Создание рабочей программы по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса в условиях ФГОС

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

на тему: «Создание рабочей программы по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса в условиях ФГОС»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

ИБ- 1 (с 22 октября 2012 г по 26 октября 2012 г) «Модернизация региональной системы образования»

ИБ – 2 (с 29 октября 2012 г по 2 ноября 2012 г) «Развитие профессиональных компетенций работников образования»

Выполнила:Кривоножкина Ирина Николаевна

учитель математики ГБОУ СОШ с Падовка

муниципального района Пестравский

Самарской области

2012 г

Оглавление.

Паспорт проекта 3

Вводная часть 5

Проблема 5

Актуальность проекта 5

Нормативно-правовая база 5

Цель проекта6

Задачи проекта6

Основная часть 7

Способы реализации проекта 10

План реализации 10

Заключение 13

Прогнозируемые риски 13

Критерии самооценки 13

Литература 15

Приложение 16

Паспорт проекта

Участники проекта: целевая группа - 1) обучающиеся 5 класса;

Помощники -

1) администрация школы;

2) педагоги школы, реализующие программу;

3) заведующая библиотекой;

4) родители обучающихся.

Сроки осуществления проекта: 1 год, 2012- 2013 уч.год

Проект (среднесрочный,) и будет внедряться в период с апреля 2012 г. по май 2013 г.г. и будет состоять из нескольких этапов:

Первый этап - подготовительный (апрель-август 2012 г) –

1. Изучение возможностей внедрения в практику материалов ФГОС.

2. Создание рабочей группы из числа педагогов 5 класса.

3. Изучение пакета материалов ФГОС нового поколения.

4. Изучение материалов апробации ФГОС других регионов.

Второй этап – внедренческий (сентябрь – май 2013 г) –

1.Разработка программы для организации внеурочной деятельности

2. Практическая организация и внедрение проекта.

3.Разработка и реализация методики.

4. Организация внеурочной деятельности для обучающихся 5 класса.

5. Организация информационного сопровождения процесса апробации ФГОС (на сайте школы)

Третий этап -итоговый (май-июнь 2013 г) –

1.Уточнение и обобщение результатов внедрения проекта.

2. Подведение итогов апробации.

3. Разработка предложений и рекомендаций.

Место проведения: ГБОУ СОШ с. Падовка муниципального района Пестравский

Виды проекта:

по срокам – среднесрочный

по приоритетному виду деятельности – методический, практико-ориентированный

I. Вводная часть

Проблема:

Несовершенное программно-методическое обеспечение организации внеурочной деятельности обучающихся основной школы.

Актуальность проекта:

Актуальность темы обусловлена следующим:

Необходимостью совершенствования внеурочной деятельности, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей.

Отечественными тенденциями изменения условий формирования личности— а именно «…воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава…» [5]

Нормативно-правовая база:

Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( утверждён приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г, № 373, зарегистрирован в МинюстеРоссии 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями ( утвержены приказом Минобрнауки России от 26.11 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утвержены приказом Минобрнауки России от 4.10.2010 г. №986, зарегистрированы в Минюсте России 3февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)

СанПиН 2.4.2.2821 – 10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главногогосударственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утвержены приказом Минобрнауки России от28.12.2010 г. №2106 зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.,регистрационный номер 19676).

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения: Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях.

Цель представленного проекта:

Создание, апробация рабочей программы по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса в условиях ФГОС, утверждение программы.

Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:

Изучить необходимую психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме «Создание рабочей программы по внеурочной деятельности в 5 классе»

Изучить необходимую нормативно-правовую документацию по теме «Создание рабочей программы по внеурочной деятельности в 5 классе»

Подобрать специальные формы и методы работы, формирующие творческую и социальную активность обучающихся.

Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.

II. Основная часть

Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы и методы внеурочной работы практически совпадают с дополнительным образованием детей. В школе предпочтение отдаётся образовательному направлению, организации предметных кружков, научных обществ учащихся, а также развитию художественного творчества, технического творчества, спорта и др. [12]

 Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать. [2]

Внеурочнаядеятельность учащихся - деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. [3]

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Содержание деятельности обучающихся во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Исходя из вышесказанного, возникла необходимость в создании рабочей программы по внеурочной деятельности обучающиеся, отвечающей требованиям времени.

«Рабочая программа» - нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. [4]

Законом «Об образовании» предусматривается, что образовательное учреждение имеет рабочие программы по учебным предметам

Программа должна содержать пояснительную записку с целями обучения предмету; общую характеристику учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, содержание учебного предмета, курса, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и ресурсного обеспечения.

Рабочие программы по внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844). Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ по внеурочной деятельности. Рабочая программа по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса должна учитывать возрастные особенности, сочетать индивидуальные и коллективные формы работы, связь теории с практикой, доступность и наглядность, включение в активную жизненную позицию. (см.Приложение №1)

Способы реализации проекта:

Для успешной реализации проекта программы по внеурочной деятельности необходимо выполнение ряда условий:

четкое, продуманное, конкретное планирование на основе анализа достигнутых результатов и проблем организации внеурочной деятельности в школе;

достаточное кадровое обеспечение программы;

методическое сопровождение программы;

ресурсное обеспечение

План реализации проекта:

III. Итоговая (заключительная) часть

Предполагаемый результат:

Утвержденная рабочая программа по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса в условиях ФГОС.

Прогнозируемые риски предстоящего внедрения проекта и методы их коррекции :

Критерии самооценки

Вывод:

Процесс воспитания детей 10 лет назад и сегодня имеет существенное различие,обусловленное социально-экономическим развитием села, района, страны.

В настоящее время существует ряд социальных и экономических явлений, негативно влияющих на процесс воспитания подрастающего поколения нашей страны:

расслоение населения (в том числе детей) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

плотно работающие с сознанием ребёнка различные средства массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

резкое снижение уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

ограниченность общения со сверстниками;

неучастие современных детей в деятельности детских общественных организаций;

разрастание в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;

экспансия молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;

разреженность систем идей, определяющих общественно коллективные формы жизни;

нарастание межнациональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений.

Поэтому, воспитание в настоящее время является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся ключевых компетенций, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,инициативности,самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Мы должны воспитать человека, способного

создавать свою жизнь и быть способным к самоопределению.

Именно сейчас дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать,понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового

поколения, в котором прописаны цели, стоящие перед школьным образованием – это воспитание, социально-педагогическая поддержка, развитие высоконравственного,ответственного, творческого, инициативного гражданина России.

Информационный ресурс проекта (использованная литература; рекомендованная литература; Интернет-ресурсы)

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения: Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях.

3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт: голоссарий. http://standart.edu.ru/

4.Закон РФ «Об образовании».(В действующей редакции)

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения. [Текст] / сост. Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2011. 454 с.

6. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от

действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А.

Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

9.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся ( начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

10.Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

11.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

12. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия.,2008.528 с

Приложение №1.

Проект экспериментальной рабочей программы по теме «Развитие интелектуальных умений»

Ведение.

Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений ,навыков, способов деятельности ,которыми должны овладеть учащиеся ,на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.

Цель данной программы – сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности ,создать условия для овладения учащимися способа деятельности , в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки ,и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса , заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основнымизадачамикурса являются:

-развитие психических познавательных процессов: мышления , восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

-формирование учебно-интеллектуальных умений ,приёмов мыследеятельности , освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;

-формирование собственного стиля мышления;

-формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;

-освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач;

Программа рассчитывается на учащихся 5-8 классов (136ч), имеет практико-ориентированный характер ,так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности ,и состоит из следующих блоков:

*развитие интеллектуальных умений(5-7 классы)-102 ч;

*учимся работать с информацией (8 класс)-34 ч.

В процессе освоение содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик : психологических и педагогических тестов, наблюдения ,анкетирования.

Для реализации программы подготовлен учебно-методический комплекс: программа курса и сборник заданий для работы с учащимися.

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

*правила конструирования определений ,формулирования выводов;

*правила классификации и сравнения;

*методы решения творческих задач: разрешение противоречий ,метод от противного ,мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик;

*способы чтения ,структурирования ,обработки и представления учебной информации;

*правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

*способы планирования и проведение наблюдений и исследований;

* правила сохранения информации . приёмы запоминания;

Уметь :

*анализировать ,сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать , формулировать выводы ,устанавливать причинно- следственные связи, выявлять закономерности ,строить умозаключения;

*слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником),представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном ,графическом, схематическом ,аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

*проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

*владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

*работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.Развитие интеллектуальных умений

5 класс(34ч)

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта.

Диагностика интеллектуального развития.

Понятие. Отношения между понятиями: род- вид.Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее- менее общее-частное (в прямом и обратном направлении).Выбор более общего понятия к данному.Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий.Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий. Обобщение понятийи формулирование определений. Правила составлении определений :понятие : обобщающее слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие).Практические задания и развивающие игры.

Понятия логистики . Часть целое ,последовательности , рядоположности , причины и следствия .Установление причинно-следственных связей. Практические задания.

Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятие одного порядка, противоположные по смыслу(антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Классификация понятий. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.

Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы. Доказательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания и развивающие игры.

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном, графическом и др.) Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно - следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Развивающие игры.

Объяснение значения слов. Подбор и объяснение значения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнения известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Составление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений. Практические занятия и развивающие игры.

Развитие интеллектуальных умений. 5 класс (34 ч)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21016-sozdanie-rabochej-programmy-po-vneurochnoj-de