Календарно-тематическое планирование по географии для 5 класса на основе ФГОС 2 поколения

№ ур

Тема урока

Целевая установка урока

Планируемые результаты

Практическая работа

понятия, номенклатура и персоналии

предметные

универсальные учебные действия (УУД)

метапредметные

личностные

1

Мир, в котором

мы живем

Формирование представлений о живой и неживой природе, их процессах, объектах и явлениях

Мир живой и неживой природы.

Явления природы. Человек на Земле

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки

Регулятивные (Р) – определяют цели учебной деятельности

Познавательные (П) - умение работать с текстом, выделять в нем главное

Коммуникативные (К) – оформляют свои мысли в устной речи

Учебно-познавательный интерес к географии

2

Науки о природе

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Р – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

П – умение работать с текстом, выделять в нем главное

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группах

Учебно-познавательный интерес к географии

Составление схемы наук о природе

3

География— наука о Земле

Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела

географии

Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением

Р- определяют цель учебной деятельности

П - Работа с учебником и электронным

приложением, знакомство с презентацией

К – оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи

Учебно-познавательный интерес к географии

Составление схемы географических наук

4

Методы географических исследований. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Метод, описательный метод, картографический метод, космический

метод, источник географических знаний, Генри Стенли

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследованийЗемли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Р – определять цель учебной деятельности, ищут пути её осуществления

П - слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации.

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группах

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний

1.Составление описания учебного кабинета географии.

2.Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

3.Организация наблюдений за погодой. 4.Решение тестовых заданий

5

Обобщение знаний по разделу

«Что изучает география»

Обобщить и систематизировать знания о науках, изучающих природу

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Что

изучает география»

Р - работают по составленному плану

П - выполняют заданий учителя, работают

с учебником, атласом

К - оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи

Понимание значимости разных наук, изучающих природу

Решение тестовых заданий

6

Представления о мире в древности. Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия

Р – уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

7

Эпоха Великих географических открытий. Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. Первое русское кругосветное путешествие

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлан­тический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Р - уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Работа с текстом учебника, контурной

картой. Анализ презентации Практические работы № 1 «Составление презентации о великих путешественниках»

8

Географические исследования в ХХ веке. Значение освоения космоса для географической науки.

Формирование представлений о важнейших открытиях русских путешественников

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.

Р - ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя.

П - выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений.

К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Чтение и анализ карт атласа.

9

Обобщение знаний по разделу

«Как люди открывали Землю»

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Р - ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя.

П - выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений.

К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Решение тестовых заданий

10

Как древние люди представляли

себе Вселенную

Что такое Вселенная? Представления

древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о

Вселенной. Система мира по Птолемею

Планета, шар, Пифагор, Аристотель

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Р – самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

П - уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации

учителя

11

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

Формирование представлений о первых попытках изучения Вселенной

Система мира по Николаю Копернику.

Представления о Вселенной Джордано

Бруно. Изучение Вселенной Галилео

Галилеем. Современные представления о Вселенной

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности П - уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, аргументировать собственную точку зрения

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые,

перевернувшие мир»

12

Соседи Солнца

Формирование представлений о других планетах Солнечной системы

Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет

Р – определять цель учебной деятельности

П – уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К – отстаивать собственную точку зрения, аргументируя ее фактами

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя

13

Планеты-гиганты

и маленький

Плутон

Формирование представлений о гигантских и маленьких планетах Солнечной системы

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.

Плутон

Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

П - уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

К – уметь организовать полученные знания в виде письменной речи

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и диска

14

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

Формирование представлений о различных небесных телах, уметь видеть отличия от других тел

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты

Объяснять различия небесных тел

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

П - уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

К – уметь организовать полученные знания в виде письменной речи

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям

учебника

15

Мир звезд

Формирование представлений о звёздах, называть их признаки

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Называть крупнейшие звёзды и созвездия

Р – уметь самостоятельно сформулировать тему занятия

П -уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К – уметь организовать учебное взаимодействие в группе

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Наблюдения за звездным небом: какие

созвездия я знаю и видел

16

Уникальная

планета— Земля

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях

Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений. Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П - уметь работать с различными источниками информации.

К – уметь оформлять свои мысли в виде устной и письменной речи

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму

17

Современные

исследования

космоса

Формирование представлений о современных исследованиях космоса

Вклад отечественных ученых

К. Э. Циолковского, С. П. Королева

в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин

Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

П – уметь работать с различными источниками информации.

К - уметь организовать учебное взаимодействие в группе и самостоятельно

Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний

Подготовка сообщения о первой

Женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в

открытый космос (А. А. Леонов)

18

Обобщение

знаний по разделу

«Земля во

Вселенной»

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу

«Земля во Вселенной

Уроки 10 -17

Уроки 10 -17

Р - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П – уметь работать с различными источниками информации.

К - уметь организовать учебное взаимодействие в группе и самостоятельно

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

19

Стороны

горизонта

Формирование навыка определения сторон горизонта

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование

Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта. Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентировании

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К - уметь участвовать в совместной деятельности

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта

Практическая работа № 2 «Определение положения объектов относительно друг друга»

20

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам.

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, про­межуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К - уметь работать с измерительными приборами

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Практическая работа № 3 «Определение направлений и расстояний по глобусу и карте»

21

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

К – уметь работать в группе и самостоятельно

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

Практическая работа № 4 «Ориентирование на местности»

22

Обобщение

знаний по разделу

«Виды

изображений

поверхности

Земли»

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу

Уроки 19 -21

Уроки 19 -21

Р - работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К – уметь организовывать свою деятельность в группах, парах

Уроки 19 -21

Ориентирование по плану и карте.

Чтение легенды карты.

Практическая работа № 5 «Составление маршрута путешествия»

23

Как возникла

Земля

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях

Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта,

П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет

Называть различные гипотезы происхождения Земли

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П – уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

К - готовить сообщения и презентации

Понимание роли знаний о различных версиях происхождения планеты

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя

24

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.

Формирование представления о внутреннем строении Земли

Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры

Называть основные слои Земли, их функции

Р – работать по составленному плану

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации

Понимание значения знаний о внутреннем строении Земли

Практическая работа № 6 «Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых»

25

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности

Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения

Р - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

П - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

К - преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения

Работа с атласом и контурной картой:

обозначение районов землетрясений

и крупнейших вулканов

26

Путешествие

по материкам

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства материков

Евразия. Африка. Северная Америка.

Южная Америка. Австралия.

Антарктида. Острова

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К – уметь работать в группах и парах, готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков.

Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации

о природе разных материков Земли.

Работа с учебником, атласом

27

Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Воды суши.

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях

Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Р - выдвигать версии решения учебной задачи

П - уметь работать с различными источниками информации. Структурировать учебный материал

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков

и океанов Земли

28

Строение воздушной оболочки Земли. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Ветер. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Понятие климата. Погода и климат. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат. Беспокойная атмосфера

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли

Практическая работа № 7 «Ведение дневника погоды»

29

Биосфера – живая оболочка Земли. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

Формирование первичных представлений о биосфере Земли

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт живой оболочки Земли

Работа с учебником и электронным

приложением

30

Почва - особое

природное тело

Формирование представлений о почве

Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы

Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства

Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К – уметь высказывать свою точку зрения

Понимать значение почвы в природе и жизни человека

Анализ текста учебника, работа

с электронным приложением

31

Человек и природа

Формирование представлений о воздействии человека на природу и последствиях

Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу?

Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К – оформлять свои мысли в виде письменной речи

Понимание бережного отношения к природе

Выполнение тестовых заданий. Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант)

32

Урок обобщения и контроля по курсу

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 1-33

См. разделы курса

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

П - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К - в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

См. разделы курса

Решение тестовых заданий

33

Урок коррекции знаний по курсу

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 1-33

См. разделы курса

Р - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

К - учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

См. разделы курса

Решение тестовых заданий