Открытый урок математики в 1 классе: знакомство с многоугольниками

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением отдельных предметов» Энгельсского муниципального района Саратовской области

Тема «Знакомимся с многоугольниками».

Провела: Киржаева Е.В.,

учитель начальных классов.

Категория: высшая.

Предмет: математика.

Класс: 1.

Программа: «Начальная школа XXI века».

Автор: Киржаева Елена Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов» Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Предмет: математика.

Класс: 1

Тип урока: ОНЗ

Технологическая карта изучения темы «Знакомимся с многоугольниками».

- Рассмотрите рисунок. Что вы видите? (Точки)

- Соедините эти точки поочерёдно. Какие инструменты вам помогут? (Линейка, карандаш)

- Какая фигура получилась? (Треугольник)

- Сколько точек? (3)

- Эти точки – вершины треугольника.

- Сколько отрезков, соединяющих точки? (3)

- Это стороны треугольника.

- Покажите углы. (1 ученик у доски)

- Сколько углов? (3)

- Почему фигура называется треугольником? (3 угла)

Учитель.Жители страны Геометрия очень любят конструировать, строить. Они хотят узнать, а умеют ли ребята в нашей стране конструировать.

- Возьмите счётные палочки: девочки – 6, мальчики – 4.

- Из счётных палочек сконструируйте геометрическую фигуру, выкладывая палочки горизонтально и вертикально.

- Какая геометрическая фигура у вас получилась, девочки (мальчики)? (Прямоугольник, квадрат)

- Посчитайте, сколько у данных фигур, вершин (сторон, углов). Как, одним словом можно назвать данные фигуры? (Четырёхугольники)

Учитель. Знакомство с шестиугольником.

- У меня в руках лист бумаги. На какую геометрическую фигуру он похож? (На прямоугольник)

- Я возьму волшебные ножницы и срежу 2 угла у прямоугольника. Какая геометрическая фигура получилась? (Шестиугольник)

- Что вы можете рассказать о шестиугольнике? (6 вершин, сторон, углов)

2) Учитель. Жители страны Геометрия очень дружно живут. Вместе отдыхают и вместе работают. Они хотят узнать, как жители нашей страны умеют работать вместе.

- Следующее задание нужно выполнить, работая в парах.

- На парте у вас лежит конверт. Достаньте геометрические фигуры. Положите на парту треугольник, четырёхугольник, шестиугольник. (Положите фигуры так, чтобы четырёхугольник лежал посередине, а треугольник был не последним)

- Какая фигура пропущена? Какая фигура может следовать за шестиугольником? Выстройте цепочку фигур, следуя закономерности.

-Проверка. Слайд 2.

– Какая фигура пропущена? Следует за шестиугольником?

Многоугольники (название появляется после эксперимента)

(Слайд 2)

- Ребята, Геометрия – волшебная страна. В этой стране живут только волшебники.

-Кто из вас тоже хотел бы стать волшебником, поднимите руку?

-Учитель. А у меня есть волшебная палочка. Произносит волшебные слова:

Раз, два, три, четыре, пять. Хотим волшебниками стать.

- Превращения начинаются.

(На партах у ребят квадрат.

У учителя демонстрационный квадрат).

Учитель наглядно показывает образец выполнения задания.

Возьмите квадрат. Возьмите волшебные ножницы, помня о правилах работы с ножницами. Срежьте 1 угол у квадрата. Срежьте остальные углы. Изменилась фигура? Значит, мы с вами настоящие волшебники.

- Можно ли, не считая углы, дать название этой фигуре? (Многоугольник)

- Как можно назвать одним словом фигуры, выстроенные вами в цепочку? (Многоугольники) (Появляется название на слайде)

- Почему эти фигуры можно так назвать? (Много углов)

- Что такое многоугольники?

-Как называется фигура, которая имеет наименьшее количество углов?

Физкультминутка

Учитель.Путешествие по стране Геометрия продолжается. А вот и королевство Многоугольников.(Слайд 3).

- Однажды в королевство Многоугольников постучались пятиугольник, четырёхугольник и круг.

-Как выдумаете, кого не пропустили в королевство? (Круг) - Почему? (Нет углов)

- Какие фигуры называются многоугольниками?

- Но круг не расстроился, а пришёл к нам в гости. (На доске изображение круга)

- Ребята, у него в руках письмо. Давайте узнаем для кого оно.

( Учитель читает.)

- Выполнить задание в тетрадях на стр. 11. Задания выполняются по рядам: №1 -1ряд, №2 – 2ряд, №3 – 3ряд, самостоятельно.

№1 – посчитать количество углов у геометрических фигур;

№2 – объединить фигуры в группы; (1 ученик –у доски);

№3 – из двух фигур составили новые фигуры, посчитать количество сторон у новых фигур.

-Проверка: №1- по эталону (слайд 4); №2 – сравнивают с заданием, выполненным у доски; № 3 – устно.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки? В чём затруднение (причина)?

- Наш гость Круг предлагает выполнить задание в учебнике на стр. 64 № 2 (устно).

Физкультминутка для глаз.

- Ребята, следующее задание наш гость привёз для вас из страны Геометрия и спрятал его где-то у вас на партах. (Учащиеся находят задания)

- В письме написано. Выполнить задание по выбору: 1 – Зачеркнуть лишние фигуры; 2 – Достроить отрезок до многоугольника.

Проверка. – Назовите лишние фигуры. Объясните свой выбор.

- Назовите получившуюся фигуру.

- Как можно назвать, одним словом все эти фигуры? (Многоугольники) Почему?

- Какие многоугольники вы знаете, назовите.

Учитель. Подводим итог работы на уроке. Наше путешествие по стране Геометрия заканчивается.

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

-Назовите тему урока.

- Расскажите, чему научились на уроке.

Дополнительные вопросы, в случае затруднения учащихся.

- Что такое многоугольники?

-Назовите элементы многоугольников. (Вершины, стороны, углы.)

- Какие многоугольники вы знаете?

- Ребята, наш друг Круг благодарит вас за хорошую работу на уроке и на память дарит вам смайлики:

- Оцените своё настроение после знакомства с жителями страны Геометрия.

Иметь представление об элементах геометрических фигур: вершины, стороны, углы.

- Уметь определять вид геометрической фигуры, в зависимости от количества углов. Уметь называть геометрические фигуры.

Иметь представление о шестиугольнике , его элементах: вершины, стороны, углы.

Иметь представление о пятиугольнике, семиугольнике.

Уметь выстраивать фигуры, следуя закономерности (количество углов).

Познакомиться с понятием «многоугольники».

Уметь находить углы, стороны многоугольников.

Уметь давать названия многоугольникам, в зависимости от количества углов.

Уметь находить и исключать «лишние» фигуры, выполнять построение с помощью линейки и карандаша.

Уметь ориентироваться в системе своих знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. ( Регулятивные УУД)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свои предположения. (Регулятивные УУД)

Умение определять средства достижения цели. (Регулятивные УУД)

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, выполняя практическую работу, составляя геометрические фигуры, используя счётные палочки. (Познавательные УУД)

Уметь анализировать с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)

Уметь планировать свои действия для достижения цели. (Регулятивные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения своих действий на уроке. (Регулятивные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь решать проблемные вопросы, строить логические цепи рассуждений, обосновывать свой ответ. (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения своих действий на уроке. (Регулятивные УУД)

Уметь ориентироваться в системе своих знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

( Личностные УУД)

Уметь сравнивать,

анализировать с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)

Уметь решать проблемные вопросы, строить логические цепи рассуждений, обосновывать свой ответ. (Познавательные УУД)

Уметь сравнивать,

анализировать с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения своих действий на уроке. (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основании критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами. (Личностные УУД)

Уметь сравнивать,

анализировать с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)

Уметь находить ответы на вопросы заданий, используя новые знания. (Познавательные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения своих действий на уроке. (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основании критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. (Регулятивные УУД)

Уметь участвовать в диалоге на уроке. (Коммуникативные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209662-urok-matematiki