Профилактика оптической дисграфии у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №84 «Аленушка» с.Семеновка

Консультация:

«Профилактика оптической дисграфии у дошкольников»

Подготовила:

Учитель-логопед

Смирнова С.Н.

Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма.

Виды :

Артикуляционно-акустическая

Аграмматическая

Оптическая

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

В дошкольном учреждении логопед часто сталкивается с нарушением письма на уровне буквы. К шести-семи годам (к подготовительной группе) знакомство с буквой уже состоялось. Следующий шаг – постараться написать букву. Для ребенка это не всегда оказывается просто.

Оптическая дисграфия — дисграфия, связанная с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений, проявляется в заменах и искажениях букв на письме.

В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов («палочки», «овалы») и нескольких «специфичных» элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у...

Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме:

-недописывание элементов букв

- добавление лишних элементов;

- пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;

- зеркальное написание букв.

. Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить.

Средствами профилактики оптической дисграфии у дошкольников являются различные дидактические игры и упражнения.

Работа ведется по следующим направлениям.

А) Развитие мелкой моторики

Б)Выработка концентрации и способности к переключению зрительного внимания, развитие зрительного восприятия.

Например:

1. Выделить фигуру из множества заданных геометрических фигур.

5. Соотнести черно-белые изображения предметов с цветными.

6. Узнать предмет по контурному изображению.

7. Соотнести предметы с их черными силуэтами.

8. Найти различия в двух предметных картинках.

9. Узнать предметы, наложенные друг на друга.

10. Узнать зашумленные предметы.

11. Найти лишний предмет, который не соответствует по своему расположению остальным.

12. Найти одинаковые предметы, объекты.

13. Определить, что неправильно нарисовал художник.

14. Определить, что забыл нарисовать художник.

15. «Лабиринты».

В) Развитие зрительной памяти.

1. Запомнить расположение предметов, восстановить порядок расположения по памяти.

2. Запомнить расположение и цвет геометрических фигур, воспроизвести эти фигуры на листе бумаги.

4. Восстановить первоначальные варианты картинок (кукла, мяч, мишка – мяч, кукла, мишка).

5. Сравнить две картинки и найти их отличия.

6. Запомнить расположение палочек (спичек) в течение нескольких секунд, затем восстановить порядок их расположения на столе (палочки расположены хаотично или из них выложены геометрические фигуры). И др.

Г) Развитие пространственных представлений: формирование способности ориентироваться в собственном теле, в окружающем пространстве, в малом пространстве.

1. Назвать и показать верхние, затем нижние части тела на рисунке, а затем у себя, сначала стоя перед зеркалом, потом – по памяти.

2. Назвать, что выше (ниже) всего.

3. Показать и назвать действия, которые можно совершать верхними частями тела (повороты, наклоны головы, махи руками, вращение туловища и т.д.).

4. Показать и назвать действия, которые можно совершать нижними частями тела (приседания, махи ногами, вращения бёдрами и т.д.).

5. Назвать и показать части тела, которые находятся спереди (сзади).

6. Выполнить движения только в направлении вперёд (ходьба, прыжки, сгибание колен, наклоны головы и т.д.).

7. Выполнить движения только в направлении назад (ходьба, прыжки,

откидывание головы и т.д.).

8. Назвать и показать правые и левые части тела.

9. Выполнить движения только в направлении направо (махи руками, ногами, наклоны головы и т.д.).

10. Выполнить движения только в направлении налево.

11. Предложить ребенку дотронуться правой рукой до левой коленки, левой рукой до правого уха и т.п.

12. Назвать как можно больше предметов, которые находятся справа (слева), спереди (сзади).

13. Стоя на одном месте, назвать предметы, которые расположены высоко (низко), далеко (близко).

14. Выполнить команды логопеда: один шаг налево, два вперёд, три направо, один назад и т.п.

15. Нарисовать на листе бумаги геометрические фигуры: в центре листа – круг, в верхнем правом углу – квадрат, в верхнем левом углу – овал, в нижнем правом углу – прямоугольник, в нижнем левом углу – треугольник.

16. Провести на листе бумаги дорожку от одного предмета к другому.

17. Закончить строчку по образцу (ребенок работает на листе

бумаги в крупную клетку).

18. Пространственные слуховые диктанты.

19. Отработать правильность употребления предлогов перед, за между, после, около, рядом, на, под, над, в.

20. Отработать правильность употребления противоположных понятий

(антонимов).

Д)Автоматизация зрительных представлений графических образов букв, дифференциация букв, имеющих оптические сходства.

1. Назвать буквы.

2. Назвать пары букв.

3. Найти и назвать неправильно написанные буквы.

4. «Какая буква сломалась?»

5.. Дорисовать недостающие элементы букв. Назвать эти буквы.

6. Обведение по трафарету, шаблону, штриховка, раскрашивание.

7. Узнать и назвать буквы.(Зашумленные буквы)

8. Найти и вычеркнуть заданную букву. (в строчке, в тексте)

9.Выкладывание контура буквы из спичек, счетных палочек, природного материала, ниток, проволок и т.д.

10. Демонстрация букв в разном положении.

11. Предьявление букв разного шрифта.

12. Определение буквы,написанной на спине, на ладони, в воздухе.

13. «Цветные буквы»

14. «Растущие буквы»

15. «Пишем букву на крупе» (муке)

16. «Слепи букву»

17 «Украшаем буквы»

18. «Угадай букву»

19. «Какой буквы не стало?»

20. «Поставь буквы правильно»

21. Написание объемных букв по клеточкам

Список литературы:

1. Гомзяк О. С. Я буду правильно писать. Альбои по предупреждению нарушений письма у детей подготовительной группы. – М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 48 с.

2. Инновации ы логопедическую практику./ Методическое пособие для дошкольников образовательных учреждений./ сост. О.Е.Громова. – М. ЛИНКА-ПРЕСС, 2008 – 232 с.
3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.: Речь, 2003 – 336с

4. Круглова А,М, Как научить ребенка писать. -М.Рипол классик, 2013. – 96 с.
5. Логинова Е.А. Нарушения письма. Учебное пособие. / Под ред. Волковой Л.С. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 208с.

6.Мазанова Е,В, Конспекты занятий для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 96с.
7. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной - М.: Просвещение, 1968. - 367с.
8. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей - СПб.: Союз, 2001. - 240с.

9. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками. М.: АСТ: Астрель,2007. – 124 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210036-profilaktika-opticheskoj-disgrafii-u-doshkoln