Педагогический опыт «Развитие творческих способностей с помощью танца»

Романова Марина Юрьевна

ДОУ № 180 г.Донецк

Музыкальный руководитель

Педагогический опыт

Тема:«Развитие творческих способностей с помощью

танца»

Профессиональный автопортрет
Педагогическое кредо: Искать, действовать, творить!
Быть повсюду!
«Умею творить, знаю, чего хочу, иду к цели». Этот девиз использую в своей работе музыкального руководителя. 25 лет работаю на этой должности. Когда коллеги спрашивают, что привлекает меня в моей работе, искренне отвечаю, мне нравится вести моих воспитанников к новым достижениям и успехам, находиться в постоянном творческом поиске.

Я - музыкальный руководитель и этим горжусь! Люблю, ценю и не могу жить без музыки, без этих волшебных звуков. Стараюсь вкладывать в сердца моих юных друзей все то, что чувствую сама. Мои воспитанники - победители и призеры районных конкурсов, постоянные победители районного конкурса «Весенний звездопад». И я этим горжусь! 

Свой долг я вижу в том, чтобы пробудить и сохранить у детей живой интерес к волшебному миру искусства. Пусть кто-то из моих воспитанников не станет музыкантом и танцором, поэтом и артистом в будущем, но я приложу все усилия для того, чтобы мои дети научились понимать и ценить прекрасное.

Стараюсь самокритично оценивать свою деятельность, ее результат, быстро адаптироваться в условиях социальных изменений, не боюсь ошибиться.

Верю:через сто лет не будет иметь значения, сколько у меня было денег, в какой квартире я жила, какой машиной я передвигалась. Но, возможно, я изменю мир, воздействуя сегодня на жизнь ребенка, обучая ее ценить прекрасное.

Описание опыта
Актуальность
Музыка - наиболее эмоциональное искусство /Д.Б.Кабалевський/. Ее влияние на формирование личности огромно. «Без музыки трудно представить себе жизнь человека. Без звуков музыки она была бы не полная, глухая, бедная...Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся». Эти слова крупнейшего композитора современности

Д. Шостаковича, как можно более полно отражают основной взгляд на музыкальное воспитание и развитие ребенка. Педагоги-музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности имеются у каждого. Природа дала человеку все, для того чтобы видеть, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок.

В современных условиях особую актуальность приобретает развитие у ребенка эмоциональной сферы, которая обладает огромным потенциалом в преодолении духовно нравственных проблем воспитания.

Концепция дошкольного образования центральной задачей ставит развитие целостной личности ребенка. Отсюда следует, что необходимо сформировать у дошкольников жизненные компетентности , направить их на творчество и самореализацию. Поисково-исследовательская деятельность в области музыки дает большой толчок для развития творчества ребенка. У него проявляется творческое воображение, умение создавать свое, новое.

Взаимосвязь музыки с движением, пластикой, танцем - это такая проблема, к которой всегда обращались и обращаются специалисты в области музыки, педагогики. Тесная связь музыки и движения была отмечена многими музыкантами, педагогами, учеными. Эффективность использования пластики в работе с детьми признавали такие педагоги и музыканты как: Ст. Медушевский, Е. Б. Абдуллин, Д. Б. Кабалевский, Д. Е. Критская, Г. П. Сергеева, М. С. Красильникова, В. Коэн, и другие.

Преподаватель Иерусалимской академии Вероника Коэн (доктор педагогики и композитор) разработала методику восприятия музыки через движение - методика «зеркала». Она назвала ее так, потому что дети, как в зеркале, повторяют все движения взрослого. А в движениях руководителя , как в зеркале, отражается его восприятие музыки, педагог показывает движениями то, как он слышит ее.
Пластическое интонирование - это одно из средств развития эмоциональности ребенка.
Цельмоей работы создать условия для более эмоционального восприятия музыки детьми , расширить понятие о музыке как искусстве, пересмотреть подход к организации музыкально-театральной деятельности детей.

Основные положения методики пластического интонирования:
- обеспечение чувство музыки через движения и пластику;
- предоставление возможности бессловесного анализа музыкального произведения и «проживания» художественного образа.

Основное отличие пластического интонирования от музыкально-ритмических движений - в свободе выбора пластики, как свободы творчества в естественной организации движения, идущие от личных ощущений.

В своей практической деятельности использую метод «Зеркало» и метод «Импровизация».
Основная идея метода «Зеркало» заключается в том , что педагог для ребенка как зеркало: в движении педагога отражается его восприятие музыки. «Свободное движение» - эмоциональный анализ музыки, который выражается в свободных движениях (короткие пластические этюды).
Правила составления «Зеркала»:
- повтор музыки (предложений , фраз, тем) влечет за собой пространство движений ; разный подход соответственно вносятся изменения в

движении;
- в «Зеркале» отражается чтения мелодии (симметрия музыкального построения) выражается в движениях влево, вправо , предложения, заканчивается вопросительной интонацией (доминанта), утверждающая (тоника), вызывают напряженный открытый жест и наоборот - жест «закрыт», что завершает движения ;
- «количество» энергии в том или ином фрагменте вызывает или более широкие, размашистые движения или более нежные, едва заметные.

Метод «Импровизация» дает руководителю увидеть в опытах детей насколько усвоена та или иная тема. Этот методический прием начинается с воспитания чувства соответствия или несоответствия музыки и движения. Существуют критерии для оценки импровизации (ритм, членение мелодии, кульминация и спад , эмоциональный тонус и контрасты) . Это очень важно для того , чтобы дети почувствовали , что их музыкальные опыты вызывают серьезное отношение и «профессиональную» критику, а не просто мало значимые слова «хорошо», «прекрасно», «красиво».

Принципы, на которых я строю свою работу:
- «Иду к тебе с любовью и добром»;
- «Каждый ребенок талантлив и неповторим»;
- «Равенство и творческое сотрудничество»;
- «Не спеши, остановись, подумай!»

В результате работы с детьми по данным методикам, музыкально-преобразовательная деятельность в нашем КДУУ вышла на качественно новый уровень. У детей появилась заинтересованность как в процессе индивидуального, так и коллективного творчества. Для детей стали характерными проявление мотивации, интереса к познавательной деятельности и расширения художественного мировоззрения. Дошкольники научились свободно инсценировать различные ситуации, передавать различные эмоциональные состояния, воплощать образы сказочных персонажей. Они почти точно выражают и формулируют эмоциональное состояние художественного образа с помощью интонационного и пластического моделирования, вербального и невербального общения и средствами музыкального и театрального искусства.

Входной мониторинг

Выходной мониторинг

Проект:
«Развитие творческих способностей
с помощью танца»

Содержание
1. Актуальность
2. Характеристика проекта
3. База реализации
4. Участники проекта
5. Срок реализации проекта
6. Проблема
7. Причина
8. Цель
9. Задачи проекта
10. План реализации проекта
11. Ожидаемый результат
12. Литература












«Музыка - могучий источник мысли.
Без музыкального воспитания невозможно
полноценное умственное развитие ребенка»
В.А.Сухомлинский
Актуальность
Танец - это творческий процесс. Использование творческого воображения детей и умение придумывать и выполнять что-то оригинальное позволяют превратить танцы в самую приятную физическую активность. Танец - это искусство, которое развивает артистические способности, поэтому необходимо обучать знание и понимание элементов движений, повышают уровень артистического мастерства детей. Разнообразие и контраст, применены как выразительные средства для передачи формы, скорости, силы, уровня и направления движений тела, являются главными элементами, обеспечивающими улучшение качества исполнения.
Танцевальное движение - это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.
Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
Характеристика проекта:
- познавательно-творческий, развивающий;
- долгосрочный;
- коллективный.
База реализации: коммунальное дошкольное учебное заведение ясли-сад

№ 180 «Щелкунчик» г. Донецка, старшая группа.
Участники проекта: дети старшей группы, музыкальный руководитель, воспитатели, родители.
Срок реализации проекта: сентябрь 2012 - май 2013 г.
Проблема: По результатам обследования детей старшего дошкольного возраста 22% детей имеют средний уровень развития музыкально-ритмических движений .
Причины:
1. Недостаточно создано условий для развития музыкально-ритмических способностей детей в детском саду.
2. Нежелание детей двигаться, неуверенность в себе.
3. Неумение передавать музыкально - образные движения.
Целью проекта является всестороннее развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Задачи:
- Побуждение к импровизации под музыку, создание собственных композиций, создание пластических этюдов из знакомых движений, придумывать свои оригинальные движения в импровизации.
- Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.
- Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, т.е. побуждать детей к творчеству.
- Разработать новые музыкально-ритмические движения на развитие танцевального искусства. В течение проекта регулярно включать танцевальные композиции, музыкальные занятия, развлечения, праздники. (приложение 1)
- Разработать сценарий развлечения на основе танцевальных композиций, которые используются в проекте : «Танцевальный калейдоскоп!»
- Продолжать практику введения пластических движений в жизни и творчестве детей.
- Провести сравнительную диагностику развития музыкально-ритмических движений у детей в начале и в конце проекта

План реализации проекта

Вывод:
- дети научились самостоятельно импровизировать под музыку разных ритмов;
- проявляют творчество в выразительном исполнении танцевальных композиций различной тематики и характера, импровизируют в соответствующих ситуациях в повседневной жизни;
- у детей появилось желание придумывать элементы движения к танцам, элементарные рисунки танца;
- дошкольники выполняют творческие задания с выдумкой и фантазией;
- повысилось качество овладения музыкально - образными движениями;
- разработаны и апробированы методические материалы: конспекты занятий, картотеки игровых и танцевальных упражнений.

Литература:
1. Базовый компонент дошкольного образования ( от 04.05.2012 г.).
2. Движения и музыка /Игры, танцы, хороводы для детского сада.//Сост. Л. Генералова. М.: Музыка, 1966.
3. Риевская Е., Руднева С. и др. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1969.
4. Ритмическая мозаика (программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). Буренина А.И. 2000г.
5. Вендрова Т. Пластическое интонирование музыки в методике Вероники Коэн // Искусство в школе. - 1997, - №№ 1, 2.
6. Ку-ко-ша. Танцевально-игровое пособие для музыкальных руководителей. Кутузова Е., Коваленко С., Шарифуллина В. - СПб. - 2010. - 60с.
7. http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1467485.html?page=2#1030513
8. http://mp3sort.biz/f29.html

Паспорт проектной работы
Название проекта: «Развитие творческих способностей с помощью танца»
Автор проекта: музыкальный руководитель КДУУ № 180 «Щелкунчик»

г. Донецка Романова М.Ю.
Руководитель проекта: заведующая ДОУ № 180 Журавель Т.И.
Аннотация к проекту: Изучение проблемы развития творческих способностей воспитанников посредством танца актуально в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества - человек, способный к творческому созиданию.
Творческий потенциал детей зависит от той базы знаний, которые они приобретают в дошкольных учреждениях. Танцевальное искусство, как действенное средство художественно-эстетического искусства формирует творческие качества личности.
Основная идея проекта - развитие творческих способностей детей средствами танца. Танцевальная композиция - доступный вид деятельности для детей, способ переработки полученных знаний, впечатлений. В танцах проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в движении и общении. Танец является двигателем творчества, самовыражения.
Знакомство детей с различными танцами позволяет не только расширить кругозор, но и дает возможность экспериментировать и создавать самому, творить. Связь танцевальных композиций с музыкально-ритмической деятельностью способствует формированию у воспитанников более глубоких знаний, развивает воображение, музыкальность и ритмичность, помогает усвоить различные комбинации движений, рисунки танца. Танец, как любой вид искусства, имеет собственную выразительную речь, которая в силу своей образной условности органично сочетается с условным языком музыки.
Были определены основные принципы, которые легли в основу проекта
*принцип целенаправленности;
*принцип систематичности и последовательности;
*принцип доступности;
*принцип воспитательного и развивающего обучения;
*принцип адаптивности;
*принцип прочности.
Характеристика проекта:
- познавательно-творческий, развивающий
- долгосрочный;
- коллективный.

Игры - превращения.
Они помогают детям расслабиться в полном объеме, превратить обычную игру в сказочный праздник. Игры-превращения развивают воображение, выразительность движений, артистизм.
Собери букет

Сладенькая конфетка

Использование видео - съемки на занятиях.
Всегда полезно посмотреть на себя со стороны. Развивая исполнительские и творческие способности детей, необходимо заботиться и о воспитании рефлексии (самооценки, способности к самоанализу

Танец-импровизация.
В этих танцах-импровизациях ребенок открывает для себя танец. В котором может высказаться с максимальной глубиной, яркостью и удовольствием. Таким образом решается очень важная проблема - внешнее и внутреннее раскрепощение ребенка.
Цветы и звездочки

Бабочки

Танцевальные игры.
Разнообразные танцевальные игры - активизируют воображение детей, и они легко идут на импровизацию. Для этого предварительно с детьми разучиваю отдельные элементы танца. Несложные комбинации, иллюстрирующие танец разных образов - Петушка, Кошки («взмахи крылышками», повороты, наклоны туловища)
Лесной концерт

Зеркало

Последний «штрих» к оформлению танцевальной композиции - это подбор или изготовление костюмов и атрибутов. Создание сценического образа - это важный творческий процесс, к которому необходимо привлекать и детей, и их родителей.

Материально-техническое оснащение проекта:
- Видео, фотоаппаратура, ноутбук;
- наглядный, раздаточный материал, музыкально-дидактические игры;
-консультации для родителей
Состав портфолио проекта:
1. Проект : «Развитие творческих способностей с помощью танца.»
2. Электронная презентация проекта.
3. Мониторинги.
4. Приложения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210098-pedagogicheskij-opyt-razvitie-tvorcheskih-spo