Современные сюжетно-ролевые игры как средство формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста

Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребёнка дошкольного возраста. Детским психологом Д. Б. Элькониным было установлено, что сюжетная игра в дошкольном возрасте особенно важна в сфере межличностных отношений.

Благодаря игре ребёнок учится ориентироваться в социальных отношениях, а это значит, что, став взрослым, он избежит многих неприятностей, с которыми не могут справиться даже самые образованные, но своевременно не социализированные люди.

В соответствии с вышеизложенным, целью моей работы является: создание условий для активной и самостоятельной творческой деятельности, формирование у ребёнка позитивных межличностных отношений в процессе игры. Для реализации данной цели решаю следующие задачи:

1. Создаю предметно-игровую среду, отвечающую современным требованиям и способствующую развитию самостоятельной игровой деятельности.

2. Обогащаю социально-игровой опыт детей

3. Способствую формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм.

4. Воспитываю дружеские взаимоотношения между детьми, развиваю умение считаться с мнением товарищей.

Из бесед с детьми и родителями пришла к выводу: многие родители убеждены, что игра – самостоятельная деятельность и взрослым вообще не следует в неё вмешиваться. Главным средством развития игры они считают приобретение игрушек – ребёнок должен играть сам. Взрослые не всегда осознают, что для ребёнка любого возраста важно даже самое малое участие родителей в игре, важно чувствовать поддержку одобрение.

Наша задача – довести до родителей, что именно в игре определяется развитие личности ребёнка и его сознания, развитие его психических процессов (мышления, воображения, восприятия, памяти, воли), зарождаются новые виды деятельности (трудовая и учебная). В игре все стороны личности формируются в единстве и взаимодействии. По выражению отечественного психолога С. Л. Рубинштейна, «в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через неё формируются все стороны психической жизни личности». Наблюдая за играющим ребёнком, можно узнать его интересы, представления об окружающей жизни, выявить особенности характера, отношения к товарищам и взрослым.

За основу в своей работе беру «Программу воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Работая по теме, сделала подборку сюжетно-ролевых игр для старшего возраста.

Формирование навыков сотрудничества – процесс длительный и очень сложный. Как научить детей договариваться, устранять конфликты, возникающие в процессе игры? Для решения этих задач веду кружковую работу по социально-личностному направлению.

Кружок называется «В мире друзей», целью которого является- формирование коммуникативных навыков( развитие умения договариваться, приходить к общему решению, помогать, учитывать мнение партнёра, распределять обязанности с учётом интересов каждого). За основу беру программу социально-эмоционального развития детей «Я-Ты-Мы» под редакцией О. Л. Князевой, которая состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе» – предполагает помочь ребёнку осознать свои характерные особенности и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим; «Чувства, желания, взгляды» – поможет научить детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей; «Социальные навыки» – предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми.

Детям старшего дошкольного возраста доступно понимание чувств других людей, они умеют сопереживать, сочувствовать. Развитие этих нравственных чувств говорит о возможности воспитания у старших дошкольников чувства дружбы и товарищества. Именно в сюжетно-ролевой игре выявляются и решаются проблемы межличностных отношений, проблемы нравственного воспитания детей.

Перед организацией сюжетно-ролевых игр, провожу предварительную работу.

Содержание предварительной работы:

Чтение художественной литературы, в которой описывается какая-либо типичная ситуация, содержащая в себе моральный смысл, с последующим обсуждением описанных в них поступков;

Рассматривание иллюстраций, отражающих разнообразные ситуации из жизни детей, на которых ребенок испытывает тревогу, боль, огорчение, обиду;

Игры–упражнения, в которых детям предлагается решение ситуаций, содержащих в себе моральный смысл.

Рассмотрим сюжетно–ролевую игру «День рождения в кафе Чунга-Чанга».

Цель игры: формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Задачи игры:

- обучение игровым взаимодействиям, умение строить сюжет из нескольких смысловых эпизодов;

- умение создавать игровую обстановку, использовать предметы ближайшего окружения, например, элементы ряженья;

- формирование интереса к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать согласованно;

- воспитывать дружеские взаимоотношения между играющими в ходе игровой деятельности.

Игровой материал: элементы ряженья, детские музыкальные инструменты, предметы заместители (подарки имениннику), кукольная посуда для чаепития, пригласительные билеты для гостей, фотоаппарат и др.

Подготовка к игре:

- чтение художественной литературы с иллюстрациями на тему день рождения. К.И. Чуковский «Муха-цокотуха»;

- беседы на тему: «Мой день рождения», «День рождения мамы (бабушки)», «Как мы поздравляем папу с днем рождения» и т.д.;

- обсуждение впечатлений детей о праздновании в семейном кругу;

- пение (слушание) песен из мультфильмов;

- творческая изодеятельность: мастерим праздничные колпачки, украшаем пригласительные билеты;

- просмотр мультфильмов по теме.

Игровые роли:

- Именинник;

- Гости (дети дошкольного возраста), ведущий, официант, сказочные персонажи и др.

Ход игры:

Распределяем роли и пригласительными билетами приглашает детей на торжество (в игру вовлекаются все дети). Предварительно обговаривается, что дети должны приготовить имениннику? (подарок). Подарок выбирается из предметов окружающей игровой среды по желанию детей; могут быть использованы предметы – заместители. Далее уточняется, как должны выглядеть гости –празднично одеты и причесанными. Пока дети готовят подарки и, используя элементы ряженья, наряжаются, официант накрывает стол.

Именинник приглашает гостей к праздничному столу. Дети поочередно приветствуют именинника и дарят свой подарок (уточняя, что они выбрали для него). Дети садятся за стол и обыгрывают чаепитие. Ведущий вызывает детей на высказывания с поздравлениями и пожеланиями в честь именинника. Дети поочередно выражают свои пожелания. В ходе игровых действий мною оказывается косвенное воздействие на играющих.

Включается веселая музыка. Именинник предлагает гостям потанцевать. Дети танцуют в парах, в кругу, с именинником. С окончанием музыки детям предлагают отдохнуть и поиграть в фанты. Дети достают из коробочки фанты – карточки модели с картинками-заданиями: спеть песню, рассказать стихотворение, отгадать загадку, поиграть с именинником (словесные игры «скажи ласково»). Дети поочередно достают фанты и выполняют задания.

В заключение торжества именинник просит гостей сделать общую фотографию на память. Благодарит детей за внимание, поздравления и подарки. Уточняет, что детям понравилось на дне рождении? Почему? Детям дается положительная оценка их игровым действиям, поведению, культуре общения. Именинник прощается с детьми. Игра окончена.

Таким образом, слияние трёх структурных компонентов: сюжет, содержание и характер, складывающихся в  игре ролевых взаимоотношений, придают ей исключительно важное значение в нравственном воспитании детей.

Благодаря такой подготовке учу детей применять полученные навыки общения в игровых и жизненных ситуациях. Чтобы сюжетно-ролевая игра принесла максимальную пользу в воспитании гуманных отношений у детей, направляю сюжеты своих игр, таким образом, чтобы они:

- развивали у детей способности понимать состояние, настроение другого человека, формировать способы эмоционального содействия, оказывать помощь, сочувствовать.

Считаю, что для формирования позитивных межличностных отношений наиболее благоприятны такие игры, в которых гуманные проявления входят в ролевые предписания: "Салон красоты", с широким набором услуг, с появлением новых ролей: мастер маникюра, визажист, стилист, косметолог. "Поликлиника", «Ветеринарная лечебница», «Супермаркет», а также игры, сюжет которых требует от детей умения действовать сообща, вместе принимать решения, находить выход их ситуаций: "Землетрясение", "Спасатели" и др. 

При организации таких игр также важно учитывать особенности современной социальной жизни детей. С каждым годом появляется всё больше новой техники (новые модели машин, бытовая , и пр.). В нашей речи появляются новые слова: планшет, айфон ; новые профессии: торговый представитель, менчендайзер, менеджер, полицейский, оператор, и др. В связи с этим речевые возможности детей возрастают, появляются новые сюжеты.

Разрабатывая темы игр нового поколения, мы задавали различные домашние задания. Например, нарисовать или сфотографировать, а также рассказать где и кем работают их родители; обновить костюмы к сюжетно-ролевым играм (недавно появился костюм МЧС); изготовить или принести атрибуты (различные флаконы, бутылочки, наборы детской косметики).

Достаточно популярны среди детей игры по сюжетам литературных произведений, современных мультфильмов, комиксов: «Человек-паук», «Люди-Х», «Черепашки ниндзя» и др. . В этих играх дети проигрывают целые эпизоды, в которых происходит борьба добра и зла. Да и вообще супергерои – излюбленный образ детей. Дети с увлечением «спасают мир» от воображаемых существ, применяя волшебную силу

Также популярны среди детей игры «Концерт», «Фабрика звёзд», «Голос», «Цирк», «Минута славы», «Ледовое шоу». Дети с удовольствием исполняют современные хиты, показывают различные номера.

Таким образом, в игре происходит становление личности ребёнка, поэтому её педагогическая ценность зависит от того, во что и как играют дети, каково содержание сюжетно-ролевых игр.На пробуждение гуманных чувств можно рассчитывать, запрограммировав их проявление в игре, подобно тому, как продавцу предписывается быть вежливым с покупателями, медицинским работникам надлежит проявлять сочувствие и доброжелательность по отношению к больному. Поэтому правила культурного поведения ввожу в ролевые требования как обязательный атрибут игры.

Работая с детьми в группе, создаю обстановку психологического комфорта и удовлетворения каждого ребёнка. В результате такой работы дети стали более активны, свободнее вступают во взаимодействия, подключаются к уже играющим сверстникам, уверенны и самостоятельны в игре.

Список литературы:

Журнал «Дошкольная педагогика» № 4/апрель/2013.

Журнал «Дошкольная педагогика» № 7/сентябрь/2012.

О.А. Скоролупова, Л.В. Логинова «Играем?.. Играем!!!».

«Я-Ты-Мы». Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.: О. Л. Князева/2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208018-sovremennye-sjuzhetno-rolevye-igry-kak-sredst