Дополнительная общеобразовательная программа досуговой деятельности педагога-организатора «Будущее начинается сегодня»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

гимназия имени заслуженного учителя Российской Федерации Сергея Васильевича Байменова города Похвистнево

городского округа Похвистнево

Самарской области

Дополнительная общеобразовательная программа досуговой

деятельности педагога-организатора

«Будущее начинается сегодня»

Срок реализации 1 год

Возраст от 7-14 лет

Разработчик: педагог-организатор СП ЦДТ «Пируэт»

ГБОУ гимназии им. С.В.Байменова

города Похвистнево

Александрова А. Ю.

г.Похвистнево, 2016

Пояснительная записка

Реализация программы деятельности педагога-организатора осуществляется на основании правовой базы:

Федеральный Закон от 29.12.2012 N 27Э-ФЗ (ред. от 21.07.2014) « Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015);

Конвенциио правах ребенка;

Семейного кодекса РФ (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (действующая редакция 05.05.2014);

Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях правребенка в Российской Федерации"с изменениями и дополнениями от: 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г., 23 июля 2008 г., 28 апреля, 3 июня, 17 декабря 2009 г., 21 июля, 3 декабря 2011 г., 5 апреля, 29 июня, 2 июля, 25 ноября,2 декабря 2013 г.;

Устав ГБОУ гимназии им. С.В. Байменова города Похвистнево;

План работы СП ЦДТ «Пируэт» ГБОУ гимназии им. С. В. Байменова города Похвистнево на 2015-2016 учебный год;

Должностная инструкция педагога-организатора;

Введение

Социально–воспитательный потенциал досуга определяется как важнейшая среда взаимодействия человека с окружением, семьей, особенно детей и подростков. Это незаменимое средство, благодаря которому происходит культурное развитие ребенка, в чем крайне заинтересовано государство, общество, семья и сам человек.

Организованная досуговая деятельность – это не отдых в свободное от учёбы время, а направленный процесс воспитания и образования учащегося в привлекательных для него формах, находящийся за рамками общего образовательного процесса. 
Главной целью проектирования досуговой  программы является решение комплекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка, в яркий мир творчества, конкурсов, развлечений и праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Это предполагает развитие личности в рамках социально значимых норм и ценностей.

Новизна программы

На сегодняшний день остро стоит проблема организации и реализации досуга детей и подростков. Следовательно, существует необходимость доступно показать детям и подросткам, насколько интересным и разнообразным может стать правильно организованный досуг и отдых.

Возникает необходимость переосмысления отношения к детскому досугу и поиска педагогически-целесообразных и привлекательных для ребёнка форм досуга. Такими формами досуговой программы «Будущее начинается сегодня» являются: семейные конкурсы, творческие гостиные, встречи, концертные и праздничные программы, выставки.

Досуговые программы в большей степени, чем программы образовательные, демонстрируют творческий потенциал и эмоциональные возможности учащегося, возможность развития предметных и содержательных связей. Если основным видом деятельности в образовательной программе является познавательная деятельность, то в досуговой программе - это творческая деятельность. Таким образом, потенциал досуга имеет широкие творческие и познавательные, просветительские возможности, освоение которых обогащает содержание и структуру свободного времени, развивает общую культуру учащихся.

Педагогическая целесообразность программы

Досуговая программа «Будущее начинается сегодня» разработана с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся. Главный акцент делается на раскрытие, формирование, становление и развитие творческого потенциала и навыков общения каждого ребенка, умение адаптироваться в заданных условиях, развивать коммуникативные способности; создание условий для творческого взаимодействия родителей и детей; развитие предметных и содержательных связей между детьми в процессе творческой деятельности. Такой подход, в то же время, позволит выделить из массы детей лидеров, которые потом становятся активной группой, на которую, в процессе работы, может опираться педагог-организатор. Участие в досуговых мероприятиях позволяет сплотить творческие коллективы, создать между ними здоровую конкуренцию, стремление к победе, выявить потенциал (физический, интеллектуальный и т.д.) не только каждого творческого коллектива, но ОУ в целом. Участие в досуговой деятельности помогает безболезненно перейти из детства во взрослую жизнь, способствует социальной адаптации, профилактике девиантного поведения детей и подростков.

Цели и задачи программы

Цель: формирование социальной активности у обучающихся через взаимодействие семьи и центра, для развития творческого потенциала, путем вовлечения в конкурсное движение и творческие мероприятия, сочетающие в себе основы нравственной и социальной культуры.

Задачи

Обучающие:

Научить творческому взаимодействию ребенка в семье и центре;

Научить работать в команде, уважая чужое мнение, не теряя индивидуальности

Развивающие:

Развить интерес у детей к самовыражению, познавательной, социальной, творческой активности.

Развить предметные и содержательные связи между детьми в процессе творческой деятельности;

Развить коммуникабельность, смелость публичного самовыражения;

Развить новые формы сотрудничества школы и родителей.

Воспитательные:

Воспитать патриотические чувства через творческое исследование семьи, сопричастности конкретной семьи к истории страны;

Повысить роль семьи в духовно-нравственном воспитании детей;

Воспитать уважение к старшему поколению, через формирование ценности семьи, популяризацию семейных традиций.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты

- проявлениеинтереса к культуре и истории своего народа, родной страны;через изучение семьи

- формирование осознанно выбиратьвид деятельности;

-выражает  положительное отношение к процессу познания:

Метапредметные результаты

Регулятивные

- принимает и выполняет поставленную задачу;

-  удерживает цель деятельности до получения её результата;

-планируетсвои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- корректирует  деятельность: вносит изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечает способы их устранения;

   -оценивает уровень владения тем или иным учебным действием

Познавательные.

 -воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- презентуетподготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

- умеет проектировать и осуществлять творческую деятельность с использованием различных средств информации

Коммуникативные.

- умеет адекватно использовать коммуникативные, речевые средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с требованиями речевого этикета;

-умеетформулировать собственное мнение и позицию;

- использует речь для регуляции своего действия;

Предметные

- умеет работать в команде

- умеет использоватьинформационно-коммуникационные технологии для творческой деятельности;

- умеет демонстрировать опыт публичного выступления

Способы проверки ожидаемых результатов:

Анализ подготовки и проведения мероприятия.

Мониторинг удовлетворённости учащихся участием в мероприятии.

Диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседа, отзывы, наблюдение, анкетирование).

Количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей).

Социальные показатели (заинтересованность обучающихся).

Учёт запроса проводимых традиционных мероприятий.

Современные технологии, методы, принципы и формы, используемые при проведении досуговых мероприятий:

При реализации данной программы применяются современные педагогические технологии, созданные на основе усиления социально-воспитательных функций, гуманизации и демократизации отношений: личностно-ориентированные; дифференцированного подхода, а также коллективно-творческие, игровые.

Применяются следующие методы и формы воспитания:

Метод стимулирования деятельности и поведения :

поощрение – положительно оцениваются действия каждого воспитанника, что в результате дает всплеск положительных эмоций в ребенке, вселяет уверенность в нем, создает приятный настрой на мероприятие, повышает в воспитаннике ответственность.

соревнование – создаются условия для реализации естественной потребности детей к соперничеству, что дает эффективные результаты в достижении воспитательной цели, мощную мобилизацию всех сил и умений воспитанников.

Воспитательный процесс выстраивается в форме воспитательного дела (ВД). Используется комплексный подход в основе ВД, при котором формируются нравственно-патриотическое поведение, эстетическое отношение к природе, истории малой Родины, всей страны, труду, поведению, искусству, уважительное отношение к русским народным традициям.

Вся работа с детьми и подростками строится на следующих принципах воспитания:

Принцип общественной направленности воспитания, который объективно связывает задачи воспитания с процессом социализации личности. Обретение личностью социально значимых качеств – это общая цель воспитательного процесса и социализации.

Принцип опоры на положительное, который требует использовать в воспитательном процессе любые положительные свойства личности, если даже они минимальные, когда отрицательные качества не должны быть стержнем внимания педагога.

Принцип гуманности воспитания, который рассматривает человеческую личность в качестве высшей ценности, где гуманизм изначально представлен как «человеколюбие», создает предпосылки для самореализации личности.

Личностный подход как принцип воспитания, который требует учета всех особенностей личности воспитуемого: будь это возраст, психологические особенности, ценностные ориентации, жизненные интересы, доминирующие мотивы деятельности и поведения и т.п.

Принцип единства воспитательных воздействий, который основан на реальном взаимодействии всех институтов и агентов воспитания: семьи, школы, общественных организаций, воспитателей, родителей, представителей общественности и т.п.

Для решения задач досуговой программы используются различные формыв работе по организации мероприятий:.

формы организации мероприятий: массовые, групповые, индивидуально-групповые.

основные формы в общении с детьми и подростками: монолог (в меньшей степени), диалог (в большей степени), дискуссия, полилог (обмен мнениями).

В воспитательной работе с детьми вариативно используются комплекс методов: метод рассказа, беседы, дискуссии, демонстрации, видеометод, практический, метод познавательной игры, создание проблемных воспитывающих ситуаций. Для развития самостоятельности и творчества воспитанников используется частично-поисковый метод, который заключается в организации активного поиска решения выдвинутых познавательных задач по маршрутным картам, листам на основе эвристических указаний.

При разработке мероприятий предусматривается многообразная и разносторонняя деятельность воспитанников (познавательная, интеллектуальная, экологическая, творческая, физическая), учитываются их возрастные и психофизические возможности. Познавательно развлекательные программы и мероприятия разрабатываются с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей детей . Заранее продумывается и предусматривается возможность внесения корректив в сценарии мероприятий путем включения в сюжет новых заданий, реквизита.

В конце каждой программы проводится рефлексия: происходит обмен мнениями и впечатлениями между персонажами и воспитанниками, закрепляются новые знания. В педагогической деятельности используется демократический стиль воспитания, проявляется дружеская расположенность, терпение, тактичность, уважение к воспитанникам. Атмосфера сотрудничества, сотворчества, которая преобладает на каждом мероприятии, позволяет активизировать творческие способности воспитанников.

Данная досуговая программа реализуется в рамках воспитательной системы «Я в мире….мир во мне.»

Досуговая программа состоит из четырех модулей: «Досуг, общение, творчество», «Семья», «Каникулы», «Думай о будущем».

Модуль 1.«Досуг, общение, творчество».

Цель: - воспитание культуры праздника и общения обучающихся Центра детского творчества.

Задачи: - развитие системы досуговых мероприятий;

-вовлечение обучающихся в досуговые мероприятия;

- развитие творческого потенциала детей с учетом индивидуальных возможностей каждого.

Ожидаемые результаты:

- участие обучающихся в досуговых мероприятиях;

- раскрытие творческой индивидуальности детей.

Модуль 2. «Каникулы».

Цель:Создание условий для организации досуговой деятельности в каникулярное время.

Задачи:

- пропаганда здорового образа жизни, повышение уровня физического, психического и нравственного здоровья детей;

- профилактика правонарушения среди несовершеннолетних с использованием методов разнообразно организованного досуга;

- развитие познавательной, творческой и общественной активности ребят.

Ожидаемые результаты:

- реализация потребностей детей в общении со сверстниками в различных видах деятельности;

- положительная динамика в физическом и нравственном здоровье детей;

- приобретение дополнительных знаний по различным направлениям досуговой деятельности.

Модуль 3. «Семья».

Цель: Создание условий для сотрудничества детей и взрослых.

Задачи:

- взаимодействие с семьей в целях гармонического развития и воспитания здоровой личности ребенка;

- организация семейных праздников;

- воспитание бережного отношения к семейным традициям.

Ожидаемые результаты:

- активное участие родителей в подготовке и проведении мероприятий;

- удовлетворенность родителей созданными условиями для творческого развития личности ребенка и его достижениями.

Модуль 4. «Думай о будущем».

Цель: Создание условий для развития высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности.

Задачи:

-воспитание у подрастающего поколения высоких нравственных начал, основанных на духовных, нравственных, эстетических критериях русской культуры;

- развитие интереса к истории своего Отечества;

- обучение детей нормам общественной и коллективной жизни;

- привитие детям чувства гордости, уважения и почитания символов государства- Герба, Флага, Гимна РФ, другой российской символики;

- формирование у воспитанников патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству.

Ожидаемые результаты:

- развитие у детей способностей к выбору нравственной позиции, к ценностно-ориентированной деятельности, самореализации, жизненному самоопределению.

Традиционные мероприятия в рамках программы:

1 модуль – «Досуг, общение, творчество»:

«Посвящение в кружковцы», «День именинника», Новогодние программы, и т.д.

2 модуль – «Семья»:

«Мамин портрет»; «День матери», « Наши папы молодцы»

3 модуль – «Каникулы»:

Мероприятия для детей, посещающих кружки во время каникул : «Хорошее настроение», «Вместе весело играть» и т.д.

4 модуль - «Думай о будущем»:

мероприятия по профилактике правил дорожного движения, пожарной безопасности, по предупреждению несчастных случаев на воде, популяризации государственных символов Российской Федерации.

Календарный план мероприятий на год составляется с учетом потребностей объединений Центра детского творчества.

Методическое обеспечение программы.

Приложение №1

«Календарный план мероприятий на 2015-2016учебный год»

Приложение №2

«Методическое сопровождение воспитательных мероприятий» /сценарии, беседы, викторины, и пр./

Приложение №2

«Диагностика воспитательного процесса: формы диагностики воспитанности, критерии экспертизы воспитательного мероприятия».

Приложение №3

«Результативность ,анализ воспитательной работы»

Литература.

1. Будет день и будет праздник.- Слуцкая Н.Б., Феникс 2005.

2. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. – 2004. - № 4, 6.

3. Нетрадиционные праздники в школе.- С.А. Шмаков, Москва 2005

4. Патриотическое воспитание детей (Игры и программы). - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Шлаков С.А. Игра и дети. – М., 1970;

7. Шлаков С.А. Игры в практике работы современной школы // Обл. пед. Чтения. – 1979.

Периодическая печать.

1.Воспитание школьников.- Теоретический и научно-методический журнал.

2.Детское творчество.- Иллюстрированный журнал.

3.Дошкольная педагогика. – Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей.

4.Обруч. – Научно-методический журнал.

5.Последний звонок. – Газета.

6.Праздник в школе. – Минск «Красико-принт».

7.Сценарии и репертуар. – издательство «Т и О».

8.Театрализованные вечеринки, дискотеки, КВНы./ Кулешова Н.В. – Ростов н/Д:Феникс,2005.

9.Чем развлечь гостей. – Журнал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212659-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm