Годовая программа танцевального кружка «Непоседы»: ритмика для детей 6-7 лет в ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №86» г.о. Саранск

Принято «УТВЕРЖДАЮ»

Решением педагогического Заведующая МДОУ

совета №6 от 28.08.2015 «Детский сад № 86»

____________Н.А. Мишина

Протокол №6 от 28.08.2015

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА) «НЕПОСЕДЫ»

Возраст детей:6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Заводова Е.А.

Саранск 2015-2016

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы.

Танец– это вид искусства, который помогает познавать мир, почувствовать движение жизни, пластически создавать картину окружающего мира. Ведь отражать свои чувства и переживания движением всегда было естественно для человека. С самого рождения человечество живет, танцуя. Сначала - у ритуальных костров и во время обрядов, затем скоморошествуя и веселя народ на площади во время праздников, позже в театрах и концертных залах. Шло время, менялись сценические площадки, и вот уже двадцать веков о любви, боли, печали и радости люди говорят языком танца, «возвышенным, ритмическим языком, в котором душа говорит душе движеньем тела».

Программа «Непоседы» является результатом обобщения опыта работы, анализа деятельности и изучения учебной и методической литературы.

Данная программа имеет художественно - эстетическую направленность. Именно в детском возрасте происходит формирование нравственности, из которой произрастают затем навыки духовной жизни целого поколения. А занятия хореографией являются не только музыкально-танцевальным, но и эстетически нравственным средством воспитания ребенка. В танце выражаются возвышенные, благородные состояния человеческой души на основе выразительности движений человеческого тела. Красота и грациозность поз в создании танцевального образа позволяют использовать хореографию как средство эстетического воспитания, т.е. чуткость и восприимчивость к прекрасному, хороший вкус, умение отличать высокохудожественное произведение от шаблонных «однодневок».

Чувства ребенка, пережитые в танцевальном номере, оставят след в его душе и станут нравственным качеством личности. Образы родной природы, культурные традиции своего народа воспитывают патриотическое сознание детей.

Новизнапрограммы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является: - активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм. 

Актуальность программы. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребенка. Развитие ребенка в этом возрасте определяется расширением и усложнением его связей с окружающим миром, углублением знаний об окружающей действительности. У ребенка появляется потребность участвовать в жизни совместно с взрослыми. В этот период происходит первое знакомство с культурой, общественными ценностями, освоение способов и средств отображения действительности в собственной деятельности. Значительные качественные изменения происходят и в физическом развитии ребенка. У детей укрепляется костно-мышечная система, улучшается координация, совершенствуются двигательные способности. Этот возраст характеризуется наличием наилучших предпосылок для развития физических качеств.

Дети дошкольного возраста непоседливы, в них очень много энергии. Детям нравится энергично двигаться под ритмичные популярные мелодии. Таким образом, обучающиеся дети, постепенно преодолевают трудности первых шагов на пути к вершине мастерства. И педагоги не должны разрушать их потребность в движении.

Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение их потребностей и интересов.

Учитывая все эти факторы, в нашем дошкольном учреждении был организован танцевальный кружок «Непоседы». Одним из направлений работы кружка является развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений у детей.

Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка. Музыкально-ритмические движения, выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый психотерапевтический эффект.

Занятия в кружке танцев, является прекрасным средством гармоничного и всестороннего развития ребёнка. В ходе занятий происходит эстетическое и физическое развитие ребёнка, дети учатся взаимодействию в коллективе, учатся управлять своим телом, развивается координация движений, чувство ритма. Занятия танцами благоприятно воздействует на весь организм, улучшает самочувствие и настроение, что так необходимо особенно в зимний период с таким коротким световым днём.

Под руководством педагога юные танцоры погружаются в мир прекрасного. В кружке дети учатся владеть своим телом, грациозно перемещаться в пространстве, импровизировать, совершенствовать координацию движения, осваивать простые рисунки танцевальных композиций. Приобретенные навыки на занятиях формируют у ребят правильную осанку и гибкость тела, развивают чувство ритма и музыкальный слух, а так же уверенность в себе, как в самостоятельной творческой личности.

Отличительные особенности программы.

В данной программе предпринята попытка, по-новому подойти к организации, содержанию и методам работы. Особое внимание уделено взаимодействию ДОУ с семьёй.

Учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ творческой культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о танцевальном искусстве, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения. Особое внимание уделяется индивидуальной и коллективной работе

Использование авторского музыкально-двигательного материала (танцевальные постановки).

Распределение музыкально-двигательного репертуара согласно возрастной категории.

Использование разных видов занятий (сюжетное, занятие – импровизация, игровое).

Уроки импровизации способствуют развитию творческих способностей детей, формированию неординарного мышления, раскрытию одаренности.

Педагогическая целесообразность программы объясняется  основными принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип  взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию   творческой активности детей, дает  детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности.  Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

1. Принцип поэтапности «погружения» в программу. Это самый важный принцип. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Если приступать к освоению этапа, минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата.

2. Принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.

3. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.

4. Принцип доступности и индивидуальности (учет возрастных особенностей, возможностей ребенка, индивидуальный подход к каждому        участнику кружка.)

5. Принцип постепенного повышения требований (выполнение ребенком все более трудных, новых заданий, постепенное увеличение объема и интенсивности нагрузок.)

6. Игровой принцип (занятие стоится на игре.)

7. Принцип сознательности, активности (сознательное, заинтересованое отношение ребенка к своим действиям.)

8. Принцип повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков.)

9. Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений поощрять объяснение ребенком выбора изобразительного материала для изображения музыкально – ритмических движений.

Цель программы:

Содействовать развитию индивидуальных способностей детей дошкольного возраста при помощи музыкально-ритмических движений.

Развитие новых, нетрадиционных направлений содержания работы детского сада, таких, как обучение спортивным, восточным танцам, с тем, чтобы сделать больший акцент на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей, побуждая их к творческому отношению в танцевально-исполнительской деятельности, самовыражению и импровизации в процессе ее выполнения.

Насыщение жизни детей ритмичной, восточной и современной музыкой, использование лучших образцов мирового танцевального искусства, ориентирующих на общечеловеческие нравственные ценности, расширяющих кругозор ребенка.

Интеграция разных видов деятельности дошкольников, в том числе взаимосвязь работы танцевального кружка с музыкальными занятиями способствует достижению цели комплексного развития танцевально-двигательных навыков детей и представлений о спортивных танцах.

Задачи программы:

Обучающие:

Обучить детей танцевальным движениям.

Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.

Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.

Формировать умение ориентироваться в пространстве.

Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные:

Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.

Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.

Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.

Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

Развивать творческие способности детей.

Развить музыкальный слух и чувство ритма.

Развить воображение, фантазию.

Оздоровительные:

укрепление здоровья детей.

Возраст детей: Состав группы постоянный на весь учебный год. В группу входят дети старших и подготовительных групп, набор в группу свободный, по желанию детей и их родителей. Форма занятий – групповые и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного танца, программа предназначена для детей 5-7 лет

Сроки реализации программы:1 год. Особенное внимание уделяется детям старшей  группы. Делается акцент на партерном экзерсисе. В этап занятий педагогу необходимо проявлять особую чуткость и внимание к ребятам, заинтересовать их танцевальным искусством и пониманием необходимости приложения труда  для усвоения основ танцевальной деятельности. Второй этап обучения связан с ускорением темпа. Третий этап –  с усложнением курса и усовершенствование изученного.

По структуре программа является ступенчатой (спиральной), в которой учебный материал представлен так, чтобы каждая «ступень» была основана на пройденном материале и сама служила основанием для дальнейшей «ступени» по принципу от простого к сложному.

Формы и режим занятий.

Дети формируются в группы по возрастным особенностям.

Группы форм организации обучения:по количеству детей – групповая; по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – практикум, отчетные концерты; по дидактической цели – вводное занятие, по углублению знаний, практическое занятие, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Занятие длится – 30 минут. Регулярность занятий 2 часа в неделю, 36 часов в год. Время занятий: среда, четверг с 16.00 до 16.30. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май). Занятия делятся на несколько видов:

1) Начальный. На общих занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений или танцевального па в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения.

2) Углублённый. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование-игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы помощника педагога.

3) Закрепляющий. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.

Также можно провести занятие с элементами импровизации. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют простые танцевальные комбинации на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.

Ожидаемые результаты:

двигаться в соответствии с характером, темпом, динамическими оттенками музыкального произведения, понятного детям по своему содержанию;

двигаться в соответствии со строением музыкального произведения: различать вступление к музыке и уметь использовать его, как сигнал к движению: узнавать музыкальные части и фразы: начинать и заканчивать движение точно в соответствии с музыкой;

ощущать и выделять сильные доли тактов: на слух определять музыкальные размеры 2/4 и 3/4;

различать динамичность, несложные ритмические рисунки, уметь исполнять их движение – хлопками, шагами, бегом, прыжками;

узнавать высокие и низкие регистры и реагировать движениями на переход из одного регистра в другой;

легко, правильно и выразительно двигаться;

развитие нравственно-эстетической личности ребенка;

формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми;

развитие атмосферы радости в детском коллективе.

В процессе обучения применяются следующие виды контроля  обучающихся:

1. Вводный, организуемый в начале учебного года.

2. Текущий, проводится в ходе учебного года.

3. Рубежный, проводится в период и по завершении определенных работ.

4. Итоговый, проводится по завершению всей учебной программы.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Критерии

1.Ритмика: уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка; чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения; уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4; отмечать в движении сильную долю такта; уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений.

Стремления и попытки использования элементов музыкальной грамотности в основном учебно-воспитательном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

2. Репетиционно-постановочная работа: знать позиции ног и рук классического танца, народно-сценического танца; усвоить правила постановки корпуса; уметь исполнять основные упражнения на середине зала; знать танцевальные термины: координация, название упражнений.

Понимание танцевальных терминов,

3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно).

В конце года дети должны уметь исполнить: Спортивные танцы, танцы-игры, танцы-фантазии, образные танцы, танцы с предметами, парные танцы, сюжетные танцы, импровизированные танцы, знать что такое танцевальная композиция, построенная на изученных танцевальных движениях. Исполнение разных видов танцев.

4. Творческая деятельность: раскрытие творческих способностей; развитие организованности и самостоятельности; иметь представления о народных танцах.

Положительная динамика детского отношения к творческой деятельности и росту успешности. Изменение характера познавательно-творческой деятельности в сторону повышения степени самостоятельности

Уровни воспитательных результатов

Проектная деятельность

Воспитательные результаты

Приобретение дошкольником социальных знаний(1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности(2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия(3 уровень)

Воспитание художественно-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его танцевальных и музыкальных способностей в процессе саморазвития.

Первоначальные знания, умения и навыки, необходимые в художественно-творческой деятельности;

Первоначальные навыки творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Первоначальный опыт организации самостоятельной творческой деятельности;

Первоначальный опыт участия в коллективных мероприятиях (умения выражать себя в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности)

Мотивация к самореализации в самостоятельном творческом поиске.

Форма подведение итогов: по результатам освоения материала данной программы проводится в форме концертов, участие в новогодних представлениях для детей. В конце года проходит большой отчетный концерт, где присутствуют педагоги, родители. Подводятся итоги, и оценивается работа детей за учебный год.

Учебно-тематический план

Содержание изучаемого курса

Основное содержание цикла занятий рассчитано на три этапа, содержание и задачи каждого из них взаимосвязаны, 1-й этап соответствуют группам начального звена обучения, и от 1-го этапа к последующему этапу идет усложнение. Программа содержит минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений, что способствует гармоничному развитию танцевальных способностей учащихся. Теоретические сведения по музыкальной грамоте даются непосредственно в процессе занятия и в ходе работы над постановками.  Программа дана по этапам обучения, в течении которых ученикам следует усвоить определенный минимум знаний, умений, навыков, сведений по музыкально ритмическим движениям.

Программа разделена на отдельные тематические часы, но в связи со спецификой занятий в кружке границы их несколько сглаживаются: на одном занятии могут изучаться элементы различных танцев танца. Работа строится таким образом, чтобы не нарушать целостный педагогический процесс, учитывая тренировочные цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы коллектива.

Прохождение каждой новой темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методы как «возращение к пройденному» придают объемность линейному и последовательному освоению материала в данной программе.

Основное содержание цикла занятий рассчитано на три этапа, содержание и задачи каждого из них взаимосвязаны, этапа соответствуют группам начального звена обучения, и от этапа к этапу идет усложнение. Программа содержит минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений, что способствует гармоничному развитию танцевальных способностей детей.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления о движении.

На первом этапе ставятся задачи: ознакомить детей с новым движением, танцем, пляской, хороводом; создать целостное впечатление о музыке и движении; начать разучивание (в общих чертах).

На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует движения, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробовать, подражая педагогу.

Этапы обучения:

1. Начальный этап обучения танцу (отдельному движению).

2. Этап углубленного разучивания упражнения (движений, музыкально-ритмических композиций)

3. Этап закрепления и совершенствования знаний двигательных навыков.

Методика обучения состоит в следующем: педагог прослушивает вместе с детьми музыкальное произведение, раскрывает его характер, образы и показывает музыкально-ритмические движения, стремясь пробудить в детях желание разучить его. (Показ должен быть правильным, эмоциональным и целостным.) Затем педагог поясняет содержание, элементы этого движения, при необходимости показывает каждый отдельно и даже может предложить детям выполнить их. Если элементы хорошо знакомы (или не представляют особой трудности), то воспитатель вместе со всей группой или несколькими детьми выполняет новое движение полностью. При этом педагог напоминает последовательность элементов композиции, разъясняет и вновь показывает движение для более точного выполнения задания. Важное значение на первом этапе (как и в дальнейшем) имеет объективная и тактичная оценка педагогом действий каждого ребенка, чтобы сохранить эмоционально-положительное отношение детей к занятиям.

Название движения, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы детей.

Показ движения происходит в зеркальном изображении.

Объяснение техники исполнения движения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования движения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка.

Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления ошибок. При удачном выполнении движения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.

Этап углубленного разучивания характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники выполнения движений. Основная задача этого этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию детьми закономерностей движения, усовершенствованию ритма, свободного и слитного выполнения связки движений.

Главным условием обучения на этом этапе является – целостное выполнение изученного.

Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с предыдущим этапом. Педагог дает необходимые разъяснения, напоминает последовательность действий, своевременно, доброжелательно оцениваются достижения детей. Если появляются затруднения, руководителю кружка следует вновь обратиться к музыке, ее выразительным средствам, наглядному показу движения (с соответствующими пояснениями). На данном этапе необходимо стремиться к тому, чтобы дети осознано выполняли движения. Для этого педагог задает вопросы о характере музыки и движения, предлагает разные варианты движений и т. д. Эти приемы помогают детям глубже прочувствовать музыку, запомнить последовательность движений, найти соответствующий образ.

На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом.

На третьем этапе обучения, задача заключается в том, чтобы закрепить представления о музыке и движении, поощряя детей самостоятельно выполнять разученные движения, а в дальнейшем применять их в повседневной жизни (под фонограмму, аккомпанемент детских музыкальных инструментов, пение).

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка и переходом его к творческому самовыражению в движении под музыку.

На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения движений и формировать у детей индивидуальный стиль. Воспитатель, напоминая последовательность, используя образные сравнения, отмечая удачное исполнение, создает условия для эмоционального выполнения детьми музыкально-ритмических движений. Желательно предлагать также творческие задания, например, внести изменения в знакомую пляску или игру, придумать новую композицию хоровода из разученных элементов танца.

Этап совершенствования и творческого самовыражения считается завершенным лишь тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей

Тема № 1. «Вводное занятие, инструктаж по технической безопасности» (0.5час.)

Теория: Беседа об истории танцевального искусства. Значение двигательной культуры в жизни человека. Основы техники безопасности при выполнении упражнений. Форма, обувь и прическа. Правила поведения до и после занятия.

Тема № 2. «Танцы-игры» (3.5 час.)

Теория: Мелодия, ритм, темп. Музыкальные размеры 4\4, 2\4, 3\4. Такт и затакт. Правила и логика перестроений. Понятие - танцевальный шаг. Прослушивание музыки – тактирование - выделение сильной доли. Дирижирование.

Практика: Способствовать развитию у детей творческих и физических способностей. Содействовать развитию прыгучести, ловкости, координации движений, ориентирование в пространстве. Рисунки танца: круг, диагональ, линия, строй, шахматный порядок, звездочка.

Шаги: танцевальный шаг, пружинистый шаг, приставные шаги, шаги на носках, на пятках, шаги накрест, шаги с остановкой (носок у колена), боковые шаги с носка и каблука. Бег: бег на носках, бег с захлестом голени назад, бег ножницами, подскоки, галоп.

Комбинации на координацию движений, общеразвивающие упражнения, хлопки, притопы, приставные шаги, упражнения для рук, ходьба, сидя на корточках, прыжки «мячик», прыжки по6-ой поз. по точкам, повороты вправо, влево; прыжки - разножка, прыжки с поджатыми ногами.

Тема № 3. «Танцы-фантазии».(4 час.)

Теория: Прослушивание музыки. Беседы о танцевальном образе.

Практика, Этюд « Цирк». Образы цирковой лошадки, клоуна, жонглера, канатоходца, дрессированных собачек. Использование бега, подскоков,

прыжки-разножки. Массовые и сольные этюды.

Этюд « Осень» - образы деревьев, падающих листьев. Пластика движения рук. Движения: повороты, вращение, опускание, вставание, наклоны корпуса.

Выразительная пластика движений:добрый котенок, злая кошка, усталая лошадка, крадущийся шаг. Образы любимых героев. Спортсмены.

Этюды: «Бабочка», «Дождик», «Дерево», «Цветок», «Заколдованная страна».

Музыкальные игры:

«Запретное движение»

«Зеркало»

«Светофор».

Сочинение комбинаций по заданию из аэробных и ритмических движений.

Тема №4. «Образные танцы».(4 час.)

Теория: Понятие о гибкости, правила выполнения упражнений.

Практика: « Складочка», «лягушка», «березка», «корзиночка», полушпагат,

«кошечка», « лодочка». Упражнения для стоп. Наклоны. Махи. «Горка». «Мельница». Приседания до пола ноги скрестно. Отскоки назад из положения, сидя в положение лежа. Ходьба с прямыми ногами, ладони на полу.

Упражнения на развитие гибкости в суставах, для укрепления мышц пресса, на растяжку, для укрепления мышц спины.

Скакалка. Комбинации на скакалке.

Игры на развитие ловкости, быстроты реакции, координацию движений:

Игры на координацию:

- «С отставанием на один счет»

- «Пила и молоток»

- «Кроль»

- «Конус»

- «Веселое задание»

- «Похлопать по затылку и погладить живот»

- «Да - нет»

- «Портной»

Игры на внимание:

- «Море, берег, парус»

- «Делай наоборот»

- «Обманные движения»

- «Запрещенное движение»

Тема № 5. «Танцы с предметами». (4 час.)

Теория: Такт и затакт. Музыкальная фраза. Рисунок танца. Основные линии танца. Музыкальный темп. Логика составления комбинаций и перестроений в танце.

Практика: Упражнения с набивными мячами и со скакалками. Упражнения, лежа и сидя на различные группы мышц. Растяжки. Махи. Эстафеты. Комбинации на координацию. Различные виды шагов, бега.

Рисунки танца. Перестроения. Ритмичные шаги с хлопками на сильную или слабую долю.

Прыжки с продвижением с двух ног по 6-ой позиции на одну и в комбинации с бегом.

Музыкальные игры:

«Вопрос - ответ»,

«Бесконечный галоп».

Игры на развитие музыкального ритма «У - ха-ха».

Тема № 6. «Парные танцы». (4 час.)

Теория: Прослушивание музыки. Беседа о танцевальном образе.

Практика: Простой шаг с притопом с продвижением вперед, назад; простой бытовой шаг по парам под ручку вперед, назад; танцевальный шаг по парам Упражнения в парах:

- «Приподними партнера»

- «Соревнование тачек»

- «Кто сильнее?»

- «Бой петухов»

- «Ползуны»

- «Будь внимательным»

Игры:

- «Море волнуется…»

- «Запомни движение»

- «Строгий фотограф»

- «На балу» (Танец придворных дам) Импровизация из движений классического танца

- «Эхо»

- «Запретное движение».

Сочинение сольных и групповых композиций на основе русских народных движений.

Тема № 7. «Спортивные танцы». (4 час.)

Теория: Разучивание гимнастических упражнений Правила исполнения гимнастических упражнений.

Практика: Выполнение упражнений на исправление осанки, укрепление мышц спины, развитие гибкости и растяжки мышц.

Упражнение на растяжку:

- «лягушка»

- скольжение ногой по ноге

- поднимание ноги назад и в сторону

- махи ногой назад и в сторону

- прогибы корпуса назад

Упражнения со скакалкой:

- прыжки на одной и двух ногах, с поджатыми ногами

- комбинации прыжков

- перескоки на беге с подниманием бедра

- перескоки на подскоках

- перескоки на галопе

- прыжки, сидя на корточках

Упражнения на равновесие:

- «Вращение головой»

-«После поворотов - остановка»

- «Прыжки с поворотом на 180, 360 градусов».

- «Трудные наклоны»

- «Разные ласточки»

- «Восьмерка одной ногой»

Тема № 8.«Сюжетные танцы». (4 час.)

Теория: Прослушивание музыкальных произведений. Разные виды ритмических рисунков. Комбинации из хлопков и притопов. Музыкальные темпы. Аллегро. Адажио. Тактовые и затактовые вступления в танец.

Практика: Упражнения на развитие музыкального ритма. Комбинации на сложную координацию движений. Развивать художественно-творческие способности по средством ритмической пластики. Упражнение из «сказочная зарядка»

Тема № 9.«Импровизированные танцы». (4 час.)

Теория: прослушивание музыкальных произведений.

Практика: Сочинение этюдов по заданию: «Дождь», «Настроение», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето» и др.

Массовые и сольные комбинации в разных танцевальных стилях.

Самостоятельные сочинения комбинаций классического экзерсиса.

Тема № 10.«Повторение пройденного». (3.5 час.)

Теория:Повторение гимнастических упражнений, танцев.

Практика: Повторение изученных движений в более быстром темпе и усложненном варианте.

Тема № 11.«Итоговое занятие». (0.5 час.)

Открытое занятие для родителей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Формы занятий: тренинг, репетиция, выступление, игровые занятия, просмотр презентации и её анализ, чаепитие, праздник, репетиция, игра, импровизация, беседа, конкурсы.

2.Приемы и методы организации: словесные, наглядные, импровизированный, показ, практические упражнения, метод поощрения.

3.Дидактический материал: фонотека с записями современной, классической музыки, презентации по темам, атрибуты для танцев, раздаточный материал, тренировочная одежда и обувь, сценические костюмы, реквизит для танцев; детские музыкальные инструменты, игрушки, мячи, обручи, ленты и т.п. для музыкальных игр и танцев; перечень творческих достижений, видеозаписи танцев, фотографии мероприятий.

4. Техническое оснащение: музыкальный центр с набором СD дисков. проектор, музыкальная аппаратура,персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала, экран, проектор.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагога

1. Н.И.Безлатная «Ритмика и хореография в ДОУ» Щелково, 2009.

2. А.И.Буренина «Коммуникативные танцы-игры для детей. Ритмическая пластика для              

Дошкольников».

3. Н.Зарецкая, З.Роот «Танцы в детском саду». М., изд. Айрис ПРЕСС, 2003.

4. И.Каплунова, И.Новоскольцева «Потанцуй со мной, дружок». С-П.,2010г.

5. Константинова А.И. «Игровой стретчинг». С-П., 2013.

6. Константинова Л.Э. «Сюжетно-ролевые игры. Приложение к методичке». С-П., 2012.

7. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада.-3-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2011.

8. Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика» М. «Линка – пресс» 2006.
9. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «Са-фи-дансе» С-П. «Детство-пресс» 2001.

Список литературы для детей

1.Аверина И. Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ» М. «Айрис – пресс» 2005

2. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.: Первые три года обучения.- 2-е изд..-Л.: Искусство, 2011

3. Ткаченко Т.А. Мыслим творчески.-М.:Эксмо, 2011.

4. Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски./Общ. Ред. Дормидонтовой Т.-М.: Советский композитор,2012

5.. Михайлова М. А., Воронина Н. В. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения» Ярославль «Академия Холдинг» 2000

6. Ротес Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика.-М.: Просвещение, 2011

7.http:www.missfit.ru

8.http: ballett.ru/cont/first

Нормативно-методические документы

Закон Р.Ф. 273-ФЗ "Об образовании в РФ" (2016).

Концепция дошкольного воспитания (2014).

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Р.Ф. от 27 октября 2011 г. № 2562.

Постановление Главного государственного санитарного врача Р.Ф. от 26.03.2003. № 24 «О введении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».

Приказ Минобразования Р.Ф. от 11.02.2002. № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

Письмо Минобразования Р.Ф. от 02.06.98. № 89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211728-rabochaja-programma-tancevalnogo-kruzhka