Применение эффективных технологий на уроках английского языка

МОУ «Тубинская СОШ»

Солдатенко Л. А., учитель английского языка

Применение эффективных технологий на уроках английского языка.

Современное общество, предъявляя социальный заказ к школе, видит выпускника функционально грамотной личностью, которая способна эффективно использовать все имеющиеся, приобретаемые в течение жизни знания для решения возникающих проблем. Современный выпускник должен владеть компьютерной грамотностью, уметь работать с огромным количеством информации, иметь дополнительное образование, быть коммуникабельным и мобильным, знать как минимум два языка: родной и иностранный.

В МОУ «Тубинская СОШ» эта задача решается через обновление содержания образования, которое мы понимаем как учебную, воспитательную деятельность и дополнительное образование.

На своих уроках апробирую личностно-ориентированные технологии обучения, позволяющие обеспечить каждому ученику максимальный объем успешной практики говорения на уроке до 15 минут. Наибольший эффект при изучении английского языка дает применение технологий корпоративного обучения (групповой и коллективный способы обучения, игровая деятельность). Корпоративное обучение органично вписывается в классно-урочную систему, не затрагивая содержания обучения; позволяет наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов обучения; раскрывает потенциальные возможности каждого ученика; на уроке освобождается время для работы со способными детьми; развивается коммуникативная культура учащихся. В работе с детьми использую принцип договорного взаимодействия; принимаю условия работы, сформулированные самими детьми, что позволяет заключить компромисс. Также большое внимание уделяю развитию субъективных отношений на основе сотрудничества. От тактики «защиты» и «помощи» перехожу к тактикам «содействия» и «взаимодействия». Учитываю, что не все ученики могут работать в группах – для таких больше подходит индивидуальная работа с различной степенью сложности.

При работе со способными детьми выявила, что наибольший эффект дает вариантJigsaw (в дословном переводе с английского языка «ажурная пила, машинная ножовка»). В педагогической практике такой подход обозначается сокращенно «пила». Организую учащихся в группы по 3-4 человек для работы над учебным материалом, который мы делим на фрагменты. Например, при работе над темой «Путешествие» мы выделяем такие подтемы: путешествие морем, самолетом, поездом, пешком, на машине. Каждый член группы находит материал для своей подтемы. Затем школьники, изучающие один и тот же вопрос, но работающие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов». Далее ребята возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали, товарищей по группе. Те в свою очередь рассказывают о своей части задания. На заключительном этапе, который провожу фронтально, прошу любого учащегося команды ответить на один из вопросов по теме. Сильных учащихся прошу подготовить свои вопросы. Поэтому они заинтересованы в том, чтобы как можно глубже изучить материал.

В итоге повысился самоконтроль учащихся за результатами не только своей работы, но и работы партнера; увеличилось время речевой практики каждого ученика; повысилась мотивация к предмету, качество обученности.

Опыт работы учителя английского языка, анализ результатов собственного труда, типичных ошибок учащихся при итоговой аттестации, при выполнении олимпиадных заданий дали мне возможность сделать вывод о необходимости практического изучения грамматики английского языка. Только овладение грамматическим материалом в полном объеме дает возможность для перехода к активной речевой практике, т.е. решению основной цели обучения иностранному языку. В результате разработала и внедрила с 2000 года спецкурс «Практическое изучение грамматики английского языка», охватывающий практически все разделы грамматики: морфология, словообразование, синтаксис. В выпускных классах для способных учащихся дополнительно к домашнему заданию предлагаю тесты, различные по уровню сложности. Девятиклассники, имеющие гуманитарную направленность (интерес к изучению истории, географии, литературы, языков), с этого учебного года изучают элективный курс «Путешествие по объединенному королевству. Страноведение». Используя межпредметные связи, современные педагогические технологии, формирую целостное представление об истории, культуре и традициях англоязычных стран, создаю условия для осознанного выбора профиля обучения на старшей ступени, построения индивидуального образовательного пути каждого ученика.

Названные курсы позволяют школьникам углубить знания и общий кругозор, эффективно подготовиться к предметным олимпиадам, конкурсам, исследовательской деятельности, успешной сдаче ЕГЭ и поступлению в ВУЗы.

Раннее изучение английского языка со 2-го класса позволяет мне уже с 3-го класса готовить детей к олимпиадам через задания, носящие индивидуальных, дифференцированный характер, соответственно знаниям детей.

Внеклассная работа по предмету «английский язык» дополняет, углубляет и расширяет знания учащихся. Отдаю предпочтение серии книг «Школа радости». Формы работы разнообразные. Это встречи с американской делегацией, внутришкольные олимпиады, предметные декады, где формируются разновозрастные группы; традиционное празднование Рождества (старшеклассники проводят праздник в 3-5 классах); участие в исследовательской деятельности (ученики школы пишут проекты на английском языке под руководством студентов Усть-Илимских ВУЗов).

В современной школе большое внимание уделяется дополнительному образованию, которое усиливает стартовые возможности ученика. Мною данная задача решается через предметный кружок, который веду со 2 класса. Он объединяет учащихся разного возраста и уровня подготовки. Моя главная цель - создание ситуации успеха для каждого ребенка, чтобы с годами не пропал интерес к предмету. Предлагаю ученикам материал, доступный по степени сложности с учетом их интересов и особенностей. Считаю, что наибольший эффект дают такие формы работы как концерты, праздники, вечера – встречи со старшеклассниками, выпускниками, которые побывали в англоязычных странах, инсценировки сказок.

Главным результатом считаю то, что учащиеся школы постоянно выбирают и успешно сдают выпускные, вступительные экзамены; показывают хорошую практику владения языком на встрече с американской делегацией; на протяжении последних шести лет постоянно занимают призовые места на районных олимпиадах, городской научно-практической конференции, региональной НПК школьников «Шаг в будущее «Сибирь», Евразийском научном фестивале в рамках Российской научно-социальной программы для школьников «Шаг в будущее».

Студенты языковых ВУЗов – бывшие ученики школы – возвращаются в родную школу либо в качестве учителей, либо на практику, либо предлагают помощь в организации и проведении внеклассной работы по предмету, демонстрируют свою значимость, востребованность, что, несомненно, положительно влияет на выбор профессии другими учениками школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209847-primenenie-jeffektivnyh-tehnologij-na-urokah-