Развитие зрительной памяти в ориентировании» (для обучающихся в возрасте 13-15 лет)

Управление образования администрации Озёрского городского округа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец творчества детей и молодёжи»

Разработка открытого занятия

«Развитие зрительной памяти в ориентировании»

(для обучающихся в возрасте 13-15 лет)

Губайдуллин Сахий Гиззатович,

педагог дополнительного образования

г.Озёрск

2015

План - конспект

открытого занятия по ориентированию

10.12.15 г.

Тема занятия: Развитие зрительной памяти в ориентировании.

Тип занятия: закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков.

Цель: экспериментальное обоснование эффективности методики применения комплекса специфичных технических упражнений, развивающих память и внимание в ориентировании.

Задачи:

1. Изучение особенностей развития памяти и внимания воспитанников объединения «Азимут».

2. Изучение и анализ существующих специфичных технических упражнений, развивающих память и внимание в ориентировании.

3. Разработка комплекса технических упражнений, развивающих память и внимание в ориентировании и методики его применения.

4. Экспериментальное обоснование эффективности применения комплекса технических упражнений.

Методическое оснащение занятия: спортивные карты, тетради, ручки, дидактический раздаточный материал, материалы для контроля знаний, АРМ(экран,компьютер)

Методы обучения: практический

Формы организации учебного процесса: групповая работа, индивидуальная, работа в команде.

Форма организации деятельности детей: учебная игра

Ход занятия:

Оргмомент:

приветствие

проверка явки воспитанников

проверка готовности обучающихся к занятию

настрой на работу, доведение до детей цели и задач занятия.

2. Актуализация знаний: пояснение порядка прохождения занятия и выполнение заданий, состоящих в извлечении из кратковременной или долговременной памяти ранее усвоенного материала для его использования.

3.Теоретическая часть занятия:

Ориентирование - очень своеобразное занятие. Во время тяжелой физической нагрузки следует все время вести наблюдение за местностью и картой, сопоставлять их друг с другом, быть в состоянии отделять существенное от несущественного, а также приспосабливаться к неожиданным ситуациям и условиям. Для достижения хорошего конечного результата ориентировщику надо уметь сосредотачиваться, расслабляться, а также быть способным все время создавать мысленные картины из возникающих ситуаций. Отсюда видно, что для успешного занятия ориентированием необходимо иметь хорошую память, высокий уровень развития процессов внимания, оперативного мышления .

Память – это психологический процесс отражения действительности, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта. Память обеспечивает накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и их последующего использования. Сохранение опыта создаёт возможность для обучения человека и развития его психики (восприятия, мышления и т.д

Значение памяти в ориентировании. При чтении карты на бегу время лимитировано, эффективный взгляд на карту длится не более 2-3 секунд, и за это время надо успеть воспринять всю необходимую в данный момент времени информацию.

Понятно, что всю информацию сразу запомнить невозможно, поэтому необходимо обращаеться к карте на бегу постоянно. Наблюдения показывают, что начинающие ориентировщики недостаточно используют память при «чтении» карты, когда ориентировщики высокого класса обращаются к карте на бегу в среднем 4-5 раз в минуту. Чем больше информации мы способны воспринять за один раз, тем меньше времени будет затрачено на обращение к карте. Развитие зрительной памяти направлено в первую очередь на уменьшение продолжительности таких просмотров .

Внимание – центральное звено в цепи процессов памяти – это необходимая предпосылка запоминания. Запись информации в память и её извлечение значительно облегчаются при осознанном выборе стимулов и концентрации на них внимания. В период соревнования внимание играет решающую роль. Концентрация внимания отчетливо демонстрируется в его действиях на старте. Если, к примеру, проследить в ходе прохождения дистанции за ориентировщиками, то сразу станет ясно, что не только автоматические движения заложены в основе определенных двигательных качеств или физических способностей. Ясно станет и то, что отличное выступление на дистанции является не только следствием стремления участника соревнований к высоким результатам и к победе, но и следствием интенсивного сосредоточения и направленности на определенные объекты и действия. Это значит, что внимание является одним из решающих факторов успеха в ориентировании.

4. Практическая часть занятия

Необходимой частью технической подготовки ориентировщиков являются: работа с различными тренажерами, работа парами, работа с 6 компасом, работа непосредственно с картой. Все эти аспекты являются необходимыми для достижения высоких спортивных результатов в ориентировании.

Вводный инструктаж преподавателя:

названия практических работ;

ознакомление с образцами выполняемой работы;

предупреждение о возможных затруднениях при выполении работы.

Упражнение №1: Проверка зрительной памяти.

На столе 10 различных предметов, они пока закрыты для обзора. Когда они открываются в течение 30 секунд,нужно запомнить как можно больше предметов и записать в тетради. Оценка проводится по пятибальной системе -за каждые 2 правильно запоминаемых предметазасчитывается один балл.

Упражнение №2: Топографический диктант.

Для запоминания и изображения в тетради предлагаются 10 условных знаков последовательно показанных педагогом на карточках. На запоминание дается 2 минуты, затем изображения переносятся в тетрадь. За каждые 2 правильно нарисованных и правильно названных знака засчитывается один балл.

Упражнение №3: Изображение по памяти участка спортивной карты.

Через компьютер экран в течение 30 секунд демонстрируется небольшой участок карты. В течение 2-3 минут необходимо как можно точнее нарисовать этот участок в тетради. Оценка упражнение проводится педагогом по пятибальной ситеме.

Упражнение №4: 1. “Мозаика” - карту разрезать на части, для новичков - на крупные фрагменты, для более опытных - на мелкие, задание – сложить карту, на время или в эстафете.

Каждому ориентировщику выдаётся карта и пакет с такой же картой,нарезанной на кусочки разного размера. Нужно на скорость составить цельную карту используя образец этой карты.

Упражнение №5: Эстафета с прорисовкой контрольных пунктов на карте по памяти.

Дети делятся на две равные команды.Каждой команде выдаётся чистая карта. На определённом расстоянии размещаются карты-образцы с нанесённой дистанцией. Учасники бегут каждый свой этап,запоминают с карты-образца одну точку контрольного пункта и наносят на карту своей команды.Выигрывает команда которая быстрее и точнее нанесёт дистанцию с карты-образца на свою карту.

5. Подведение итогов , объявление результатов по выполнению упражнений.

- сообщение преподавателя о достижении цели занятия;

- объективная оценка результатов коллективной и индивидуальной работы на занятии;

6. Уборка рабочего места.

7. Выводы проведенного открытого занятия:

Выявлено достоверное улучшение результатов у всех участников занятия, использующей в тренировочном процессе комплекс упражнений, направленный на развитие памяти и внимания в процессе совершенствования техники ориентирования, что показывает эффективность данного комплекса.

Разработанный комплекс упражнений рекомендуется применять на занятиях по ориентированию для повышения уровня технической подготовленности. Для совершенствования технической подготовленности ориентировщиков можно рекомендовать применение разработанного комплекса упражнений, выполняемых по памяти парами, без компаса, «по белому листу», упражнений на внимание с картой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208285-razvitie-zritelnoj-pamjati-v-orientirovanii-d