Сценарий педагогического совета в УДО

Гнетова Инна Юрьевна

МБУ ДО СЮН г. Новокузнецк

Педагог дополнительного образования

СЦЕНАРИЙ ЗАСЕДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Тема: Инновационные подходы к дополнительному образованию детей эколого-биологической направленности.

Цель: Определение ресурсов развития инновационной деятельности на Городской станции юных натуралистов.

Задачи:

Определение профессиональных позиций педагогов в отношении развития Городской станции юных натуралистов и возможных путей его изменения.

Анализ факторов, стимулирующих и препятствующих использование новых инновационных подходов в работе.

3. Выбор путей, способствующих внедрению новых подходов в работе.

Регламент работы педагогического совета

10.00 – 10.05 Начало работы педагогического совета.

Заслушать выступление о выполнении решений прошлого педагогического совета.

10.05 – 10.10 Вступительное слово директора

Установка на работу педсовета: обозначение темы, цели, задач и ожидаемого результата.

10.10 – 10.15 Выступление замдиректора по учебно-воспитательной работе

Инновационная деятельность как результат повышения качества образовательных услуг в учреждении дополнительного образования детей.

10.15 – 10.30 Выступление руководителя научно-методическим отделом

Инновационная деятельность на Городской станции юных натуралистов: анализ, проблемы, перспективы.

Доклад«Инновационное образование – требование времени. Место инновационных подходов в образовательном процессе Городской станции юных натуралистов»

Тезисы доклада:

Приоритеты региональной образовательной политики:

– Запуск системных изменений в сфере образования Кемеровской области.

– Развитие институтов гражданского общества.

– Становление менеджмента в образовании.

Проблематика системы дополнительного образования детей

Педагоги сами не очень активно позиционируют свои дополнительные образовательные программы и социально значимые проекты педагогическому сообществу школ, родительской общественности, бизнес - структурам.

Готовы ли педагоги дополнительного образования (большинство из них и не являются педагогами по профессиональному образованию) работать в инновационном режиме, учитывая разнородность интересов, формируя у детей:

ключевые компетентности;

способность к ответственному выбору, в том числе образовательных программ, способов представления образовательных достижений;

навыки построения индивидуальной образовательной траектории?

Готовы ли педагоги дополнительного образованияразрабатывать и внедрять новые образовательные программы, способствующие созданию ученического образовательного продукта?

Каков наш вклад в продвижение собственного инновационного продукта (наличие у педагогов методических разработок и публикаций, привлечение инвестиций через участие в грантовых конкурсах, сертификация авторских разработок и т.д.)?

11.00– 11.40 Проектно-аналитическая игра «Мой выбор»

1. Рассмотрение возможных позиций в отношении развития Городской станции юных натуралистов, понимание педагогами их сути (см. табл.).

Каждой группе участников (предварительно разделенных по направлениям деятельности), предлагается таблица:

2. Анализ факторов, помогающих удерживать авторскую педагогическую позицию.

Каждой группе предлагается обсудить и заполнить следующие анкеты, используя для ответов пятибалльную шкалу:

5 – да, препятствует
4 – скорее да, чем нет
3 – и да, и нет
2 – скорее нет, чем да
1 – нет

Анкета 1

Факторы, препятствующие проявлению   авторской педагогической позиции:

1. Собственная инертность __________________

2. Накопившиеся профессиональные разочарования ______________

3. Отсутствие поддержки в этом вопросе со стороны администрации ___________________________________________________________

4. Отсутствие поддержки коллег, неприятие нового в коллективе ___________________________________________________________

5. Отсутствие системы работы в этом направлении в учреждении ____________________________________________________________

6. Состояние здоровья _______________________________________

7. Недостаток времени _______________________________________

8. Отсутствие объективной информации о моей деятельности у руководства и коллег ___________________________________________________________

9. Потеря интереса к педагогической деятельности ___________________________________________________________

10. Отсутствие специалистов, у которых можно было бы поучиться ___________________________________________________________

Анкета 2

Факторы, способствующие формированию авторской педагогической позиции:

1. Налаженная система методической работы ___________________________________________________________

2. Наличие специалистов, у которых можно поучиться ___________________________________________________________

3. Поддержка и внимание к этой проблеме руководителя ___________________________________________________________

4. Интерес к педагогической деятельности ______________________

5. Личный пример руководителя ОУ ___________________________

6. Возможность признания в коллективе ________________________

7. Новизна деятельности, условия работы, возможность экспериментировать ___________________________________________________________

8. Система материального стимулирования ___________________________________________________________

9. Потребность в саморазвитии ________________________________

10. Атмосфера сотрудничества и поддержки, сложившаяся в коллективе ___________________________________________________________

3. Самоопределение каждого педагога по имеющейся и желаемой позициям.

Педагогам предложено провести рефлексию происходящего на педсовете и отметить на листочках:

а) позицию, которую они занимали до заседания педсовета;

б) позицию, которую они хотели бы занять после педсовета.

11.40 – 12.00 Работа аналитических групп

Работа аналитической группы, составление диаграммы.

12.00 – 12.10 Аналитика самоопределения. Итоги диагностики:

Распределение педагогов в группе по позициям (в соответствии с представленной таблицей)

12.10 – 12.20 Установка на работу в группах

Очень важный момент, когда в группах каждому педагогу предоставляется возможность, осмыслив свой ресурс, предложить педагогическому сообществу новацию, идею будущего проекта, а также найти партнеров по его реализации.

12.20 – 12.50 Работа групп

Участие педагогов в работе групп по своему направлению деятельности:

1. Естественно - научное.

2.Эколого - биологическое.

3. Художественно - эстетическое.

В каждой группе работали педагоги, контролирующие деятельность и время.

Алгоритм работы в группе:

1. Что нового я могу предложить как автор-проектировщик для:

– детей;

– педагогов (в т.ч. другие ОУ);

– родителей, др. взрослых?

2. В какой позиции остальные педагоги готовы влиться в этот проект?

12.50 – 13.20 Доклады от групп

Представлениепутей, способствующих внедрению новых подходов в работе (схемы).

Выступление представителя от каждой группы.

13.20 – 13.40 Согласование единого пути, способствующего внедрению новых подходов в деятельности Городской станции юных натуралистов.

13.40 – 13.45 Принятие решения педагогического совета. Голосование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209716-scenarij-pedagogicheskogo-soveta-v-udo