Тема: Роль групповых технологий в формировании коммуникативных универсальных учебных действий

Выступление на педсовете

от 26 .01.2016

Тема: Роль групповых технологий в формировании

коммуникативных универсальных учебных действий.

Что такое групповые технологии.

В условиях введения стандартов нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе которой развивались бы их способности, высвобождались творческие умения , индивидуальность школьников смогла бы достичь своего расцвета.

Итак, групповые технологии – организация учебной работы с применением групповых методов и межгрупповых.

При групповой работе действуют воспитательные задачи:

умение слушать и слышать;

правильно воспринимать обучающую задачу;

умение правильно относиться к своей работе и коллективной;

умение правильно оценивать деятельность свою и своих товарищей;

умение подчиняться правилам поведения в группе;

умение преодолевать трудности, конфликты;

Решению этих задач может способствовать использование групповых технологий, как в образовательном, так и воспитательном процессе. Следует отметить, что групповое обучение - это использование малых групп (3-5 человек) в образовательном процессе. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, мышления, интеллекта, ведет к взаимному обогащению, формированию универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных и конечно личностных).

2. Значимость групповых методов в формировании УУД.

По программе ФГОС, я работаю четвёртый год. Есть заметные продвижения в формировании УУД.

В моём классе - 24 учащихся. Хорошо прослеживается работа в формировании коммуникативных и личностных УУД. Класс дружный, активный, любознательный.

Применение групповых технологий целесообразно и эффективно на различных этапах урока и во внеурочной деятельности: при изучении нового материала, закреплении полученных знаний, повторении изученного, проведении контроля знаний, организации творческих работ, организации проектной деятельности.

3..Применение групповых технологий на примерах личного опыта:

Хочу рассказать о применении групповых технологий в своём классе. Эта работа особенно заметна в формировании коммуникативных УУД.

Мои действия:

Опираясь на знания, что обучение групповой работе начинать легче в парах, то уже с первого класса были первые шаги по применению данного метода.  При делении детей на пары необходимо учитывать темперамент учащихся:

-Если в группу объединять сангвиник + сангвиник, атмосфера будет доброжелательной, но продуктивность низкая.

-Если холерик + холерик, то будут слишком бурные эмоции. Найдут "общий язык" или будут разборки, дисциплины не будет.

-Если меланхолик + меланхолик - стимулирования не будет. Усидчивы, но нет взаимопонимания.

Если флегматик + флегматик, будет заторможенность.

Итак, лучшие пары для совместной работы, по мнению психологов:

сангвиник + флегматик, холерик + меланхолик, сангвиник + меланхолик.

Затем группу увеличила. Класс разделила на микро- группы, по 5 человек. В каждой группе есть свой ответственный (звеньевой).

Сначала велась обучающая работа с ответственными в группе. Это инициативная группа, активные ребята, которые могут повести одноклассников за собой.

Нацелила ребят на следующие правила совместной работы: 

-работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми;

-быть активными, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу;

-вовремя оказывать помощь, выполнять указания звеньевого;

-следить за временем выполнения;

-работать по алгоритму (плану);

-доводить начатое до конца.

Используя групповые технологии в образовательном процессе, руководствовалась работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы.

В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок.

К 4 классу учащиеся моего класса научились работать в группе, находить необходимую информацию. Результативность работы с применением групповых технологий наблюдается на уроках литературного чтения, окружающего мира, во внеклассных мероприятиях и во внеурочной деятельности. Звеньевые в группах, могут самостоятельно распределить роли выполнения совместной работы. Ребята учатся предоставлять выполненную работу с применением презентации.

С применением данного метода обучения - учебная деятельность учащихся приобрела некоторые плюсы:

психологический комфорт в общении;

воспитательное значение;

создание творческого характера мышления в работе;

возможность решить ситуацию самостоятельно, либо при помощи товарищей;

возможность добывать знания самостоятельно;

момент игры;

возможность открыто помогать друг другу;

учитель не доминирует, а сотрудничает или координирует деятельность учащихся;

отсутствуют грубые дисциплинарные нарушения;

Таким образом, методы групповых технологий -  это форма самостоятельной работы   при непосредственном взаимодействии всех членов группы между собой.

Воспитание самостоятельности – главная цель педагогической деятельности, заложенная во ФГОС

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212824-tema-rol-gruppovyh-tehnologij-v-formirovanii-