- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по ознакомлению с миром природы для детей средней группы
3950
0
Департамент образования администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Снегурочка»
муниципального образования г. Ноябрьск
Рабочая программа по ознакомлению с миром природы
для детей средней группы № 12
общеобразовательной направленности
образовательная область «Познавательное развитие»
2 НОД в месяц
(18 НОД в год)
Составитель: Закирова Г. Р.
Воспитатель
МБДОУ «Снегурочка»
2016 - 2017 уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с природой» образовательной области «Познавательное развитие» для детей средней группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Снегурочка».
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112с.
Рабочая программа рассчитана на 18 непосредственно образовательной деятельности (2 раз в месяц), длительностью – 20 минут.
Рабочая программа имеет цель– ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры и способствует решению следующих задач:
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень.Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима.Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна.Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето.Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Реализация национально-регионального компонента представлена следующими темами: «У медведя во бору грибы, ягоды беру», «Скоро зима!», «В гости к деду природоведу», «Экологическая тропа весной».
Особенности организации образовательного процесса.
Особое внимание при работе с дошкольниками старшего возраста следует уделять нравственному воспитанию: умение бережно относиться к живой и неживой природе, формирование гуманного отношения к окружающим.
Для реализации целей и задач раздела предусматривается следование принципам: системности, сезонности, возрастной адресности; интеграции; координации деятельности педагогов; преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Знакомить детей с природой можно в групповой комнате, уголке природы, на территории детского сада и за ее пределами. Информация, которую дети получают, должна быть научно достоверной и в то же время доступной для их понимания.
Формы организации образовательного процесса
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей |
Непосредственно образовательная деятельность | ||
Ознакомление с природой | Проектная и опытническая деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающие игры, наблюдение, проблемные ситуации, рассказ, беседа, чтение художественной и познавательной литературы, целевые прогулки, экскурсии, экологические игры, рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, дидактические игры, экологическая тропа, трудовая деятельность, просмотр видеофильмов и телепередач. | Групповая |
Содержание рабочей программы
№ | Тема | Программное содержание |
Что нам осень принесла? | Расширять представление детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. | |
У медведя о бору грибы, ягоды беру... | Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах, ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | |
Прохождение экологической тропы | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи природы и человека | |
Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки) | Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями животными. | |
Осенние посиделки (беседа о домашних животных) | Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе. расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. | |
Скоро зима! (беседа о жизни диких животных в лесу) | Дать детям представления о жизни диких животных в лесу. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным | |
Дежурство в уголке природы | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. | |
Почему растаяла Снегурочка? | Расширять представление детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. |
Стайка снегирей на ветках рябины | Расширять представление детей о многообразии птиц. Учить выделять особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. | |
В гости к деду Природоведу (экологическая тропа зимой) | Расширять представление детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период . Дать элементарные понятия о взаимосвязи природы и человека. | |
Рассматривание кролика. | Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. формировать интерес к животным. | |
Посадка лука. | Расширять представление детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. формировать трудовые умения и навыки. | |
Мир комнатных растений | Расширять представление детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. | |
В гости к хозяйке луга | Расширять представление детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания детей о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. | |
Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины) | Расширять представление детей о свойствах природных материалов. учить сравнивать свойство песка и глины. Формировать представления о том, что тиз глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины. | |
Экологическая тропа весной. | Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные понятия о взаимосвязи природы и человека | |
Диагностические задания | ||
Диагностические задания |
Литература и средства обучения
Для педагогов
Методическая литература:
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112с.
Художественная литература:
Т.Анисимова «Стихи и сказки для маленьких».
С.Маршак «Кошкин дом», «Радуга», «Почта», «Сказка о глупом мышонке».
К.Чуковский «Тараканище».
А.С.Пушкин «Сказки».
М.Л.Михайлов «Два Мороза».
К.Ушинский «Четыре желания».
В.Бианки «Приключения муравьишки».
«Русские народные сказки».
Справочная литература:
«Детская энциклопедия»
«Энциклопедия живой природы»
Для воспитанников
Художественная литература:
Сказки: «Кот и лиса», «Заюшкина избушка», «Лисичка сестричка и серый волк», «Колосок», «Зимовье зверей» «Петушок и бобовое зернышко» «Два Мороза», «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка», «Мальчик с пальчик», Сказки народов мира;
С.Прокофьева «Сказка про игрушечный городок», «Сказка про башмачки», «Сказка о невоспитанном мышонке».
В.Сутеев «Палочка-выручалочка», «Елка», «Сказочные повести и рассказы».
В.Маяковский «Кем быть», «Что такое хорошо и что такое плохо».
Соколова Ю.А «Времена года»
Познавательная (вспомогательная литература):
«Детская энциклопедия»
«Энциклопедия живой природы»
«Космос», «Собаки», «Цветы». «Мир и человек». «Птицы», «Млекопитающие».
Требования к уровню подготовки детей в средней группе
Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 1 раз в год в форме наблюдения, беседы, игры.
К концу года дети должны:
Знать:
части суток в последовательности
времена года в последовательности
навыки экологической безопасности
Уметь:
наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
Иметь представление:
о растениях и животных разных климатических зон.
Критерии педагогического мониторинга по разделу «Ознакомление с миром природы»
2 БАЛЛА – (частично) – проявляющая характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей деятельности.
Знает части суток в последовательности
Знает времена года в последовательности
Знает навыки экологической безопасности
Умеет наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
Имеет представление о растениях и животных разных климатических зон.
1 БАЛЛ – (иногда) – характеристика предполагает периодическое появление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
Частично знает части суток в последовательности
Частично знает времена года в последовательности
Частично знает навыки экологической безопасности
Умеет наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями при помощи педагога
Имеет частичные представления о растениях и животных разных климатических зон.
0 БАЛЛОВ - (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.
Не знает части суток в последовательности
Не знает времена года в последовательности
Не знает навыки экологической безопасности
Не умеет наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
Не имеет представление о растениях и животных разных климатических зон.
Показатели достижений «Ознакомление с миром природы» детей средней группы
Группа «__________________________» Дата проведения диагностики:_________________20_____г.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | части суток в последовательности | времена года в последовательности | навыки экологической безопасности | наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи | представление о растениях и животных разных климатических зон | Уровень развития ребенка |
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
ИТОГО | |||||||
2 балла | |||||||
1 балл | |||||||
0 баллов |
Кто проводил: воспитатель ____________________________________ /_________________/
Ф.И.О. роспись Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Календарно – тематическое планированиенепосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с миром природы»
образовательной области «Познавательное развитие» для детей средней группы
План. дата | Дата по факту | №, тема, форма проведения | Содержание | ||
Базовая программа | Национально-региональный компонент | Компонент ДОУ | |||
СЕНТЯБРЬ | |||||
Что нам осень принесла? | Расширять представление детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. | Развивать зрительное, слуховое восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речь мелкую моторику, координацию движений у детей, эмоционально – волевую сферу | |||
У медведя о бору грибы, ягоды беру... | Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах, ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | Знакомство с растительным миром нашего края, города, приспособление к жизни в суровых условиях Севера | Развивать зрительное, слуховое восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речь мелкую моторику, координацию движений у детей, эмоционально – волевую сферу | ||
ОКТЯБРЬ | |||||
Прохождение экологической тропы | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи природы и человека | Знакомство с особенностями климата и животного мира в условиях Севера. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речь детей, мелкую моторику, координацию движений | ||
Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки) | Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями животными. | Правила поведения человека в природе. Знакомство с птицами и животными нашего края. Красная книга Ямала. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, мышление диалогическую и монологическую речь детей, мелкую моторику, координацию движений, тактильное восприятие | ||
НОЯБРЬ | |||||
Осенние посиделки (беседа о домашних животных) | Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе. расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, мышление диалогическую и монологическую речь детей, мелкую моторику, координацию движений, тактильное восприятие | |||
Скоро зима! (беседа о жизни диких животных в лесу) | Дать детям представления о жизни диких животных в лесу. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным | Знакомство с животным миром нашего края, их характерными особенностями, приспособлениями к жизни на Севере. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, все стороны речи, мышление, мелкую моторику, координация движений. Развивать тактильное восприятие | ||
ДЕКАБРЬ | |||||
Дежурство в уголке природы | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, все стороны речи, мышление, мелкую моторику, координация движений. Развивать тактильное восприятие | |||
Почему растаяла Снегурочка? | Расширять представление детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. | Знакомство с особенностями климата в условиях Севера. Время года (зима). | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речь, мелкую моторику, тактильное восприятие у детей. | ||
ЯНВАРЬ | |||||
Стайка снегирей на ветках рябины | Расширять представление детей о многообразии птиц. Учить выделять особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. | Правила поведения человека в природе. Знакомство с птицами и животными нашего края. Красная книга Ямала. | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речи, мышления, мелкой моторики, координации движений у детей Развития тактильного восприятия. | ||
В гости к деду Природоведу (экологическая тропа зимой) | Расширять представление детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период . Дать элементарные понятия о взаимосвязи природы и человека. | Знакомство с особенностями климата в условиях Севера. Время года (зима). | Развить зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речи, мелкую моторику, координация движений, эмоционально-волевую сферу у детей. | ||
ФЕВРАЛЬ | |||||
Рассматривание кролика. | Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. формировать интерес к животным. | Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, все стороны речи, мелкую моторику, координацию движений у детей | |||
Посадка лука. | Расширять представление детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. формировать трудовые умения и навыки. | " Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речь, мелкую моторику, координацию движений , тактильное восприятие | |||
МАРТ | |||||
Мир комнатных растений | Расширять представление детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. | Цветы Севера Комнатные растения нашей группы. | Развивать слуховое восприятие, память. | ||
В гости к хозяйке луга | Расширять представление детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания детей о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. | Насекомые севера | Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речь мелкую моторику, координацию движений у детей | ||
АПРЕЛЬ | |||||
Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины) | Расширять представление детей о свойствах природных материалов. учить сравнивать свойство песка и глины. Формировать представления о том, что тиз глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины. | Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речь мелкую моторику, координацию движений у детей | |||
Экологическая тропа весной. | Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные понятия о взаимосвязи природы и человека | Знакомство с особенностями климата в условиях Севера. Время года (весна). | Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, диалогическую и монологическую речь мелкую моторику, координацию движений у детей, развитие коммуникативных навыков Развитие мышления. Упражнять в умении задавать вопросы и отвечать на них. | ||
МАЙ | |||||
Диагностические задания | |||||
Диагностические задания | |||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212682-rabochaja-programma-po-oznakomleniju-s-mirom-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста»
- «Коррекционно-развивающая среда в образовании обучающихся с ОВЗ»
- «Реализация инклюзивного образования в детской музыкальной школе (ДМШ) с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ»
- «Трудное и девиантное поведение обучающихся: содержание педагогической работы с отклоняющимся поведением»
- «Реализация социальной работы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья»
- «Технология развития критического мышления в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.