, она должна соответствовать возрастным особенностям детей, их интересам, познавательным возможностям, должна быть художественной по содержанию и форме, т.е. представлять единство познавательного и художественного элемента.

Книга заинтересует ребенка, обогатит его, если содержание ее рассказывается не в абстрактной, умозрительной манере, а в ярких, зримых образах; события, характеры, действия героев изображаются динамично. Только та книга, в которой педагогические задачи ставятся не дидактично, а воздействуют на воображение ребенка живыми образами, художественным словом, открывает ему мир и учит жить в этом мире.

В дошкольном возрасте мы знакомим ребенка с различными жанрами художественной литературы и фольклором.

Русская народная сказка с изумительным богатством ее красок, описаний, с яркой характеристикой персонажей, лирическими вставками, повторами, диалогами, ритмической напевностью языка развивает образность мышления, выразительность речи ребенка.

Издавна известна воспитывающая, развивающая роль загадок, потешек, пословиц, поговорок. В образной поэтической форме они отражают различные явления природы и окружающей действительности, помогая ребенку по-иному взглянуть на самые обыкновенные предметы, учат наблюдательности, побуждают к размышлениям, к поэтическому восприятию многокрасочности и образности мира.

Фольклорные произведения формируют эмоциональную среду ребенка, развивают образное мышление, творческое воображение, обогащают его речь.

Один из распространенных жанров детской литературы – рассказы; они разнообразны по содержанию и форме. Это могут быть короткие повествования в несколько фраз, рассказ, созданные на основе пословиц, рассказы, излагающие правдивые истории о человеке, его трудовой деятельности.

Воспитанию чувства гуманизма, любви к окружающему способствуют рассказы о природе. Ценность данных рассказов в том, что они обогащают детей знаниями, эмоционально воздействую на них.

Большое значение в эстетическом воспитании детей имеет ознакомление их с поэтическими произведениями.

Ребенок, воспринимая стихи, чувствует их ритмичность, замечает рифму, своеобразие построения строф. Поэтические произведения не только обогащают знаниями детей, они воспитывают «чутье к звуковым красотам русского языка» (К.Д. Ушинский).

В занятиях с целью реализации богатейших воспитательных возможностей художественной литературы должна быть целенаправленность, которая определяется общими задачами художественно-речевого развития ребенка:

1. учить детей эмоционально воспринимать содержание литературных произведений, чувствовать и понимать их характер, воспринимать взаимосвязь жизненных явлений и художественных образов, понимать своеобразие сюжета, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию сюжета;

2. формировать художественно-речевые исполнительские способности – выразительность, эмоциональность исполнения, умение передать свое отношение к содержанию, персонажам, применять разнообразные интонации, выражающие характер произведения, использовать смысловые ударения, паузы, уметь менять силу и тембр голоса;

3. развивать творческие способности, воображение, умение придумывать образные слова, собственный сюжет сказки, рассказа, загадки.

Дошкольник приобретает знания, познает окружающий мир через чувства. Эмоциональное восприятие у него предваряет интеллектуальное. Этим объясняется яркая эмоциональная реакция на прослушанную сказку, рассказ или стихотворение. Ребенок бурно радуется удаче или печалится неудаче любимого героя, замечает тончайшие переходы в эмоциональных переживаниях героев и в смене изображаемых картин.

Для формирования умений выразительного чтения и рассказывания важно учить детей слышать художественную речь, развивать восприимчивость к слову, обучать технике речи: формировать правильное дыхание, четкую дикцию, умение управлять голосом. Нужно развивать чувство рифмы, необходимое ребенку для понимания специфики стихотворной речи и правильного чтения стихотворений.

Важно, чтобы ребенок испытывал радость от чтения книг, чтобы у него появилось желание слушать книгу, думать о ней, пересказывать, чтобы общение с книгой стало потребностью, тогда она будет способствовать умственному, нравственно-этическаму воспитанию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208023-kniga--kak-jetalon-nravstvenno-jeticheskogo-