Система деятельности педагога, направленная на внедрение сетевых технологий в рамках объединения «Занимательный компьютер»

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по модулю инвариантной части курсов повышения квалификации ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной

политики в контексте модернизации российского образования»

по теме:

«Система деятельности педагога, направленная на внедрение сетевых технологий в рамках объединения «Занимательный компьютер»

СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: 1 сессия: с 30.09. по 4.10. 2013 года

2 сессия: с 25.11. по 29.11. 2013 года

Выполнила: Лукина Ольга Яковлевна,

педагог дополнительного образования

СП ЦДТ «Пируэт» гимназии № 1

г. Похвистнево. 2013 г.

Оглавление:

Введение.

Паспорт СДЦ …………………………………………………………… 3

Актуальность …………………………………………………………….. 3

Анализ и противоречия ……………………………………………………5

Проблема …………………………………………………………………. 6

Цели и задачи ………………………………………………………………6

Ожидаемые результаты …………………………………………………...7

Основная часть.

Теоретическое описание модели ………………………………………… 8

Описание изменений в образовательном процессе……………………..9

Контрольно – оценочный блок ………………………………………….12

Заключение.

Выводы по ИР ……………………………………………………………14

Список информационных источников …………………………………15

Введение

Паспорт ИР

•Представлена система деятельности педагога (далее СДП) на примере всех занятий программы «Занимательный компьютер».

•Целевая аудитория – обучающиеся от 10 до 12 лет

•Сроки создания данной системы: всего: среднесрочный,

с 2012 г. по 2015 г.

• Место реализации - СП ЦДТ «Пируэт»

Актуальностьданной работы состоит в том, что в последние годы особое внимание обращено на внедрение новых информационных и коммуникационных технологий на базе Internet и является одним из важнейших резервов повышения эффективности непрерывного образования и самообразования педагогических работников [2].

Научно-технический прогресс диктует новые требования к содержанию и организации образовательного процесса. Появляются новые технологии и средства информации, которые благодаря приоритетному национальному проекту «Образование» активно поступают в российские образовательные учреждения[3].

Использование информационных технологий в современном дополнительном образовании диктуется стремительным развитием информационного общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий позволяющих использовать информационные технологии в качестве средства обучения, общения, воспитания, интеграции в мировое пространство.

Использование информационных технологий в современном дополнительном образовании не только целесообразно, но и актуально и позволит достичь одной из целей, которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации образования» – подготовка разносторонне развитой личности[3].

Одна из задач учреждения дополнительного образования – содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с информационными потоками – искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жизненных задач. 

Объектами информационных сетевых технологий могут быть пользователи, клиенты, серверы, периферийные устройства (принтеры, сканеры, модемы), прикладные программы, операционные системы, информационные системы. Эти объекты адресуемые и предоставляют или получают сервис - обслуживание пользователей программ, систем. К видам сервиса в сети относятся:

· Хранение данных, предоставление соединений, поиск и доступ к удаленной информации - файлам документов, базам данных;

· Обмен информацией между пользователями разных компьютеров, электронная почта, речевая почта;

· Передача мгновенных сообщений, блоков данных; диалог партнеров;

· Проведение сеансов взаимодействия прикладных процессов и аппаратных ресурсов - дисков компьютеров, принтеров, модемов, объединение возможностей процессоров и оперативной памяти нескольких компьютеров;

· Работа с программным обеспечением - сетевые версии программ запускаются по сети на любом компьютере.

Интереск работе влокальной сети воспитанниковв моём объединении очень велик, так как имеют множество преимуществ.Объединение компьютеров в единую сеть позволяет осуществить общий доступ к определенному виду данных. Так, если обучающиесядетского объединения постоянно работают с некоторой базой данных, то при наличии сети, связывающей компьютеры всех воспитанников, совсем не обязательно иметь эту базу на каждом компьютере. Достаточно установить ее на одном, а сеть позволит из любого другого компьютера обращаться к этой базе данных независимо от расстояния между компьютерами, т.е. здесь сеть позволяет существенно экономить дисковую память и учит детей работать в сетевом пространстве.

Анализ результатов педагогической деятельности, ОП, который был проведен в детском объединении «Занимательный компьютер» показал, что, существуют недостатки в образовательной деятельности:

- обучающиеся пока не владеют достаточными знаниями при использовании локальной сети,

-не умеют работать с общей папкой.

Возникают противоречия:

В последние годы Internet претерпевает большой подъем как в мире, так и в нашей стране. Все больше функций в сфере информации выполняет она в жизни человека. Интернет - технологии в использовании информационных ресурсов идут вперед семимильными шагами, и это значительно облегчает поиск и сбор информации по необходимой теме. В то же время есть некоторые недостатки, которые со временем будут исправлены. К таким недостаткам относится некоторая засоренность сети бесполезной информацией, которая чаще всего мешает при поиске той или иной информации, отсутствие единой систематизирующей информацию и доступ к ней программы также является значительным препятствием.

Развитие высоких технологий, открытость страны мировому сообществу привели к незащищенности детей от противоправного контента в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), усугубили проблемы, связанные с торговлей детьми, детской порнографией и проституцией. По сведениям МВД России, число сайтов, содержащих материалы с детской порнографией, увеличилось почти на треть, а количество самих интернет-материалов - в 25 раз. Значительное число сайтов, посвященных суицидам, доступно подросткам в любое время.

[1]

Меры, направленные на обеспечение информационной безопасности детства

Создание правовых механизмов блокирования информационных каналов проникновения через источники массовой информации в детско-подростковую среду элементов криминальной психологии, культа насилия, других откровенных антиобщественных тенденций и соответствующей им атрибутики.

Развитие компьютерных сетей привело к тому, что в настоящее время большинство компьютеров используется, не изолированно от других компьютеров, а постоянно или время от времени подключаются к локальным или глобальным компьютерным сетям для получения той или иной информации, посылки или получения сообщения и т.п.

В последние годы Internet претерпевает большой подъем как в мире, так и в нашей стране. Все больше функций в сфере информации выполняет она в жизни человека. Интернет-технологии в использовании информационных ресурсов идут вперед семимильными шагами, и это значительно облегчает поиск и сбор информации по необходимой теме. В то же время есть некоторые недостатки, которые со временем будут исправлены. К таким недостаткам относится некоторая засоренность сети бесполезной информацией, которая чаще всего мешает при поиске той или иной информации, отсутствие единой систематизирующей информацию и доступ к ней программы также является значительным препятствием.

Исходя из вышесказанного можно заглянуть в будущее Интернет,

которое уже близко, но, в то же время, зависит от вчерашнего дня сети.

На основе проведенного анализа можно сформулировать существующую профессиональную проблему:

Отсутствие сети Интернет в кабинете не дает возможность воспитанникам использовать свои знания и умения в полной мере, так как не могут принимать участие в конкурсах в режиме Онлайн, получить необходимую информацию.

Цель данной работы – внедрение в ОП сетевых технологий и создание необходимых условий для формирования представления у воспитанников о назначении компьютерных сетей, их видах,познакомить учащихся со структурой локальных сетей через создание единой системы деятельности педагога.

Задачи:

Охарактеризовать изменения в ОП при внедрении сетевых технологий;

Охарактеризовать новые условия в ОП при внедрении сетевых технологий

освоить в ОП сетевые технологии;

воспитывать интерес к структуре компьютерных сетей;

прививать интерес к предмету;

воспитывать добросовестное отношение к труду, инициативность;

уверенность в своих силах;

формировать навыки самостоятельности и дисциплинированности, основ коммуникативного общения.

Ожидаемые результаты

Применение сетевых технологий на занятиях объединения позволит:

- развить познавательный интерес, логическое мышление, память, внимательность, умение работы с обменом файлов в локальной компьютерной сети; прививать учащимся основные приемы работы в сети;

- воспитывать интерес к структуре компьютерных сетей, прививать интерес к предмету;

- сформировать навыки выделения топологии сетей;

- повысить мотивацию к занятиям;

- увеличить информационную емкость урока, глубину подачи материала без усиления нервно-психической нагрузки на детей за счет роста индивидуально-мотивационной деятельности,

- обучающиеся станут более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных умений, навыков, а также опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания, растет интерес не только к предмету, но и к учению в целом.

- отношенияв рамках «учитель – ученик» станут более гармоничными, психологическая среда – комфортной, преобладает эффективное (конструктивное) общение.

Основная часть

Компьютерная сеть - это совокупность компьютеров, между которыми возможен информационный обмен без промежуточных носителей информации[4].

Компьютерной сетью называют совокупность взаимосвязанных и распределенных по некоторой территории ЭВМ[4].

Проблема передачи информации с одного компьютера на другой существовала с момента появления компьютеров. Для её решения использовались различные подходы. Наиболее распространённый, в недавнем прошлом, «курьерский» подход заключался в копировании информации на сменный носитель (ГМД, CD и т.п.), перенос к месту назначения и повторное копирование, но уже со сменного носителя на компьютер адресат. В настоящее время подобные способы перемещения информации уступают место сетевым технологиям. Т.е. компьютеры каким-либо образом соединяются друг с другом, и пользователь имеет возможность перенести информацию к месту назначения, не вставая из-за стола.

Совокупность компьютерных устройств, обладающих возможностью информационного сообщения друг с другом, принято называть компьютерной сетью. В большинстве случаев различают два типа компьютерных сетей: локальные (LAN – Local Area Network) и глобальные (WAN – Wide-Area Network). 

 Под локальной вычислительной сетью в этом случае понимается совокупность конечного числа компьютеров, расположенных на ограниченной территории (в пределах одного здания или соседних зданий), связанных информационными каналами, обладающими высокой скоростью и достоверностью передачи данных и предназначенных для решения комплекса взаимосвязанных задач[5].

Доступ к сети Интернет предоставляется педагогам, сотрудникам и обучающимся школы для учебной, учебно-методической, научно-исследовательской работы, поддержки внешних связей, обновления программного обеспечения, расширения личного кругозора.

В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в каждом доме и практически в каждой организации, достигли огромных мощностей в переработке информации. Но вся эта мощь в наше время теряется без наличия современных средств коммуникации, то есть связи.
Возникающая проблема передачи информации между пользователями на некоторое расстояние решается посредством применения различных каналов передачи информации, которые могут использовать различные физические принципы[2].
Используя каналы связи различной физической природы (кабельные, оптоволоконные, радиоканалы и др.), можно передавать информацию между компьютерами. Практическая потребность быстрого доступа к информационным ресурсам других компьютеров, принтерам, и другим периферийным устройствам, явилась причиной возникновения компьютерных[2].сетей.
И сегодня каждый день множество людей открывает для себя существование глобальных компьютерных сетей, объединяющих компьютеры во всем мире в едином информационном пространстве - Интернет.

Компьютерная сеть – это система обмена информацией между компьютерами[2].

Объединение компьютеров в единую сеть предоставляет пользователям сети новые возможности, несравнимые с возможностями отдельных компьютеров. Сеть – это не сложение, а умножение возможностей отдельных компьютеров.

Локальнаясеть позволяет организовать передачу файлов из одного компьютера в другой или другие, совместно использовать вычислительные и аппаратные ресурсы, совмещать распределенную обработку данных на нескольких компьютерах с централизованным хранением информации и многое другое[2].

Способ организации локальной сети —сеть с выделенным (главным) компьютером.

Его называют сервером. Как и в глобальных сетях, слово «сервер» обозначает компьютер (и его программное обеспечение), предоставляющий определенные услуги пользователям сети. В компьютерном классе моего объединения используется именно такая организация локальной сети. Функция сервера — хранение и рассылка файлов с программным обеспечением, с данными, необходимыми для организации учебного процесса. К файл-серверу имеет доступ учитель, а ученики работают за рабочими станциями. Все рабочие станции соединены с главной машиной . Поэтому непосредственный обмен информацией происходит между сервером и каждой рабочей станцией. Конечно, в такой системе ученики тоже могут обмениваться файлами, но «транзитом» через сервер[5].

Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая в себя десятки миллионов компьютеров. [4]

На занятиях воспитанники работают как индивидуально, так и группами.

Групповая работа на занятиях моего объединения весьма привлекает младших школьников. Однако, как показывает практика, первый опыт её организации может быть неудачный (излишний шум, медленный темп работы, их неумение действовать совместно ит.д.), что отталкивает от дальнейшего использования этой формы обучения. Между тем групповая работа – это полноценная самостоятельная форма организации обучения. Использование на занятиях групповой работы убедило меня в том, что эта технология несёт в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате поисковой деятельности, следовательно:

возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность воспитанников;

меняется характер взаимоотношений между детьми;

укрепляется дружба в объединении;

сплоченность учащихся резко возрастает, дети лучше понимают друг друга и самих себя;

растёт самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;

учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиций других людей.

Контрольно-оценочный блок

Оценка результата по готовой работе

Инструменты для оценки результатов являются:

Устный (опрос – диалог по предыдущей теме)

Письменный (выполнение заданий по карточкам)

Практический (выполнение заданий на компьютере)

Дидактический (тестирование, доклад)

Наблюдение педагога

Графический контроль

Критерии:

20 % - 50% низкий уровень

50 % - 80% средний уровень

80% - 100% высокий уровень

Оценка устного ответа обучающегося

Критерии:

Полнота и правильность ответа.

Степень осознанности, понимания изученного. Критерии понимания: выполнение практических действий на основе изученного материала; умение словесно его передать, логически построить и перестроить, доказать, обосновать.

Языковое оформление ответа: богатство и разнообразие используемой лексики, синтаксических конструкций; умение излагать материал последовательно, с учетом литературных норм языка.

В ходе практикума на своих занятиях мне приходится так органи­зовать работу на компьютере, чтобы её длительность не превышала санитарно-гигиенических норм для учащихся соответствующего возраста. Для этого следует чередовать работу на компьютере с другими видами учебной дея­тельности (организация общих перерывов в ходе уро­14i для обсуждения промежуточных результатов выполне­ния работы, обмена опытом, контроля учащихся, проведе­ния физкультминутки и гигиенических упражнений для снятия усталости глаз).

Ресурсное обеспечение

Дидактическое обеспечение: электронные презентации, учебные электронные учебники.

Научно-методическое обеспечение: итоговая работа по внедрению сетевых технологии, педсоветы и мастер-классы по данной технологии.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: тестирование психолога, психологические тренинги, анкетирование.

Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование, локальная сеть, раздаточный материал.

Кадровые ресурсы: учителя, прошедшие подготовку по внедрению сетевых технологии.

Заключение

Возможности сетевых технологий велики, так как раскрывают новые возможности и для ученика и для учителя. Благодаря этой технологии центральное место в системе “учитель – ученик” занимает обучающийся, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует его индивидуальным возможностям.

Мотивация обучения повышает интерес к предмету, занятость каждого ученика исключает нарушения дисциплины.

Выводы

Применение сетевых технологий на занятиях моего объединения:

- развивает познавательный интерес, логическое мышление, память, внимательность, умение работы с обменом файлов в локальной компьютерной сети; прививать учащимся основные приемы работы в сети;

- воспитывать интерес к структуре компьютерных сетей, прививать интерес к предмету;

- сформировать навыки выделения топологии сети;

- повысить их мотивацию к занятиям;

- увеличить информационную емкость урока, глубину подачи материала без усиления нервно-психической нагрузки на детей за счет роста индивидуально-мотивационной деятельности,

- обучающиеся станут более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных умений, навыков, а также опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания, растет интерес не только к предмету, но и к учению в целом.

- отношенияв рамках «учитель – ученик» станут более гармоничными, психологическая среда – комфортной, преобладает эффективное (конструктивное) общение.

Список информационных источников:

Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы.

[http://do.gendocs.ru/docs/index-104385.html Конспект урока 9 классе на тему: Компьютерные сети. Виды компьютерных сетей.]

http://festival.1september.ru/articles/625180/

ru.wikipedia.org- википедия

http://school.xvatit.com

Апатова Н. В. Информационные технологии в дошкольном образовании. - М., 1994.

Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник [Текст] / Под редакцией Д.Т. Рудаковой. - М.: ИОСО РАО, 2003. 160 с.

Морев И.А. Образовательные информационные технологии. [Текст] Часть 3. Дистанционное обучение: Учеб. пособие. / И.А. Морев. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. 150 с.

Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. [Текст] / Под ред. И.М. Маркова. - М.: Наука, 1999.

Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов. / Под редакцией И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2006. 374 с.

Удалов С.Р. Подготовка педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности [Текст]: Монография. / С.Р. Удалов. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. 211 с.

Урсова О.В. Интернет как двигатель профессионального.

Христочевский С.А. Информатизация образования. [Текст] / С.А. Христочевский // Информатика и образование. - 1994, № 1. С. 13-19

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212966-sistema-dejatelnosti-pedagoga-napravlennaja-n