Буклет «Обучение рассказываю детей дошкольного возраста с применением современных методов»

II описание по мнемотаблице.

По данной методике из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа с помощью ориентиров составляется предметно графическая схема. Мнемотаблицу можно приготовить заранее, можно предложить таблицу загадку и доказать своё мнение по каждой ячейке таблицы.

Вот картина «Кошка с котятами» и мнемотаблица, с помощью которой ребенок легко расскажет о кошке без дополнительных вопросов. (рассказ по мнемотаблице)

III Описание фрукта или овоща по схеме.

Для любого описания предмета можно составить схему, по которой без труда можно рассказать обо всех характерных признаках описываемого предмета. (Описание фрукта (яблоко) с помощью схемы).

IV Описание с помощью схематично изображенных деталей.

При помощи схематично изображенных деталей, картинок, символов, пиктограмм очень легко ребенок перескажет любой рассказ т.к. к слуховой памяти присоединяется зрительная и ассоциативная. Таблица позволяет четко организовать воспроизведение текста. Ребенок видит весь ряд, поэтому времени на припоминание текста затрачивается меньше.

V Метод комментированного рисования

моделирование коммуникативной ситуации, центром которой является создание взрослым схематической зарисовки на тему, отражающую ближайший опыт детей, и организация общения детей между собой

Желаю удачи!

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 53»

Асбестовского городского округа

«Обучение рассказываю

детей дошкольного возраста

с применением современных методов»

Подготовила: Л.П. Гимадиева,

учитель – логопед , ВКК

Асбест 2015 год

I Пошаговый метод – это описание картины по системе ТРИЗ: вычленить предметы, связать их между собой, добавить в картину звуки, запахи, тактильные ощущения.

Попробуйте взглянуть на представленную картину с точки зрения ребенка). На магнитной доске размещена картина «Осень в лесу».

Посмотрим на картину. Если мы спросим ребенка «Что нарисовано на картине?» у ребенка возникают сложности. Нарисовано много, все объекты и предметы переплетаются не дают сосредоточиться. При этом как знать, какой из объектов имел в виду воспитатель. Если спросить по другому «Кто нарисован», дети начнут перечислять живых персонажей.

Авторы методики советуют: на помощь приходит волшебник «Дели - Давай». Он в удобной для детского восприятия форме воплощает в себе понятие ТРИЗ - системность. Дели - Давай умеет все на свете делить на части и объединять. Смотрит он на человека и видит сразу все его части тела. Давайте посмотрим на окно и скажем «дели» и обнаружим, что окно состоит из рамы, стекол, креплений, на цветок и видим, что он состоит из стебля, корня, листочков. И на картину посмотрим взглядом и скажем «дели». Для этого сделаем кинокамеру: сложим ладошки вместе, чтоб получился маленький глазок, и смотрим через него, так, чтобы в глазок попал только один объект. Дети смотрят, называют, что видят и схематически отображается это на доске и обводится кружком. Мы ставили картинки: ёж, медведь, белка, заяц и т.д. Дети стараются выискать что-то такое, чего ещё не заметили другие. Всем интересно, внимание полное.

Итак:Шаг 1 - «Дели» наводит глазок камеры так, чтобы был виден только один объект. Называем и фиксируем на доске.

Дальше необходимо найти связи между объектами, взаимодействия между всеми разрозненными объектами на доске.

Для этого понадобится умение волшебника «Дели - Давай» объединять. Мы картинку разобрали на части, а собрать забыли. Какие два кружочка или картинки мы можем связать между собой? Кто придумал, может подойти к доске и соединить линией, с условием, что он сможет обосновать почему так сделал. Итак, объединяем медведя и ветки, ёжика и грибы, мышку и колосок и т.д.

Дети с большим азартом ищут все новые связи. Пока дети заняты выявлением связей, вряд ли они смогут выстраивать предложения в определенном порядке, чтобы получился связный рассказ. Пусть они выплеснут свою поисковую энергию. Самое главное, что нам не нужно напоминать детям чтобы они говорили полным предложениями. Вместо нас это сделал «Дели - Давай».

Шаг 2 : «Давай» - соединяем картинки или кружочки и объясняем почему так сделали.

Основу рассказа мы подготовим, но не хватает в нем образов, воображения, чтобы картинка ожила в нашем восприятии.

Щаг_3: Усиление образности характеристики. Используется прием вхождения в картину. Используются все органы чувств поочередно (педагогам предлагается назвать то, что они услышали):

я слышу звуки ...

я чувствую запахи ...

я трогаю руками и чувствую ...

Шаг 4: Копилка образных характеристик: Мишка какой? Ёжик какой? Зайчик какой? (педагоги характеризуют).

Шаг 5: Наша камера с волшебником «Дели - Давай» обследовала все уголки картинки. Давайте передадим её другому волшебнику «Отставай - Забегай» он позволит нам узнать событие предшествующие и последующие, найти начало и конец рассказа.

Для примера можно поговорить с детьми: мы сейчас в детском саду, а где вы были рано утром, что делали? (спали, проснулись, дальше умылись, оделись и т.д.). вот сейчас на картине медведь несет ветки, а что он делал до этого? Фантазируйте. Что будет делать дальше. (педагоги рассказывают).

Шаг 6: Разные точки зрения. Здесь добиваемся, чтобы каждый ребенок использовал свои индивидуальные особенности восприятия. Какое настроение у каждого из героев картинки? Можно изменить это настроение.

У всех детей может быть своя точка зрения.

Итак, переходим на разные точки зрения. Определяем состояние одного из героев. Входим в его состояние и описываем события с точки зрения этого героя.