Конспект открытого урока «Интегративное формирование интонационно-ритмических, звуковысотных и двигательных представлений обучающегося в процессе начального музицированпия»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств №1 им. Г. В. Свиридова» города Курска

ПЛАН-КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА

с учащимся 1 класса дирижерско-хорового отделения

Боярским Иваном

«ИНТЕГРАТИВНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ИНТОНАЦИОННО-РИТМИЧЕСКИХ, ЗВУКОВЫСОТНЫХ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОГО МУЗИЦИРОВАНПИЯ»

подготовила

преподаватель фортепиано

Дорошенко Людмила Тихоновна

Курск, 2016

Урок проводится с обучающимся 1-го класса

БОЯРСКИМ Иваном

Содержание

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Задачи урока

Вид урока

Образовательные технологии

Методы обучения

Средства обучения

Структура урока

Методическое обеспечение: Программа по учебному предмету «Специальность и чтение с листа» дополнительной предпрофессиолнальной программы в области искусств «ФОРТЕПИАНО» 20015 г., составители Хоменко Е. В.. Дорошенко Л. Т. (на основе «Примерной программы по учебному предмету «Специальность и чтение с листа» дополнительной предпрофессиональной программы «Фортепиано» с учетом федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации и сроку обучения в качестве образовательной программы.)

Тема урока: «Интегративное формирование интонационно-ритмических, звуковысотных и двигательных представлений обучающегося в процессе начального музицирования»

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель урока:формирование у обучающегося начальных интонационно-ритмических и звуковысотных представлений.

Задачи урока:

- формировать навыки слухового анализа движения мелодии;

- познакомить с ладовым тяготением в главный организационный центр музыкальной системы лада – тонику;

- развивать интонационное чувство путем допевания до тоники и устойчивых ступеней лада;

- дальнейшее интонационно-слуховое развитие ребенка при подборе знакомых мелодий по слуху в пределах пятиступенного звукоряда «Едет воз», «Прозвенел звонок», «Едет, едет паровоз»;

- элементарное транспонирование мелодии и попевок в пределах пятипальцевой позиции на примерах детских песен «Едет воз», «Едет, едет паровоз», «Ручеек»;

- развитие ритмической организации при чтении ритмо-блоков на одной ноте;

- освоение функциональной значимости главных ступеней лада в изученных мажорных тональностях До, Соль, Ре и игра знакомых мелодий с аккомпанементом в виде опорного баса главных ступеней лада;

- развитие элементов импровизации в форме досочинения концовок мелодии, изменения концовок песен «Зайка», «Едет воз».

Вид урока: индивидуальный урок.

Образовательные технологии:

- технология развивающего, проблемного обучения;

- игровая технология;

- информационно – коммуникационная технология.

Методы: сравнение, анализ, обобщение, метод звуковой и зрительной наглядности, метод диалога, рефлексия.

Средства обучения:

музыкальный инструмент – фортепиано;

компьютерная графика – показ записи нот в редакторе «Encore»;

видео – фрагменты из мультфильма «ДО, Ре, Ми», авторы Г. Сапгир, Р. Страутмане, (воспроизведение на мониторе компьютера);

учебник «Я учусь играть», 1-я часть (сост. Дорошенко Л.Т.);

дидактический материал – объемная ступеневая лестница с обозначением ступеней;

детский бубен;

дидактический материал – карточки с ритмо-блоками.

Структура урока

I Организационный этап. (2мин)

1. Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята, здравствуйте, учитель!».

2. Двигательная подготовка: марш с остановками в ладах мажор и минор

II. Мотивация, постановка цели урока. (1 мин.)

- объявление темы урока;

- определение взаимосвязи элементов специальности и сольфеджио.

III. Актуализация знаний (5 мин.)

1.Беседа по пройденному материалу:

2.Слушание: исполнение знакомых песен «Едет, едет паровоз», «Едет воз» с гармонией преподавателя.

3.Проверка домашнего задания: игра обучающимся попевок «Прозвенел звонок», детских мелодий песен «Едет воз», «Василек» в До мажоре.

IV. Первичное усвоение новых знаний (18 мин.)

1.Изучение нового материала:

слуховой анализ движения мелодии, определение направления к ладовому центру – тонике;

допевание мелодии до тоники;

подбор по слуху и транспонирование мелодии в пределах пятипальцевой позиции «Едет воз», «Едет, едет паровоз» из До мажора в Ре мажор;

воспроизведение мелодии по слуху после проигрывания преподавателя (3 раза) попевки «Ручеек»;

игра главных ступеней в изученных тональностях До. Соль. Ре мажор;

игра знакомых мелодий с аккомпанементом в виде опорного баса главных ступеней лада «Едет воз»;

2. Музыкально-ритмическая игра «Чтение ритмических блоков» на детском бубне.

3.Работа с учебником (просмотр записи знакомых песен).

V. Первичная проверка понимания (2 мин.)

Творческое задание - элементы импровизации – досочинение концовок знакомых мелодий «Едет воз». «Зайка».

VI Информация о домашнем задании, инструктаж. (1 мин)

Закрепить полученные знания и навыки на примерах песенок «Едет, едет паровоз», «Ручеек».

VII. Рефлексия. (1 мин.)

Вывод обучающегося о значении урока для дальнейшего обучения.

Выставление отметки за работу.

Ход урока

Организационный этап. Вступительное слово: беседа, объявление темы урока. В системе детского музыкального образования на современном этапе превалирует творческое начало, выражающееся в элементарном сочинительстве и импровизации, чтении нот с листа, умения аккомпанировать и играть в ансамбле. Подобное музицирование призвано развивать личностный творческий потенциал, прививая навыки музыкального самовыражения.

Звучит музыкальное приветствие. «Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, учитель». Двигательная подготовка: марш в ладах мажор и минор: движение, когда звучит мажор; остановка – когда звучит минор.

II. Мотивация, постановка цели урока.

- Скажи, как мы приветствовали друг друга? – Это была попевка «Здравствуйте». – Ты хорошо слышал, как идут звуки попевки? – (Ответ: сначала вверх, потом – вниз).

- На сегодняшнем уроке мы будем развивать свои слуховые представления, внимательно слушать и много петь.

- Скажи, ты любишь сам сочинять музыку? (Ответ: Я люблю сочинять про зайку, белочку – они такие разные)

Ты сможешь лучше придумывать песенки, когда научишься хорошо слышать, как ступени лада взаимодействуют между собой, как движется мелодическая линия.

III. Актуализация знаний.

1. - На уроках сольфеджио и на уроках специальности мы знакомились с гаммами, ладами – мажором и минором. Скажи, какие ступени лада ты считаешь очень важными?

(Ответ: устойчивые ступени, а еще – главные ступени тонику, субдоминанту и доминанту)

2.- Я тебе предлагаю музыкальную загадку. Послушай внимательно и подумай, как движется мелодическая линия в песенке «Едет воз»? «Прозвенел звонок»? «Василек»? Давай определим движение мелодии, а потом сыграем эти песенки и допоем концы песен. Куда направлена мелодия в конце звучания?(Ответ: к тонике.)

-Хорошо. Давай послушаем знакомые тебе песенки с сопровождением.

(Слушание знакомых песен «Едет, едет паровоз», «Едет воз» с гармонией преподавателя). .- Тебе понравилось сопровождение мелодии? Как оно называется ещё? (Ответ: аккомпанемент.)

3.- А теперь будешь играть ты. Прошу исполнить твои песни из домашнего задания. (Проверка домашнего задания: игра обучающимся попевок «Прозвенел звонок», детских мелодий песен «Едет воз», «Василек» в До мажоре).

IV. Первичное усвоение новых знаний (18 мин.)

1.Изучение нового материала:

Давайещё раз прослушаем наши маленькие песни и определим, как

движется мелодия, определим направление к ладовому центру – тонике на примерах песен «Едет воз», «Прозвенел звонок», «Василек» (Приложение, п. 2) (Ответ: движение вверх. а затем вниз);

Мы выяснили, как движется мелодия в наших простых песенках, а теперь определим, что завершение их приходится на тонику -

допевание мелодии до тоники на примерах знакомых песен«Едет воз», «Прозвенел звонок», «Василек» (Приложение, п. 2) (Допевание голосом незаконченной мелодии до тоники);

По слуху подбираем подбор по слуху мелодии в пределах пятипальцевой позиции «Едет воз», «Едет, едет паровоз» в До мажоре (Приложение, п.3) и затем по слуху транспонируем в Ре мажор; (Ученик подбирает песню «Едет воз» в До мажоре от тоники и затем подбирает эту мелодию от Ре в Ре мажоре, находя по слуху необходимую черную клавишу фа-диез.)

Слушаем 3-4 раза в исполнении педагога новую попевку «Ручеек», а затем воспроизводим мелодию по слуху (Приложение, п.4);

Ученику: - ты говорил о главных ступенях лада: тонике, субдоминанте, доминанте, а теперь прошу сыграть их в изученных тональностях До, Соль, Ре мажор (Приложение, п.6), пусть помогает наша лесенка-чудесенка (объемная ступеневая лесенка с обозначением ступеней);

Игра знакомых мелодий с аккомпанементом в виде опорного баса главных ступеней лада на примере попевки «Едет воз» (Приложение, п.7);

2. – А теперь мы сменим наш большой инструмент – фортепиано – на самый простой и удобный – на бубен. Постарайся точно воспроизвести на бубне ритмические загадки, которые изображены на наших картинках-карточках. Музыкально-ритмическая игра «Чтение ритмических блоков» на детском бубне. (Приложение, п.5).

3.Работа с учебником: просмотр записи знакомых песен («Я учусь играть, ч. 1», стр. 30 - 32.)

V. Первичная проверка понимания (2 мин.)

- Сейчас мы посмотрим, как ты усвоил то, что мы делали. Но проверка будет вот какая: ты попробуешь придумать новые окончания знакомых тебе песен, не забывая, что нужно добраться до самого главного звука – до тоники. Это будет твоё творческое задание - досочинение концовок знакомых мелодий «Едет воз». «Зайка» (Приложение, п.9) (ученик играет несколько вариантов окончания песни «Едет воз»).

VI Информация о домашнем задании, инструктаж. (1 мин)

Закрепить полученные знания и навыки на примерах песенок «Едет, едет паровоз», «Ручеек».

VII. Рефлексия. (1 мин.)

Подумай, что важного для своей учебы ты сегодня запомнил?(Ответ: движение мелодии к тонике, главные ступени лада в сопровождении мелодии, досочинение концовок. Это поможет дальше лучше играть).

–- Какую оценку ты бы поставил себе? (Ответ: я старался на «пять»).

В заключение хочется подчеркнуть, что используя на уроке фортепиано на начальном этапе интегративный момент соприкосновения игры на инструменте и навыков слухового анализа и слуховых представлений, можно добиться непосредственного взаимопроникновения инструментального исполнительства и сольфеджио и теоретических знаний. При этом у обучающегося развивается творческое начало, выражающееся в элементарном сочинительстве и импровизации, чтении нот с листа, умения аккомпанировать и играть в ансамбле. Подобное музицирование призвано развивать личностный творческий потенциал ребенка, помогает дальнейшему освоению более сложных теоретических и исполнительских задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209046-konspekt-otkrytogo-uroka-integrativnoe-formir