- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе в 7 класс Бунеев Р. Н
3332
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089
Федерального закона об образовании в РФ273-ФЗ. 2013 год.
Учебного плана МОУ –сош №2 на2013-2014уч.год
Примерной и авторской программы общего образования по литературе под ред. Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., входящей в Образовательную систему «Школа 2100». Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего – 68часов (34 рабочих недель).
Актуальность программы: состоит в формировании ценностно-смысловая компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем). Овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников.
Цель обучения: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
Задачи обучения:
1. Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Формы и методы преподавания:
Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.
Комментированное и выразительное чтение
Литературоведческий анализ лирического текста.
Учебно-тематический план.
№ урока | Наименование глав и тем уроков | Кол-во часов | Цели и задачи урока | Дата | Примечание | ||
ЗУН | ОУУН | план | факт | ||||
1 | Введение (1ч) Становление читателя. Твой читательский дневник. | 1 | Знать: Изображение человека как важнейшая нравственно- эстетическая проблема худ литературы | Уметь выделять характерные причинно-следственные связи | Д/з мини-сочинение «Мои детские воспоминания» | ||
2 | Раздел 1. Я и моё детство (13 ч). И.А. Бунин. Детство. К.М. Симонов «Тринадцать лет. . . » | 1 | Знать: Традиции автобиографиче ской литературы Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста | Уметь сравнивать, сопоставлять различные явления | Д/з выразит чтение наизусть по выбору | ||
3 | Герцен.Былое и думы (главы) | 1 | Знать: биографию Герцена, содержание глав | Анализ; различные виды чтения | Д/з соч-миниатюра «Мой любимый друг» | ||
4 | Л.Н. Толстой. Детство (главы) | 1 | Знать: биографию Толстого, содержание глав | Анализ; различные виды чтения | Задание 3 в рабочей тетради по литературе (стр.7) | ||
5 | Л.Н. Толстой. Отрочество (главы). Автобиографическая и мемуарная литература. | 1 | Знать: отличие литерат героя от автора | Уметь использовать различные виды пересказа | Вопросы на стр.50 учебника | ||
6 | А.А. Тарковский. Белый день | 1 | Знать: средства создания характера лирич героя Уметь: создавать партитуру текста | Выразит чтение | инд сообщения Таблица ИВС (примеры) | ||
7 | М.И. Цветаева. Воспоминания (главы). Обзор. М.И. Цветаева. В субботу. | 1 | Знать: способы изображения внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний | Уметь передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде | План статьи учебника (биография Цветаевой) | ||
8 | Р.Р. Проверка техники чтения. | 1 | чтение пересказ | наизусть «Письмо матери» | |||
9 | С.А. Есенин. Мой путь (фрагмент). Письмо матери | 1 | Знать: биографию Есенина | Уметьпере-фразировать мысль | Работа с учебником, работа с лирическим текстом | ||
10 | Входной контроль. | 1 | Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы | наблюдение анализ | инд сообщения | ||
11 | М. Горький. Детство (главы) | 1 | Знать: биографию Горького, содержание глав; | Уметьподбирать аргументы, формулировать выводы | Статья о Горьком, главы 1- 4 | ||
12 | М. Горький. Детство (главы). Характер героя в мемуарном и автобиографическом произведении. | 1 | Знать:содержание глав; Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста | наблюдение анализ выразительное чтение | Д/з соч-миниатюра «Самый близкий мне человек» | ||
13 | Ш. Бронте. Джен Эйр (главы). Соотношение понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографичес ком произведении. | 1 | Знать:соотношение понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографичес ком произведении | Уметь анализировать и интерпретировать произведение | работа в группах по проблемным вопросам | ||
14 | Р.Р. Подготовка к дом сочинению. | 1 | Знать: план написание отзыва; Уметь: писать отзыв о произведении | план развитие связной речи | Д/з сочинение «Доброта и жестокость в жизни героев Герцена, Толстого, Горького, Бронте» | ||
15 | Раздел 2. Я и Я (24ч). Д.С. Самойлов. «Вдруг странный стих во мне родится...» Что значит быть личностью? | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст | выразит чтение анализ | Конкурс на лучшего чтеца Д/з таблица ИВС (примеры) | ||
16 | В.Ф. Тендряков. Хлеб для собаки. Володя и куркули. Володя и одноклассники. | 1 | Знать: нравственные проблемы худ литературы | выразит чтение анализ пересказ | Рабочая тетрадь по литературе, задание 3, стр. 24 работа в парах | ||
17 | В.Ф. Тендряков. Хлеб для собаки. Володя и отец. | 1 | Знать: способы выражения своей позиции и способы подбора аргументов | выразит чтение анализ обобщение | работа в парах | ||
18 | Р.Р. Классное сочинение по повести Тендрякова | 1 | Знать: план написания характеристики героя; | план развитие связной речи | Д/з сочинение «Муки совести. Что это?» | ||
19 | В.Г.Короленко.Слепой музыкант (главы). Обзор | 1 | Знать: нравственные проблемы худ литературы | выразит чтение анализ пересказ | инд сообщения | ||
20 | Л.А. Кассиль. Ранний восход (главы). Обзор | Знать: нравственные проблемы худ литературы | выразит чтение анализ пересказ | работа творческих групп | |||
21 | АС.Пушкин«Дар напрасный, дар случайный...». Человек и его предназначение. | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте | выразит чтение анализ интерпретация | Конкурс на лучшего чтеца | ||
22 | А.С.Пушкин.Капитанская дочка. Семейство Гринёвых. | 1 | Знать: биографию Пушкина, содержание глав Уметь: давать характеристику герою эпического произведения | Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) | Д/з составить словарь историз мов и архаизмов с объясне ним лексич значения | ||
23 | А.С.Пушкин.Капитанская дочка. Семейство Мироновых. | 1 | Знать: содержание глав Уметь: давать характеристику герою эпического произведения | Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) | Д/з составить словарь (продолжение) |
24 | Русский бунт в изображении А.С. Пушкина. Гринёв и Швабрин | 1 | Знать: понятия «литерат герой», «характер» Уметь: давать сравнит характеристику | сравнение сопоставление выводы | работа в парах по составлению плана сравнит характеристики | ||
25 | Нравственные уроки произведения. | 1 | Знать: речь и поступок как средство создания х-ра Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи | монологическая и диалогическая речь | работа в группах | ||
26 | А. С. Пушкин. Моцарт и Сальери. | 1 | Знать: содержание трагедии Уметь: анализировать драматическое произведение | работа с худ текстом интерпретация побдор аргументов | работа творческих групп | ||
27 | А. С. Пушкин. Моцарт и Сальери. | 1 | Знать: содержание трагедии Уметь: работать в команде | монологическая и диалогическая речь | работа творческих групп | ||
28 | Р.Р.. Сочинение-размышление или сочинение-характеристика. Д/З | 1 | Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы | Уметь писать сочинение по литерат произведениям | составление плана | ||
29 | Рубежный контроль | 1 | урок контроля ЗУН | самоорганизация | инд сообщения | ||
30 | Н.П. Огарев. Хандра. А.В. Макаревич. Пока горит свеча | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст | выразит чтение анализ интерпретация | Д/з таблица ИВС (примеры) | ||
31 | Сью Таунсенд. Дневники Адриана Моула | 1 | Знать: биографию Таунсенд, содержание главУметь: выделять характерные причинно-следственные связи | Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) | Рабочая тетрадь, стр. 27-28 | ||
32 | Сью Таунсенд. Дневники Адриана Моула | 1 | Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | монологическая и диалогическая речь | работа творческих групп | ||
33 | Анна Франк. Погибель (дневник). | 1 | Знать: биографию Франк, содержание главУметь: выделять характерные причинно-следственные связи | выразит чтение анализ интерпретация | Д\з сравнить два дневника | ||
34 | Б.Ш. Окуджава. Песенка о ночной Москве | 1 | Знать:ИВС Уметь: интерпретировать авторское использование ИВС | выразит чтение | партитура текста Д/з написать эссе | ||
35 | Ю.Д.Левитанский.Диалог у новогодней елки | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст | выразит чтение анализ интерпретация | Конкурс на лучшего чтеца Д/з таблица ИВС (примеры) | ||
36 | К.Г. Паустовский. Жизнь Александра Грина (фрагмент) | 1 | Знать: биографию Грина Уметь: составить тезисный план | работа с учебником тезисный план | инд работа | ||
37 | А. Грин. Алые паруса (в сокращении). | 1 | Знать: содержание повести Уметь: составить тезисный план статью учебника | Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) | Рабочая тетрадь, стр. 31-32 Викторина |
38 | А. Грин. Алые паруса (в сокращении). Приемы создания характера литературногогероя. | 1 | Знать: биографию Грина Уметь: выразительно читать и интерпретировать эпический текст | Уметь использовать различные виды пересказа | Рабочая тетрадь, работа с иллюстрациями | ||
39 | Раздел 3. Я и другие (11 ч). Р. Киплинг. Заповедь. Человек и окружающий его мир. | 1 | Знать: биографию Киплинга, содержание текста Уметь: учить наизусть худ тексты по партитуре | выразит чтение анализ интерпретация | партитура текста инд работа | ||
40 | В.К. Железников. Чучело (главы). Обзор | 1 | Знать: биографию Железникова, содержание глав Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи | Уметь использовать различные виды пересказа ( | работа в группах | ||
41 | Н.А. Заболоцкий. О красоте человеческих лиц | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст | выразит чтение анализ интерпретация | Конкурс на лучшего интерпретатора | ||
42 | А.Г. Алексин. Безумная Евдокия (в сокращении) | 1 | Знать: биографию Алексина, содержание главУметь: выделять характерные причинно-следственные связи | Уметь использовать различные виды пересказа | работа в группах | ||
43 | А. Яшин. Спешите делать добрые дела | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте | выразит чтение анализ интерпретация | Д/з наизусть или сочинение-эссе ; Таблица ИВС (примеры) | ||
44 | В.Г.Распутин.Уроки французского | 1 | Знать: речь и поступок как средство создания х-ра Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи | монологическая и диалогическая речь | работа в группах | ||
45 | В.Г.Распутин.Уроки французского | 1 | Знать: речь и поступок как средство создания х-ра Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи | монологическая и диалогическая речь | работа в группах | ||
46 | В.М. Шукшин. Крепкий мужик | 1 | Знать: биографию Шукшина, содержание рассказа | выразит чтение анализ интерпретация | работа в парах презентация выводов | ||
47 | О.Генри.Дары волхвов | 1 | Знать: биографию О.Генри, содержание новеллы | Уметь передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде | инд сообщения | ||
48 | А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет...» Б.Ш.Окуджава.Прощание с новогодней елкой. Подведем итоги. Авторская позиция в оценке литературногогероя. | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст | выразит чтение анализ интерпретация | Д/з наизусть Таблица ИВС (примеры) | ||
49 | Р.Р.Классное сочинение – рассуждение по разделу | 1 | Знать: план написания рецензии Уметь: составить рецензию на лит произведение | развитие речи | инд работа | ||
50 | Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее (17 ч) Д.С.Самойлов.Зрелость | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст | выразит чтение анализ интерпретация | Д/з сочинение – эссе; Таблица ИВС (примеры) |
51 | М.А. Шолохов. Судьба человека | 1 | Знать:биографию Шолохова, содержание рассказа Уметь: организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; | планирование, анализ, самооценка своей учебно-познавательной деятельности; | работа творч еских групп | ||
52 | М.А. Шолохов. Судьба человека | 1 | Знать:биографию Шолохова, содержание рассказа | планирование, анализ, самооценка своей учебно-познавательной деятельности; | работа творч еских групп | ||
53 | В.В. Быков. Круглянский мост (главы). Обзор | 1 | Знать: Роль заглавия в худ тексте Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | пересказ с изменением лица рассказчика | инд сообщения | ||
54 | Ю.Д.Левитанский.«Ну что с того, что я там был...» | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст | выразит чтение анализ интерпретация | Конкурс на лучшего чтеца Таблица ИВС (примеры) | ||
55 | Ч.Т. Айтматов. Первый учитель. Обзор | 1 | Знать: биографию Айтматова, роль заглавия в худ тексте | пересказ с изменением лица рассказчика | инд сообщения | ||
56 | А.А. Вознесенский. Сага. Г.Ф. Шпаликов. «Людей теряют только раз...» | 1 | Знать: краткую биогр справку Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий. | навыки работы в группе, коллективе выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; | литерат-музык композиция | ||
57 | К.Г. Паустовский. Мещорская сторона | 1 | Знать: биоргафию Паустовского, содержание произведения | работа с текстом анализ обобщение | работа в парах | ||
58 | К.Г. Паустовский. Мещорская сторона | 1 | Уметь:самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию; | работа с текстом анализ обобщение | Рабочая тетрадь, стр.55 | ||
59 | А.С.Пушкин.Зимнее утро | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте | выразит чтение анализ интерпретация | Д/з сочинение - эссе | ||
60 | Р.Р. Читаем стихотворение Пушкина выразительно | 1 | Знать: сравнение, контраст, метафора как средства выразительности | выразит чтение | таблица ИВС | ||
61 | Р.Р. Сочинение-рассуждение. | 1 | Уметь: выбирать и использовать ИВС в соответствии с коммуникативной задачей | составление сложного плана | Д/з сочинение «Природа и человек» | ||
62 | Итоговый контроль. | 1 | Урок контроля ЗУН | самоконтроль | инд работа | ||
63 | Проверка техники чтения. | 1 | Урок контроля умений и навыков | ||||
64 | Лабораторная работа по теме «Лирика русских поэтов» | 1 | Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте | выразит чтение анализ интерпретация | Конкурс на лучшего чтеца, интерпретатора | ||
65 | Семинар по теме «Лирика русских поэтов» | 1 | Знать: краткую биогр справку поэтов Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий. | навыки работы в группе, умение выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог | работа творч групп |
66 | Р.Р. Анализ лирического текста | 1 | Знать: способы анализа лирического текста | выступать с устным сообщением, | Д/з дифференц- по выбору | ||
67 | Обобщение (2 ч). Мир твоей литературы. | 1 | Знать: особенности художеств литературы, способы изображения героя в произведениях разных родов и жанров | аудирование учебный диалог рецензирование | инд работа | ||
68 | Читательская конференция. | 1 | Знать: вечные ценности в жизни и литературе | Информационная компетенция монологическая и диалогическая речь | Рекомендательный список литературы на лето | ||
Итого | 68 |
IV. Содержание курса
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Содержание тем | Из них развитие речи | Из них контр работы |
Введение | 1 | ||||
Раздел1 | Я и моё детство | 13 | В первом разделе помещены произведения разных писателей о детстве и биографии этих писателей. Рассматривается место автобиографической и мемуарной литературы в словесном искусстве, а также способы изображения человека в эпическом и лирическом произведениях данного типа. | 2 | 1ч. Входной контроль |
Раздел 2 | Я и Я | 23 | Второй раздел знакомит с эпическими и лирическими произведениями русских и зарубежных авторов, поднимающими важные нравственные проблемы: долга, совести, чести. Предусмотрены уроки литературоведческого анализа эпического текста. | 2 | 1ч. Рубежный контроль |
Раздел 3 | Я и другие | 11 | Третий раздел в художественной форме рассказывает о взаимоотношениях личности и общества, рассматривает многообразные связи человека с окружающим миром. Углубляется следующие литературоведческие понятия: «конфликт», «трагическое в искусстве», «литературный герой». | 1 | |
Раздел 4 | Я и мир: вечное и преходящее | 17 | Четвёртый раздел показывает многообразие реального и художественного миров. На примере произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.Грина, М.А.Шолохова, К.Г. Паустовского и др. анализируются вечные темы в литературе и собственные переживания автора. Данный раздел содержит также поэтическую антологию и отражает мир чувств человека в лирическом тексте. Изучаются особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа) и выразительные средства языка (метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение). Предусмотрены уроки литературоведческого анализа лирического текста. | 2 | 1ч. Итоговый контроль |
Обобщение | 3 | Совершенствовать навыки работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом. Совершенствовать навыки выступления с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; | 1 | ||
Итого | 68 | 8 (4+4) | 3 (2+1) |
V. Требования к уровню подготовки учащихся 7-го года обучения
В результате изучения литературы обучающийся должен
Знать/ понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей
• основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать сочинения разных жанров на литературные темы
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
Анализ, сравнение, сопоставление, классификация
Самостоятельное выполнение различных творческих работ;
Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
Умение воспринимать звучащую речь
Подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Организация самостоятельной работы учащихся:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
- определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- устные и письменные интерпретации художественного произведения;
Подготовка к ЕГЭ. Организация деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ.Подготовка к ЕГЭ в 7 классе предполагает, прежде всего, систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Исходя из данной цели работа по совершенствованию как общеучебных, так и специальных навыков и умений будет проведена по трём направлениям: 1) выразительное чтение художественного (научного) текста; 2) смысловой и языковой анализ текста; 3) создание собственных высказываний (устно и письменно). Кроме того, на каждом уроке предполагается изучение теоретико-литературных понятий. Динамика их дальнейшего изучения определяется в соответствии с возможностями учащихся и художественными задачами рассматриваемых произведений. Теоретико-литературные понятия рассматриваются как инструмент, способствующий постижению художественного произведения. Творческие работы (классные и домашние) будут способствовать формированию речеведческих навыков.
Виды и формы работы учащихся.
-создание собственных проектов с последующим составлением рекламных буклетов, слайд-шоу и т.д.
-составление аннотаций и отзывов на книгу;
-составление словаря лексики (автора, рассказа, стихотворения);
-проведение семинарских занятий;
-проведение лабораторных работ по анализу текста;
-«диалог с текстом» (постановка вопросов к тексту);
-сочинения различных видов и жанров.
VI. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
для учащихся
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7 класс («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2010
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Рабочая тетрадь к учебнику литературы. 7 класс. – М.: Баласс, 2010.
для учителя
1. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.
Дополнительная литература для учителя
3. Аркин, И. И.Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика [Текст] : кн. для учителя / И. И. Аркин. - М. : Просвещение, 2008.
4. Беленький, Г. И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавания литературу в школе [Текст] / Г. И. Беленький. - М. : Просвещение, 1990. - (Библиотека учителя русской! языка и литературы).
5. Беляева, Н. В.Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцирование^ подхода к учащимся [Текст] : книга для учителя литературы / Н. В. Беляева. - М. : Вербум, 2004.
6. Войтушенко, В. Д. Н. А. Некрасов - редактор Л. Н. Толстого [Текст] / В. Д. Войтушенко IIМетодика преподавания русского языка и литературы / под ред. М. И. Бойко. - Киев, 1972. ~С. 88-95.
7. Володина, Н. В.Выявление индивидуальности автора в процессе изучения литературно критической статьи [Текст] / Н. В. Володина // Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе : межвузовский сборник научных трудов / под ред. И. В. Володиной. - Вологда, 1984.-С. 84-93.
8. Воробьев, П. Г.Принципы и методы изучения биографии писателя [Текст] / П. Г. Воробьев // Преподавание литературы в 8 классе / под ред. В. В. Голубкова. - М.: Просвещение, 1958. - С. 5-50.
9. Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы / Е. Л. Демиденко. - М. : Дрофа, 2006.
10. Дорофеева, М. Г. Изучение творчества В. М. Шукшина в школе [Текст] / М. Г. Дорофеева [и др.]. - СПб., 1998.
11. Иванова, Э. И.Изучение зарубежной литературы в школе [Текст] / Э. И. Иванова, С. А. Николаева. - М. : Дрофа, 2001. - (Серия «Библиотека учителя»).
Средства обучения. Технические средства обучения:
1. Компьютер.
2. Экран.
3. Мультимедийный проектор.
Печатные пособия:
1. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XVIII—XIX вв.».
2. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XX в.».
3. Таблицы «Теория литературы в таблицах».
4. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современное написание (В.И.Даль).
5. Большой толковый словарь русского языка (Д. Н. Ушаков).
Репродукции:
1. Набор репродукций «Русская живопись».
2. Набор репродукций «Русские писатели в живописных портретах».
Альбомы демонстрационного материала по литературе с электронным приложением:
1. М. Ю. Лермонтов. 2. Н. В. Гоголь. 3. Ф. М. Достоевский.
Альбомы раздаточного материала но литературе:
1. М. Ю. Лермонтов.
2. Л. Н. Толстой.
3. Н. В. Гоголь.
4. Ф. М. Достоевский.
Комплексные справочные издания на СВ, ВУВ: СВ «Мифы Древней Греции».
Дополнительные ресурсы:
Конспекты уроков для учителя литературы: 7 класс. Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2008
Компакт-диск «А.С.Пушкин. В зеркале двух столетий»
Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»
Компакт-диски «Уроки литературы. Кирилл и Мефодий» (7 класс)
Компакт-диск «Русская литература. 5-11 классы. Мультимедийная энциклопедия»
Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»
Компакт- диск «Репетитор по литературе. Кирилл и Мефодий, 2009»
Папка с раздаточными материалами «Теория литературы 5-11 классы»
Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)
Репродукции картин, иллюстрации к произведениям.
VII. Список литературы
1. Новые государственные стандарты школьного образования. АСТ. Астрель, М., 2006.
2. Примерные программы основного общего образования. М., Просвещение, 2009.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебный год.
4. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010
4. .Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.
5. Образовательная программа по курсу “Литература” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ под науч. ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2008.
Список Интернет-ресурсов
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» http://www.neo.edu.ru
Информационно-образовательный портал Тюменской области http://www.tmn.edu.ru/
Учительская газета http://www.ug.ru
Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru
Газета «Литература» http://lit.1september.ru
Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org
Олимпиады для школьников: информационный сайт http://www.olimpiada.ru
Юность, наука, культура: Всероссийский открытый конкурс исследов. и творческих работ учащихся http://unk.future4you.ru
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании http://www.edu-all.ru
13
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20813-rabochaja-programma-po-literature-v-7-klass-b
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Основы дефектологии в работе с детьми с ОВЗ»
- «Обучение английскому языку в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Старший воспитатель: управление образовательной деятельностью в соответствии с ФГОС ДО»
- «Педагогика музыкального образования»
- «Преподавание учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС ООО от 2021 года»
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Педагогика дополнительного образования детей
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.