Упражнения для развития творческого мышления детей» методическая разработка

МДОУ Красногорский детский сад «Солнышко»

«Упражнения для развития творческого мышления детей»

методическая разработка

Автор:

Кушакова Антонида Михайловна

воспитатель МДОУ Красногорский детский сад «Солнышко»

п. Красногорский

2014 г

Предлагаемая разработка состоит из двух разделов. Каждый раздел назван в соответствии с этапами развития творческого мышления. Первый раздел рассчитан на детей 6-8 лет, в нем собраны творческие задания, связанные с наглядно-действенным мышлением. В этом разделе ставится задача сформировать следующие умения:

Воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;

Угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

Воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;

Узнавать в неопределенных графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы;

Комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;

Находить в двух и более объектах общие и различные признаки;

Узнавать объект по описанию возможных действий с ним;

Переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;

Составлять сюжетный рассказ про какой-либо объект;

Использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;

Располагать предметы в порядке убывания или возрастания какого-либо свойства и делать отсюда выводы;

Находить действия противоположные по значению (увеличивать – уменьшать, разрезать – соединять).

Раздел 1.

Развитие наглядно-действенного мышления

Учимся анализировать зрительный образ.

Варианты заданий:

Подбери заплатку к каждому коврику, не нарушая узор;

Помоги озорнику найти подходящий осколок стекла и закрыть дырку;

Какая из четырех фигур совпадает по форме с дырой в сейфе? Варианты заданий:

Найди закономерность и нарисуй недостающий предмет;

Какой из шести рисунков подходит вместо знака вопроса? Почему? Дорисуй в каждом ряду фигуры, соблюдая определенную последовательность. Найди каждой фигурке свое место в пустом окошке. Рассели фигурки так, чтобы на каждом этаже они находились в разном порядке.

Найди в каждом ряду «лишнюю» фигуру или предмет. Объясни свой выбор. Назови одним словом все остальные предметы (Приложение 6).

Рассмотри внимательно картинки и скажи, что было сначала, а что потом.

Найди среди фигур две одинаковые и раскрась в один цвет, остальные фигуры раскрась в другой цвет.

Варианты заданий:

В свободных клетках нарисуй фигуры, недостающие для образования круга;

Подбери к фигурам из верхнего ряда пару из нижнего ряда так, чтобы получились квадраты. Раскрась одним цветом;

Раскрась те фигурки, из которых составлена большая фигура;

Найди подходящие по форме части. Расставь номера и раскрась в одинаковые цвета.

Варианты заданий:

Найди все овощи, вписанные в прямоугольник;

Восстанови правильный порядок букв так, чтобы получились слова;

Прочитай предметы, которые спрятались в цепочке;

Соедини буквы по линиям, начиная от стрелки. Запиши;

Найди все фрукты, вписанные в прямоугольник;

Найди способ прочитать пословицу. Запиши ее;

Найди способ прочитать пословицу. Запиши ее;

Название какой сказки зашифровано? Прочитай название по первым буквам картинок;

Найди и зачеркни только нужные буквы, цифры или фигуры.

Варианты заданий:

Раскрась рисунок в соответствии со значками;

Нарисуй по клеточкам точно такой же предмет;

Выполни действия, нарисуй, что получилось.

Игра «Муха»

Игра позволяет тренировать способность длительно удерживать в сознании зрительный образ.

Перед вами квадрат, разделенный на 9 клеточек. В центре сидит «муха». Она может совершать движения на одну клетку вправо, влево, вверх, вниз. Обратные движения совершать нельзя. Задачей игроков является: не выпустить «муху» за пределы поля.

Каждый игрок по очереди называет свой ход перемещения «мухи». Проигрывает тот, кто допускает ход, выводящий «муху» за пределы игрового поля. Когда игра начинается, все игроки видят игровое поле. Пальцем фиксировать движение «мухи» нельзя. Через несколько минут игры поле закрывается и каждый игрок должен продолжить игру, ориентируясь на свое зрительное представление.

Учимся работать со свойствами предметов

Представь, что ты надел круглые очки. Это волшебные очки, через которые можно увидеть только круглые вещи. Осмотрись и назови все круглые предметы в этой комнате.

Теперь закрой глаза и представь, что в этих очках ты вышел на улицу. Назови 5 предметов круглой формы, которые ты встретишь.

Вспомни, какие круглые предметы есть у тебя дома. Назови 5 предметов.

Назови по 3 предмета, которые могут сочетать 2 названные признака. Например: яркий, желтый (свет, солнце, лампа).

Назови два предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками. Например: белый, мягкий, съедобный (зефир, сладкая вата).

Учимся узнавать объект на основе описания отдельных признаков

Отгадывание загадок

Учимся сочетать признаки разных предметов

Метод фокальных объектов.

Название метода произошло от глагола «фокусироваться». В переносном смысле это означает, что мы концентрируем свое внимание на каком-то объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами как в фокусе объектива фотоаппарата – четко и ясно, в самых разных своих проявлениях.

Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их. Желательно, чтобы это были предметы, хорошо знакомые ребенку. Затем мы «примеряем» признаки этих предметов к нашему объекту. Неожиданные сочетания этих признаков с изучаемым объектом позволяют его рассмотреть с разных, порой необычных сторон. Новые ракурсы рассмотрения позволяют глубже понять его особенности, открывают новые и интересные свойства.

Допустим, мы хотим изучить понятие «река». Его мы будем сочетать со свойствами любого предмета домашнего обихода. Например, молоток. Назовем признаки молотка: железный, большой, тяжелый, деревянный, маленький, легкий, красивый, изящный и т.д. Теперь соединяем каждый из названных признаков молотка со словом река. При этом постараемся представить и описать ситуацию, в которой такое сочетание возможно. Железная река – это может быть расплавленная сталь на заводе. Большая река – ребенок называет самые большие реки, которые он знает. Тяжелая река – так называют свой маршрут водные туристы, сплавщики леса, работники речного транспорта. Деревянная река – это может быть деревянным водопроводом в древних городах. Мы видим, что метод фокальных объектов погружает ребенка в ситуацию исследования, пробуждает познавательную активность, интерес к объекту.

Учимся находить общие и различающиеся признаки объектов

Обычно, сравнивая предметы, дети легче находят отличия, чем признаки сходства. Это происходит потому, что у них недостаточно развита операция обобщения. Развить ее можно на заданиях по объединению предметов в группы, исключению лишнего предмета из группы, обозначению группы предметов одним понятием. При этом необходимо помнить, что обобщение может производиться по разным основаниям: по ситуативным признакам; по функциональным признакам; по категориальным признакам. Ребенок должен научиться обобщать, используя все эти основания. Поэтому желательно не ограничивать его одним способом группировки, а поощрять выполнение задания разными способами.

Игра «Лишнее слово». Назови лишнее слово, объясни.

Назови одним словом предметы в каждом ряду. Выбери в каждый ряд подходящий предмет из нижнего ряда.

Найди одинаковые флажки, варежки и т.д.

Найди парные картинки.

Чем похожи и чем отличаются друг от друга эти предметы? Постарайся назвать как можно больше сходств и различий.

Сравни две половинки рисунков. Что изменилось?

Перенеси в пустую табличку значки в точно таком же порядке.

Найди и вычеркни среди слов только те, которые относятся к выделенной теме.

Вычеркни в каждом ряду лишнее слово.

Игра «Назови отличие». Даны предметы. Нужно сказать, чем эти предметы отличаются от других предложенных предметов. Найти как можно больше отличий.

Игра «Поиск общего». Найти общие признаки перечисленных предметов.

Игра «Группировка слов». Сколько групп ты сможешь составить из предложенных слов. Выпиши группы слов и скажи, почему ты объединил эти слова.

Учимся искать альтернативные способы действия

В своей жизни дети узнают разные способы взаимодействия с предметами. Некоторые из этих способов часто повторяются и становятся привычными, другие забываются. Однако зачастую решение жизненных проблем лежит за рамками привычных представлений. Поэтому полезно обращать внимание детей на альтернативные способы действия в ситуациях. Осознание разных способов действия делает ребенка свободным в выборе оптимального способа. Последующие задания направлены на развитие умения искать альтернативные варианты решения.

Назови как можно больше слов, обозначающих то, что может: давить, лететь, свистеть.

Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? Сколько способов ты знаешь?

Сколькими способами можно сообщить новость другому человеку? Перечисли как можно больше способов.

Учимся составлять сюжетный рассказ

Представь, что на какое-то время ты можешь стать домашним животным. Попробуй представить, что ты превратился в собаку, попугайчика, лошадь или кошку. Что бы ты ел? Чем бы занимался днем? Кто был бы твой хозяин и как бы к тебе относился? Где бы ты спал? Какой приятный сюрприз ты хотел бы получить от хозяина?

Попробуй составить рассказ об одном из предметов домашнего обихода. Выбери сам такой предмет.

Составь рассказ по картинке.

Учимся решать задачи на сравнение

Назови все движения, из которых состоит действие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209692-uprazhnenija-dlja-razvitija-tvorcheskogo-mysh