Урок русского языка в 3 классе «Изменение имён существительных по падежам»

Учебный предмет, класс

Русский язык, 3 класс

Учитель

Батенок Ольга Геннадьевна

Тема раздела

«Имя существительное»

Тема урока

«Изменение имён существительных по падежам (склонение)»

Цель урока

1.Систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных.

2.Формирование умения определять падеж имёни существительного и его окончание

3.Развитие культуры речи учащихся при употреблении предлогов и образовании падежных форм имён существительных

Ожидаемый результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

-умение определять падеж имен существительных

- умение составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах, правильно употреблять предлоги

Метапредметные УУД:

-развивать умение формулировать цели своей деятельности;

-развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

-развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;

-развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;

Личностные УУД:

-развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу

5.

Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихся

1.Компьютер, интерактивная доска, проектор, колонки.

2.Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр. 18 - 20).

3. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Перспектива 3 класс (стр.266-269) Н.Ю.Васильева. И Ф Яценко.

4.Таблица с названиями падежей

1.Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр.18-20)

2.Рабочая тетрадь 3 класс. Русский язык. УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр.36-37).

3.Таблица с названиями падежей

Дидактическая структура урока

Цель, УУД

Приёмы и методы

Обучающие и развивающие задания каждого этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный  момент.

Подготовить обучающихся к учебной деятельности.

ЛичностныеУУД:

формирование интереса (мотивации) к учению.

Словесные, методы. Метод стимулирования познавательной деятельности

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Демонстрирует доброжелательное отношение к детям

Понимают информацию, представленную в стихотворении,

формируют позитивный настрой на уроке.

2. Проверка выполнения домашнего задания

Повторить слова с непроверяемым написанием,

ЛичностныеУУД: Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Регулятивные УУД:

Определять цель учебной деятельности

Словесные, наглядные, работа в парах.

.

Икт (презентация)

Словарный диктант:

Победитель, коньки, мороз, ветер, праздник, город, хоккей, Россия, Родина, февраль, победа, фамилия, герой, вместе, русский, рядом

- Чем похожи эти слова?

- А можно ли их объединить какой нибудь общей темой?

(Да, темой олимпиады).

-Что такое олимпиада?

(Это спортивная игра).

Беседа об олимпиаде.

(Приложение 1)

Презентация «Олимпиада» (Слайды 1-11)

Организует письмо под диктовку, организовать работу в парах, осуществлять контроль за выполнением задания.

Задаёт вопросы, демонстрирует слайды.

Записывают слова,

осуществляют взаимный контроль (работа в парах).

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы, смотрят слайды.

3.Актуализация полученных знаний.

Актуализировать знания по изученному материалу темы «Имя существительное».

ПознавательныеУУД:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

ЛичностныеУУД:

желания продолжать свою учебу.

Регулятивные УУД:

.Определять цель учебной деятельности

Метод: репродуктивный (на основе полученных знаний)

Технология ТРИЗ.

Я знаю, что и вы любите играть. Сейчас мы поиграем в игру «Да - нет»

Игра «Да - нет» (ТРИЗ)

(Приложение 2)

Задаёт вопросы, слушает ответы

Слушают, отвечают «да» или «нет», доказывают свою точку зрения.

4. Создание проблемной ситуации.

Создать проблемную ситуацию, нацелить на решение проблемы.

ПознавательныеУУД:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

ЛичностныеУУД:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Регулятивные УУД:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Проблемно – поисковые.

икт

Наблюдение

На олимпиаде много журналистов. Они прислали нам сообщение. Но пока сообщение шло, вирусы его повредили. Ваша задача исправить ошибки в корреспонденции. Интерактивная доска (Приложение 3). Давайте прочитаем, какой текст у нас получился после исправления ошибок. Беседа по вопросам: - Что мы изменяли в словах? - Зачем? - Можно ли допустить ошибки при изменении слов? - Что вы сегодня должны узнать на уроке?

- А хотите вы это узнать?

Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу

Обеспечивает

деятельность уч-ся по определению темы, задач урока

Отвечают на вопросы, находят и исправляют ошибки в словах.

Выполняют активные действия с объектом изучения: исправляют ошибки, наблюдают за окончаниями, делают вывод: слова в предложении должны быть связаны по смыслу.

Ставят цель: узнать, как правильно изменять слова, чтобы не было ошибок.

5. Сообщение нового материала.

Подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Познавательные УУД:

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Комуникативные УУД:

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

ЛичностныеУУД:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

Работа в группе

1. Работа с учебником (стр18, 20)

- Обратите внимание на тему нашего урока.

Какое слово в названии темы вам непонятно? (падежи, склонение)

2.Работа в группах.

Давайте найдём значение этих слов. Для этого будем работать в группах. Первая группа будет искать определение слов в толковом словаре, вторая в школьном справочнике, третья в учебнике русского языка.

Перед работой вспомним правила сотрудничества.

(Приложение 4).

Обеспечивает

деятельность уч-ся по определению темы, задач урока.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Повторяют правила сотрудничества.

Работают в группах.

Используют различные способы поиска учебной информации в учебнике, в толковом словаре, в справочниках, объясняют значение слов (падеж, склонение)

6.Физкультминутка

Снять напряжение, связанное с умственной и физической нагрузкой.

икт

Мультимедийная презентация

Организует физкультминутку.

Выполняют упражнения.

7. Решение учебной задачи.

Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Проблемно – поисковые.

Грамматическая сказка «Откуда пошло название падежей».

(Приложение 5).

Лучше запомнить падежи поможет такое предложение: Иван рубит дрова, Василиса топит печь.

В русском языке 6 падежей. В Финляндии их 15, в Венгрии -22, а в Китае нет совсем.

Организует фронтальную работу учащихся по исследованию и решению проблемной ситуации.

Слушают, наблюдают, читают.

8.Усвоение новых знаний.

Использовать алгоритм порядка действий при определении падежа.

Регулятивные УУД:

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные УУД:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Личностные УУД: развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу

Проблемно-поисковый, практический, репродуктивный.

.Работа в учебнике

Знакомство с таблицей падежей стр.20

- Обратите внимание, что для указания падежей в работе принято их писать сокращенно. У каждого падежа есть свое слово помощник.

 И.п.      есть             кто?  что?        

 Р.п.     нет               кого?  чего?

 Д.п.     дать               кому?  чему?

 В.п.      вижу             кого?  что?

 Т.п.     любовался      кем?   чем?

 П.п.     говорил          о ком?   о чем?

Запись падежей с вопросами в тетрадь.

Работа в учебнике.

Разбор и выполнение стр 19. упр. 29.

.

Объясняет, демонстрирует слова- помощники.

Демонстрирует образец записи на доске.

Контролирует последовательность действий при выполнении задания, правильность и аккуратность записи.

Знакомятся с таблицей падежей, слушают, читают.

Слушают, записывают, сравнивают.

Выполняют задания на постановку падежного вопроса, выписывают словосочетания.

9.Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Комуникативные УУД:

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.Познавательные УУД:

находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Регулятивные УУД:

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Практический - работа с учебником.

Взаимопроверка.

Работа в тетради.

Пользуясь таблицей падежей поставить существительное в нужном падеже; определить окончание.

На (Олимп) в древнем ( мир)
Греки поднимали гири,
Состязались в (бег), (сила),
Тяжести п.р.носили.
И дарила им награды
Летняя ... 

Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение практических заданий.

Ученики вставляют окончания, определяют падеж имён существительных.

Взаимопроверка (работа в парах)

10.Закрепление изученного материала.

 Закрепить знания детей по усвоению новой темы.

Познавательные УУД:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Личностные УУД: развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу

 репродуктивный

 Работа по учебнику.

Чтение «Узелки на память» (учебник стр.20)

Беседа по вопросам:

-Как вы поняли, что называется изменением по падежам?

Как одним словом называют изменение по падежам?

Сколько в русском языке падежей?

Чем они отличаются?

 Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение практических заданий

 Читают, отвечают на вопросы.

11.Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

Познавательные УУД:

 Закрепить умение выполнять домашнее задание по алгоритму.

Регулятивные УУД:

Определять цель учебной деятельности.

 словесный

 Выучить падежи и вопросы.

Выполнить в тетради упр.51

 Дает комментарий к домашнему заданию.

 Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его

12. Итоговая рефлексия учебной деятельности

 Определить отношение учеников к уроку, к совместной деятельности

.ЛичностныеУУД:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

Комуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

 Рефлексивно-оценочный

  - Давайте вернемся к началу нашего урока и вспомним: - Какая была тема нашего урока? - Какую цель мы поставили на уроке?

- Достигли ли мы поставленной цели урока? - Что нового узнали об имени существительном?

узнал, открыл для себя…

Сегодня на уроке Я научился, смог

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.

 Анализируют свою деятельность, показывают своё отношение к уроку, чувства и настроение. Формулируют конечный результат своей работы на уроке