Система уроков по повести Н. В. Гоголя «Шинель»

Система уроков по изучению повести

Н. В. Гоголя «Шинель»

Подготовила:

учитель русского языка и литературы

Чистякова Мария Александровна

МБОУ «СОШ №19» г. Череповец

Урок 1: Изображение «маленького человека» в повести Н. В. Гоголя «Шинель».

Цели урока:

Познакомить учащихся с биографией писателя.

Провести анализ текста, определив тему «маленького человека», бедного, мелкого чиновника.

Закрепить представления учащихся о гуманизме.

Оборудование урока: портреты Н. В. Гоголя, учебник, иллюстрации к повести А. В. Ванециана.

Эпиграф к уроку: «Гоголю многим обязаны те, которые нуждаются в защите, он стал во главе тех, которые отрицают злое и пошлое».

Н. Г. Чернышевский

Этапы урока.

I.О биографии и творчестве Н. В. Гоголя.

1.Что вы знаете о Н. В. Гоголе? Какие произведения изучали ранее? ( учащиеся вспоминают известные им факты из биографии писателя, говорят о прочитанных ранее произведениях).

2. Сообщение ученика о детстве Гоголя, его первых произведениях и сборнике «Петербургские повести», о жизни писателя в Петербурге( ученик подготовлен заранее по статьям учебника).

3. Сообщение ученика о творческой истории повести «Шинель» (по учебнику, с.191-192).

II. Слово учителя.

Итак, вы услышали историю создания повести Н. В. Гоголя «Шинель», и сегодня мы приступаем к изучению этого произведения, подробно остановимся на образе главного героя.

Начнем с цитаты из рассказа А. П. Чехова «Крыжовник»: «Надо, чтобы за дверью каждого счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и напоминал о несчастных и обездоленных, о пошлости в нашей жизни, о маленьких людях». Такими «молоточками» становятся произведения А. С. Пушкина, Ф. М. Достоевского… Особое место в этом ряду занимает повесть Гоголя «Шинель»-«одно из глубочайших созданий Гоголя», по словам В. Г. Белинского, «колоссальное произведение», по мнению Герцена.Чем заслужила повесть столь высокой оценки, нам предстоит сегодня выяснить.

III. Работа с текстом.

1.Кто является главным персонажем повести? Обратите внимание на заглавие. (Акакий Акакиевич Башмачкин - с одной стороны, а с другой - шинель, т. к. вещь вынесена в заголовок, вещь как бы затмевает человека).

В каком департаменте служил Акакий Акакиевич? Почему автор не называет конкретного места, а в начале повести и имени чиновника? ( такая неопределенность указывает на типичность образа, судьба Башмачкина-это судьба многих других, таких как он, «маленьких людей»).

В каком городе происходит действие? ( в Петербурге, который становится полноправным героем повести).

Каков Акакий Акакиевич на службе? С каким насекомым сравнивается герой и почему? Как к нему относятся сослуживцы? (уже в самом начале произведения Башмачкин сравнивается с мухой; данное сравнение показывает, что он для окружающих не человек, а вроде насекомого-маленький, незаметный; на него даже сторожа смотрят как на «пустое место»).

Какого отношение самого Акакия Акакиевича к работе?( скучная, нудная работа становится для него всем, он даже дома переписывает «для себя», у него есть любимые буквы и т.д.).

2. Давайте подробнее охарактеризуем героя: портрет, история его имени, быт. ( учащиеся работают с цитатами: «ничего не видел , кроме строчек», «не придавался никакому развлечению», «он давно разучился думать» и т. д.; отсюда выводы об убогом внутреннем мире героя, его ограниченности, скудности интересов, неспособности логически мыслить и т. д.)

Какие положительные стороны жизни, характера Акакия Акакиевича вы можете назвать? (доброжелательное отношение к людям, трудолюбие, сознание служебного долга; кроткость, незлобие, терпение- само имя Акакий переводится как «не делающий зла, невинный, незлобивый»).

Какую роль играет эпизод о молодом чиновнике? (он проникся жалостью к Башмачкину, состраданием-подобные же чувства вызывает Акакий Акакиевич и у читателей)

3.Итак, мы описали жизнь этого чиновника – серую, однообразную, скучную. В связи с каким событием жизнь Башмачкина меняется? (с необходимостью в пошиве новой шинели).

Почему для героя приобретение новой шинели стало незаурядным событием? ( во-первых, в его жизни появляется цель , которой раньше не было, а во-вторых, это связано с рядом трудностей , возникших из-за бедности Акакия Акакиевича; учащиеся приводят примеры того, от чего отказался Башмачкин ради своей мечты; вообщем, жизнь героя изменилась).

Гоголь пишет:» Он питался духовно, с этих пор его существование сделалось как-то полнее, как будто он был не один, а какая-то приятная подруга жизни согласилась проходить с ним вместе жизненную дорогу».

Таким образом, автор отмечает перемену, которая произошла в жизни героя с появлением конкретной цели. Акакий Акакиевич стал живее, тверже характером, как человек, чувствующий положительные изменения в своей жизни.

4.Проследите по тексту за изменениями во внешности, в поведении, в речи персонажа в то время, как он впервые надел новую шинель? Какие перемены произошли на службе у Башмачкина? ( Акакий Акакиевич был счастлив и горд собой , в то же время испытывал некоторую неловкость, когда появился в новой шинели в департаменте; шинель была замечена и произвела необыкновенное впечатление на чиновников; вещь как бы становится персонажем, ей уделяется больше внимания, чем тому, кто ее носит).

5.Как случилось, что Акакий Акакиевич лишился новой шинели?( пересказ эпизода о похищении шинели во время возвращения Башмачкина от столоначальника).

Как Акакий Акакиевич воспринял это происшествие? (для него эта кража стала настоящим бедствием, его лишили мечты).

Как окружающие отнеслись к этому событию? Какую роль в повести играет значительное лицо? (окружающие остались равнодушны к беде Акакия Акакиевича; а для значительного лица главным было показывать свое превосходство перед более слабыми, выражающееся в чрезмерной строгости, поэтому он даже не выслушал Башмачкина).

Как закончил свою жизнь Акакий Акакиевич? Почему он умирает? ( его смерть скорее единственный выход из сложившейся ситуации, по мнению автора,т. к. противостоять равнодушию окружающих и жестоким жизненным реалиям он не в силах, и в тоже время вернуться к своему прежнему положению и к бесцельной жизни Башмачкин уже не желает; «исчезло существо, никем не защищенное, никому не дорогое, ни для кого неинтересное»- в конце повести автор опять говорит о герое как о «маленьком человеке».

IV. Выводы.

Итак, мы рассмотрели образ главного героя повести «Шинель».Как вы объясните понятие «маленький человек»? (это образ человека, живущего серой, неинтересной и однообразной жизнью, не стремящегося к познанию и развитию; таких людей общество не понимает и не принимает, поэтому они обречены на одиночество).

Как у Гоголя представлен образ «маленького человека»? (в данной повести этот тип характера представлен в динамике, Акакий Акакиевич обретает цель в жизни и меняется сам, но жизнь эти перемены не принимает и создает сложные ситуации для героя, с которыми он один справиться не в силах).

Какие чувства вызывает у вас герой повести? Как вы понимаете слово «гуманизм»? ( гуманизм- человечность в отношении к людям, в общественной деятельности).

V. Домашнее задание.

Составить план-характеристику второстепенных персонажей повести. Задание предлагается выполнять по вариантам: для 1 варианта подобрать материал о неодушевленных персонажах повести( шинель, образ Петербурга), для 2 варианта-о людях (чиновники, значительное лицо).

Урок 2. Конфликт повести Н. В. Гоголя «Шинель».

Цели урока: 1. Систематизировать знания учащихся о конфликте в художественном произведении.

2.Определить конфликт повести Гоголя, проследить его развитие, определить роль персонажей в конфликте, приблизиться к пониманию идейного замысла автора.

3. Закрепить представления учащихся о гуманизме.

Оборудование урока: портреты Н. В. Гоголя, учебник, иллюстрации А. В. Ванециана к повести.

Эпиграф к уроку: «Шинель»- гротеск и мрачный кошмар».

В. Набоков.

Этапы урока.

I.Повторение материала предыдущего урока.

Сегодня мы продолжим говорить о повести Гоголя «Шинель». Начнем урок с кроссворда, который отразит ваше знание текста.

По горизонтали: 1.Что могло бы помочь Башмачкину попасть в «статские советники»? (награды).

2.Место действия повести. (Петербург).

3.Это насекомое упоминается в повести дважды. С ним сравнивается главный герой. (муха)

4.Какой мех был выбран на воротник шинели? (кошка)

5.Подруга жизни Башмачкина. (шинель)

6.Это окружает всю жизнь Акакия Акакиевича.(бедствия)

7.Сильный враг всех, кто получает 400 рублей жалованья в год. (мороз)

8.В каком департаменте служил Акакий Акакиевич? (одном)

По вертикали: получается одно слово-ГУМАНИЗМ

Объясните, почему по вертикали в кроссворде получилось слово ГУМАНИЗМ? Как это понятие связано с темой произведения, с образом главного героя? (учащиеся вспоминают определение ГУМАНИЗМА как человеколюбия, говорят о теме «маленького человека» в повести, вспоминают жизнь, характер Башмачкина, отношение к нему других персонажей).

II.Теория литературы.

Давайте вспомним, что такое КОНФЛИКТ в художественном произведении?Если учащиеся затрудняются ответить, то определение записывается в их словарик, подчеркиваются ключевые слова (конфликт- острое столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия; закономерно возникающее противоборство, противоречие, столкновение между героями, группами героев, героем и обществом или внутренняя борьба героя с самим собой. Развитие конфликта приводит в движение сюжетное действие).

Итак, КОНФЛИКТ – прежде всего какое-то противоречие, непонимание, это разные точки зрения на события. Прежде чем обозначить конфликт повести «Шинель», давайте обратимся к вашему домашнему заданию, чтобы увидеть всех героев произведения и охарактеризовать их.

III.Проверка домашнего задания, беседа о персонажах повести.

Учащиеся представляют свои планы-характеристики персонажей произведе ния с комментариями и цитатами из текста.

Примерные варианты ответов.

1 вариант образ Петербурга: 1.Место действия повести.

2.Петербург можно рассматривать как полноправного героя повести.

3.Мир чиновников, в котором разворачивается повествование,- это мир Петербурга 19 века.

4. Петербургский климат, ускоривший смерть героя.

5.Описание петербургских улиц, площадей.

Следовательно, Гоголь делает Петербург участником и причиной происходящих событий.

Образ шинели: 1. Название предмета вынесено в заглавие.

2. Описание старой шинели.

3. Изменения в герое, вызванные необходимостью пошива новой шинели.

4.Изменения положения героя (внутренние и на службе), когда он впервые надел новую шинель.

5.Кража шинели, и, как следствие, крах всех иллюзий Акакия Акакиевича.

Таким образом, шинель – это центральный образ повести, связывающий главного героя с внешним миром.

2 вариант мир чиновников: 1.Однообразие, чинопочитание, готовность выслужиться…

2. Отношение к Башмачкину: неприятие, унижение, жалость( эпизод с молодым чиновником).

3. Изменение отношения к человеку по причине в приобретения им новой вещи.

4. В финале повести показана бесчеловечность мира чиновников, для которого человек как личность не интересен.

Образ «значительного лица»: 1. Чувство превосходства над людьми, стоящими ниже по служебной лестнице.

2. Внутренние противоречия ( сомневается в правильности своего поведения, но главное в общении с людьми- демонстрировать собственную значимость).

3. Чувство страха ( финал повести).

IV.Конфликт повести.

Как мы увидели, в повести много героев, но не всех автор изображает подробно, некоторые лишь схематично обозначены, однако в сюжете занимают свое определенное место.

Кто связывает всех героев повести? (главный герой- Акакий Акакиевич ).

Как вы определите конфликт повести «Шинель»? (это конфликт между Акакием Акакиевичем, «маленьким человеком», и внешним миром- миром чиновников, миром Петербурга).

Как автор разрешает данный конфликт? Кто в этом противоречии оказывается прав? ( Акакий Акакиевич умирает, не сумев противостоять внешним обстоятельствам; однако автор не ставит на этом точку, в эпилоге появляется призрак, который пытается «восстановить справедливость», таким образом Башмачкин напоминает о себе и после смерти, и действительно, в образе призрака он заставляет людей задуматься- например «значительное лицо»).

V.Итоги урока.

Обратимся к эпиграфу нашего урока. Как вы понимаете слова В. Набокова?

Какое впечатление на вас произвела повесть Гоголя?

VI.Объяснение домашнего задания. Подготовка к написанию сочинения в жанре рассказа.

Авторы учебника вам предлагают задание, которое будет итоговым по повести Гоголя «Шинель»: на основе анекдота, услышанного в свое время Гоголем, сочинить художественный рассказ (о творческой истории мы говорили на предыдущем уроке).

Сначала вспомните, какой жанр называют рассказом? ( Рассказ-прозаическое произведение малого объема с динамическим развитием сюжета; фабула предельно простая: изображается один эпизод , событие из жизни героя или несколько событий, логически связанных между собой).

Примерный план рассказа:

1.Главный герой (внешность, характер, его работа, досуг , быт).

2.Мечта героя. (ружье).

3.Воплощение его мечты. (приобретение лепажевского ружья).

4. Потеря ружья и, как следствие, тяжелая болезнь чиновника.

5.Помощь друзей, возвращение героя к жизни.

Итак, по данному плану вы должны написать художественный рассказ, добавив свои детали, характеристики, описания.

ПРИМЕЧАНИЕ

Творческая история повести «Шинель».

Из воспоминаний П. В. Анненкого: «Однажды при Гоголе рассказан был канцелярский анекдот о каком-то бедном чиновнике, страстном охотнике за птицей, который необычайной экономией и неутомимыми усиленными трудами сверх должности накопил сумму, достаточную на покупку хорошего лепажевского ружья рублей в 200(ассигнациями). В первый раз, когда на маленькой своей лодочке пустился он по Финскому заливу за добычей, положив драгоценное ружье перед собою на нос, он находился, по его собственному уверению, в каком-то самозабвении и пришел в себя только тогда, как взглянув на нос, не увидал своей обновки. Ружье было стянуто в воду густым тростником, через который он где-то проезжал, и все усилия отыскать его были тщетны. Чиновник возвратился домой, лег в постель и уже не вставал: он схватил горячку. Только общей подпиской его товарищей, узнавших о происшествии и купивших ему новое ружье, возвращен он был к жизни, но о страшном событии не мог никогда вспоминать без смертельной бледности на лице… Все смеялись анекдоту, включая Гоголя, который выслушал его задумчиво и опустил голову. Анекдот был первой мыслью повести его «Шинель», и она заронилась в душу его в тот самый вечер».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208558-sistema-urokov-po-povesti-n-v-gogolja-shinel