Технология развития критического мышления

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Технология развития критического мышления – это педагогическая интерактивная технология, направленная на развитие критического мышления и основанная на системно-лдеятельностном подходе, что соответствует ФГОС

Что же такое критическое мышление?

Развитие критического мышления – это отправная точка для развития мышления. «Людям необходимо думать о том, что они делают и зачем, во что они верят и почему. Ни одного дня не должно пройти без этих вопросов.

Что даёт ученику использование на уроках приёмов технологии развития критического мышления?

Технологию развития критического мышления мы используем на уроках окружающего мира, литературы, русского языка.

Структура урока по технологии критического мышления многим из вас известна: ВЫЗОВ, Осмысление, Рефлексия.

Такая структура урока соответствует этапам человеческого восприятия: сначала необходимо настроиться, вспомнить, что ребёнку известно по этой теме, затем познакомиться с новой информацией, потом подумать, где я могу применить эти знания в жизни.

Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно. На этом этапе урока происходит вызов у учащихся того, что они уже знают по этой теме. Дети вспоминают, что им известно, задают вопросы, на которые они хотели бы ответить. Причём, любое мнение ребёнка должно быть ценно.

Для Вызов характерны следующие приемы

-Рассмотрим некоторые из них.

«Логические цепочки» (Рус.яз, 4 класс, Т. «Наречие»)

-Начнем работу с групповой работы. Перед вами таблица с пропущенными значениями. Восстановите запись в таблице.

(Учащиеся работают в группе по 4 человека.Каждая группа получает таблицу, вкоторой пропущены отдельные значения. Следует восстановить запись. На работу дается 3-4 минуты. Учитель и дети обращают внимание на последнюю строку таблицы).

Используйте в качестве примеров слова для справок:ученик, справа, читать, школа, мой, наш, бегать, я, прилежный, мамин, ты, он, низко,вдруг.

Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет ученику:

1) получить новую информацию, но не от учителя, а в результате собственной деятельности

2) осмыслить её;

3) соотнести с уже имеющимися знаниями.

Слайд 10.

- Рассмотрим некоторые из них.

. Кластер «Полезные ископаемые»

Методика «Бортовой журнал»

«Дерево предсказаний»

Третья стадия – рефлексия.

На данном этапе происходит суммирование, систематизация новой информации и исправление представлений, полученных на стадии вызова.

Приёмы этапы рефлексии:

- Рассмотрим некоторые из них.

«Синквейн»

По программе «Начальная школа 21 века» после изучения раздела «Уж небо осенью дышало…» по литературному чтению можно предложить детям составить синквейн по теме « Осень»

«Тонкие» и «толстые» вопросы.

Тонкие вопросы требуют фактического ответа, а толстые - обстоятельного, развёрнутого ответа.

«Шесть шляп»

“Белая шляпа” —> АТИСТИЧЕСКАЯ (констатируются факты по проблеме, без их обсуждения);

“Желтая шляпа” —> ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ (высказываются положительные моменты);

“Черная шляпа” —> НЕГАТИВНАЯ (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме);

“Синяя шляпа” —> АНАЛИТИЧЕСКАЯ (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: почему? зачем? связи?);

“Зеленая шляпа” —> ТВОРЧЕСКАЯ (можно высказывать самые “бредовые идеи и предположения”);

“Красная шляпа” —> ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ (группа формулирует свои эмоции, которые они испытывали при работе с материалом)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208511-tehnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenij